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        教案

        語文教案

        時間:2024-11-01 09:07:34 教案

        語文教案優秀6篇

          作為一位杰出的教職工,很有必要精心設計一份教案,借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧!下面是小編整理的語文教案6篇,歡迎閱讀與收藏。

        語文教案優秀6篇

        語文教案 篇1

          教學目標:

          1.學會本課的14個生字,理解18個詞語的意思

          2.能讀懂課文第2段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。并能背誦這一段。

          3.了解翠鳥的外形和活動特點,培養愛護小動物、熱愛大自然的情感。

          教學時間:3課時

          第1課時

          教學目標:

          1.讀準本課14個生字的讀音,認清“巧”、“繡”、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形,理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。

          2.讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體。

          3.讀通課文,了解課文的大意。

          教學過程:

          一.啟發談話。

          同學們見過翠鳥嗎?這種漂亮的水鳥就是翠鳥,又叫“叼魚郎”今天我們所學的課文,就是具體來介紹它的。

          二.自讀課文,理清文章脈絡。

          1.讀準字音,讀通課文。

          2.標出課文有幾個自然段。

          3.課文從幾方面介紹了翠鳥?

          三.檢查自學情況

          四.學習1、2、兩段。

          1.指導讀第1自然段,思考:這以自然段主要寫翠鳥外形一個什么特點?找出概括性的'一個詞。

          2.理解“小巧玲瓏”一詞。

          3.文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏?

          4.用喜歡的語氣讀這一段。

          5.翠鳥的外形不但小巧玲瓏,而且十分美麗。指讀第2段,邊聽邊標序號,思考:這一段主要告訴我們什么?用——劃出有關的一句話。用、、圈出這句話中最關鍵的一個詞。

          6.反饋、小結:像“翠鳥的顏色非常鮮艷”這句話概括了一段話的意思,又放在一段話開頭,我們叫它總起句,“鮮艷”時這句話的中心詞。

          7.讀2——4句:

          從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷?

          作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢?投影句子,與原文比較:哪一處寫的好?為什么?

          用喜愛、贊美的語氣讀好2——4句。

          這3句與第1句是什么關系?

          8.小結學法,學習“學習提示”最后一句話。

          9.齊讀這兩段,用一句話概括這兩段意思

          五.指導書寫

          六.作業。

          第2課時

          教學目標:

          1.復習鞏固字詞,掌握“疾”“銳”等8個生字的字形,理解“銳利”、“隱約”

          等詞語。

          2.講讀3——4自然段,品詞析句,體會翠鳥敏捷、靈活的活動特點,培養學生觀察興趣。

          教學過程:

          一.復習。

          課文主要寫了翠鳥的什么?哪幾個自然段寫它的活動?

          網

          二.指讀3——4段。

          想一想:翠鳥行動的最大特點是什么?用一個詞概括。

          翠鳥的行動敏捷表現在哪兩個方面。

          三.學習第3段。

          從哪里看出它非得快?圈出有關詞。(理解“疾飛”)

          他停在葦稈上的目的是什么?(等魚)

          讀第3句話,把“注視”換一個意思相近的詞,比一比,哪一個更合適。

          四.學習第4段。

          1.默讀、思考:你從文中哪些句字看出翠鳥捉魚動作快?

          2.根據學生反饋的順序學習句子

          第一句:這句話主要寫誰?寫小魚的哪兩個意思?用什么詞連接?我們還可以用什么詞連?為什么要寫小魚呢?用句子中一詞來回答?

          (理解“銳利”)

          第二、三句:這兩句主要些什么?

          圈出其中寫翠鳥動作的詞語。

          用換詞比較的方法體會“蹬”、“叼”蹬詞用法的準確,體會翠鳥行動的敏捷。

          指導讀好這兩句話。

          第4句:這句話些什么?能去掉嗎?為什么?

          第3課時

          教學目標:

          1.復習鞏固字詞,能在語言環境中區別并運用“愿望”、“失望”三個詞。

          2.復習鞏固總分段式,背誦第2自然段。

          3.有感情的朗讀全文,培養學生愛護小動物、熱愛大自然的思想感情。

          教學過程:

          一.學習第5段。

          1.翠鳥外形這么美麗,行動這么敏捷,“我”和小伙伴中滋生一個什么愿望?

          2.這個愿望能實現嗎?為什么?

          3.當這個愿望不能實現時,我們就——失望了,心中只留下一個小小的愿望是什么?

          4.練習:選詞填空——希望、愿望、失望,并說明理由。

          5.齊讀第5段,思考這一段講什么。

          二.復習鞏固總分段式。

          1.讀描寫翠鳥羽毛顏色的一段話。

          2.填空:這一段是用()方法寫的。總起句是()。中心詞是()。分述部分是從()、()、()這三方面把翠鳥羽毛的鮮艷寫具體。

          3.試背。

          三.總結全文

          課文寫了翠鳥的外形時那樣小巧玲瓏而美麗,動作又是那樣敏捷,所以引起了小朋友對翠鳥的愛。大自然中還有許多美麗的鳥,正是因為這些美麗的鳥,才使大自然顯得那么富有生氣。我們不僅要愛翠鳥,還要愛其他的鳥。

          四.作業。

        語文教案 篇2

          教學目標:

          1、初步學會觀察一次游戲的過程。

          2、能用恰當的詞句,連貫地有順序地對這次“給熊貓貼嘴巴”的游戲說一段話。

          教學重點:用恰當的詞句,連貫地說一段話,有順序地把游戲的過程說清楚。教教學難點:培養學生善于觀察的能力,井能用恰當的詞句來表達。

          教學準備:一塊手帕一幅熊貓圖(沒畫嘴巴)另用紅紙剪一個熊貓嘴巴

          教學過程

          1、啟發談話,引入新課。

          老師給小朋友猜個謎,你知道謎底是什么嗎?黑耳朵、黑眼圈、身體像熊臉像貓。走路擺擺又搖搖,它是一大寶。(學生回答:熊貓)大熊貓真可愛,人人見了都喜歡。今天,老師請來了一位小畫家,畫了一只可愛的大熊貓。(教師在黑板正中貼上一張缺嘴的熊貓圖)請小朋友說說大熊貓可愛的樣子。(自由說一指名說一評議)可粗心的小畫家卻少畫了熊貓的嘴巴,看到熊貓沒有嘴巴,你是怎么想的?(指名回答)今天,我們就來給熊貓貼嘴巴。

          板書課題:33、給熊貓貼嘴巴讀題。

          2、提出學習目標。

          在這節說話訓練課上,要求小朋友學會這些本領。

          出示目標(投影出示):仔細觀察游戲,能用恰當的詞句連貫地有順序地說說游戲的過程。

          3、游戲前準備

          (1)提出要求。

          教師請誰上講臺給熊貓貼嘴呢?老師又是怎么做的?請你仔細觀察老師的動作,一邊看一邊用這樣的句式輕輕地說。

          先……然后……接著……最后……

          (2)請一名學生上講臺做游戲前的準備,集體討論。

          a、討論老師的動作并板書。

          先(拿)然后(蒙)接著(遞)最后(領)

          b、請小朋友用上老師的'板書練習說話。自由說—指名說一評議(老師把xx同學叫上來,先拿一塊手帕,然后把他的眼睛蒙起來,接著遞給他一張用紙剪成的熊貓嘴巴,最后又把他領到黑板前面。)

          4、游戲開始。

          (1)請小朋友仔細觀察,他是怎么給熊貓貼嘴的?教師提出要求:先看他是怎么往前走的,再看他是怎么貼的,結果怎樣?同學們看了有什么反應?一邊看一邊在心里說。

          (2)指導分步訓練。

          a、怎么走的?b、怎么貼的?c、熊貓變成什么樣子?d、同學們看了有什么反應?

          自由練說—指名說——評議

          (3)教師可再請一名同學上講臺給熊貓貼嘴巴,仍要求小朋友按上面要求觀察,觀察后練習說話。

          5、整體訓練(按順序連貫敘述)。

          6、談話。

          通過這節課的學習,你學會了什么本領?(學生回答)師:是呀,通過今天這堂說話課的學習,我們初步學會了觀察一次游戲的過程,并能用恰當的詞連貫地有順序地表達。

          7、板書設計:

          先(拿)然后(蒙)接著(遞)最后(領)

        語文教案 篇3

          一、教學目標:

          1、知識與技能:

          (1)正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

          (2)一邊讀一邊展開想象,能和同學們交流讀后的體會。

          (3)仿照詩歌內容,補寫幾句詩文。

          2、過程與方法:

          通過朗讀理解課文內容。

          3、情感態度與價值觀:

          激發學生熱愛秋天、熱愛生活的情感。

          二、教學重點:

          理解課文內容,秋的聲音是什么?

          三、教學難點:

          仿照詩歌內容,補寫幾句詩文。

          四、課前準備

          選擇一段優美的關于秋的音樂磁帶。

          五、教學課時:

          一課時

          六、教學過程:

          一、享受音樂,發揮想象

          1、描述引入:秋天,不僅有豐富的色彩,還有美妙的聲音,不信,你聽(放音樂磁帶)。

          2、直觀感受:同學們閉上眼睛,仔細聆聽,想象畫面。

          3、交流感受:說說你聽到了什么?看到了什么?

          4、導入課題:有一位作家也聽到了秋的聲音,他聽到的和你們的是不是相同,想知道嗎?(揭題讀題)

          二、欣賞朗讀,感受詩情

          1、讀通詩文:自讀課文,喜歡讀的可以多讀幾遍,讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

          2、感知內容:你在詩中聽到了哪些聲音?你最喜歡哪種聲音,喜歡的話多讀幾遍。

          3、朗讀展示,想象表演。

          a、鼓勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽,其他同學可欣賞性地聽,聽后可仿讀,可評點。

          b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板:

          大樹抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的聲音,黃葉說:“_______”

          蟋蟀振動翅膀,“qǘqǘ”,是和陽臺告別的歌韻,蟋蟀在唱著:“_______”

          一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“_______”

          (朗讀和想象表演可以結合在一起進行,學生喜歡哪段就讀哪段,可以有感情地讀,也可以以用想象地表演來促讀。)

          4、配樂朗讀。

          a、老師播放音樂,學生配音試讀。b、指名朗讀,大堂展示。

          三、想象創作,續寫小詩

          1、各自仿寫:同學們,秋的聲音還有好多好多,把你聽到的聲音也寫下來,行嗎?可以仿照自己最喜歡的'某一段話寫。

          2、大堂展示:把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來,并有感情地朗讀給同學聽,要把自己的心情也展現出來。

          3、匯編成詩:幾個同學自由組合,把自己的小詩合并匯編成一首新詩,畫上插圖,制成作品,準備展覽。

          四、課外活動

          舉行小小詩展,感受成功的喜悅。

          板書設計:

          大樹

          蟋蟀

          12、聽聽,秋的聲音

          大雁

          ……

        語文教案 篇4

          【教學目標】

          1、認識“首、蹤”等12個生字,會寫“首、無”等7個生字。

          2、能用聯系生活實際、圖文結合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思,初步感知古詩大意。

          3、能正確朗讀、背誦古詩。圖文結合,感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

          【重點難點】

          重點:

          能正確朗讀、背誦古詩。

          難點:

          能用聯系生活實際、圖文結合等方法初知古詩的大意。

          【教學準備】

          1、教學掛圖

          2、生字卡片

          3、多媒體課件

          【教學過程】

          一、激發興趣,引入新課。

          師引言:夏天,多美呀,一個小孩撐著小船,偷偷采了白蓮回來,池塘里面蜻蜓已經站在荷葉尖尖的角上。小朋友們快來讀讀這兩首詩,感受池塘里的美麗吧。今天這節課我們就一起欣賞--第12課《古詩二首》。詩人白居易也來到了池邊,看見了荷花池上發生的一個關于小娃的有趣故事,于是,詩人忍不住寫了一首詩。揭題:板書詩題。相機理解詩題:荷花池塘里。

          二、初讀古詩,認讀生字。

          (一)自讀詩句,認識生字詞。

          1、教師范讀。

          2、學生自由讀古詩。

          (二)熟讀古詩。

          1、老師指名匯報讀。(正音,理清節奏)

          2、老師講解誦讀要領并范讀。

          3、學生齊讀古詩。

          4、趣味誦讀。(合作讀、開火車讀、表演讀……)

          三、誦讀詩句,品析人物。

          (一)前兩行--小娃撐小艇,偷采白蓮回。

          1、師引言:一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮,究竟有趣在哪兒呢?讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示:“小娃撐小艇,偷采白蓮回。”)

          2、學生自由輕聲誦讀古詩,邊讀邊想象畫面。

          3、揭示詩意:一個小娃撐著輕便的小船,偷偷采了白蓮急著回來。

          4、認識白蓮。

          5、教師引導學生分析:

          (1)“小娃撐小艇,偷采白蓮回。”出示字典中關于偷的義項,讓學生選擇。

          (2)小娃為什么要偷偷地去采白蓮呢?引導學生聯系生活想象情景與畫面,體會小娃的可愛,并帶上這種成功采回白蓮的興奮心情朗讀。

          小結:對呀,一個“偷”字,形象地表現了小娃的天真活潑可愛,寫出了詩人對小娃的喜愛之情。(齊讀)

          (二)后兩行--不解藏蹤跡,浮萍一道開。

          1、師引導:小娃偷采白蓮,真的不會被發現嗎?你們從哪兒知道的.?

          2、學生默讀后兩行詩,談理解。

          3、解釋重點詞語及詩意。

          4、 認識浮萍。

          5、師引導學生分析:這首詩寫了什么內容?表達了作者怎樣的情感?

          這首詩好比一組鏡頭,攝下一個小孩兒偷采白蓮的情景。小主人公天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象,栩栩如生,躍然紙上。表達了作者對鄉村孩子的喜愛之情。

          四、指導寫字

          1、先讓學生觀察“采”的字形,引導學生分析。

          2、教師范寫。

          3、學生練習寫。(要求學生保持正確的寫字姿勢,做到“三個一”。)

        語文教案 篇5

          教學目標:

          1、學習生字,能正確使用一些量詞,正確流利地朗讀韻文。

          2、培養學生的學習興趣。

          重點難點:能正確使用一些量詞。

          教學過程:

          一、板書課題,打開書60頁。

          二、看圖學詞學識字。

          師:看看圖上畫有哪些東西?

          生:圖上畫有一個桃子。一個桃。

          生:圖上畫有一籃梨子。一籃梨。

          生:圖上還有一只可愛的`小花貓。一只貓。

          生:還有一只兇猛有大老虎。一只虎。

          2、多種方式認讀這幾個詞語。

          生領讀,自由讀,分組讀。

          一、讀韻文,繼續學詞識字。

          1、自由朗讀韻文,自己想辦法讀通韻文。

          2、交流在朗讀中遇到的困難和自學識字,記字方法。

          生:“人”字上面加一橫成了大。

          “人”字下面加一豎成了個字。

          生“口”字下面加一撇一點成了只字。

          “小”字去掉下面的小鉤鉤,再加一撇成了“少”。

          “分”字上面加個“人”字,下面是個小刀的“刀”。

          3、認讀生字“貓、桃、邊、多、和”并口頭組詞。

          4、再次自由朗讀韻文。

        語文教案 篇6

          教學目標:

          1、反復誦讀課文,體會作者對馬的人格化的描寫,在此基礎上積累優美的語句。

          2、揣摩文中的對比描寫,了解對比描寫的作用,并學會運用。

          3、了解作者布封,體會作者的思想感情。

          教學重點:

          誦讀課文,體會作者的思想感情,學習對比的寫法。

          教學課時:

          2課時。

          課前準備:

          1、閱讀課文,初知大意,并借助工具書,掃除字詞障礙。2、閱讀注釋,查閱資料,了解作者布封。3、安排一個學生準備書法作品。

          第一課時

          教學內容:

          整體感知課文內容,體會作者的思想感情。

          教學設計:

          一、導入:

          展示書法作品:學生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。

          要求學生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。

          學生回答后,教師語:時代不同,“馬”的寫法也不同,這是漢字形體演變的結果;同樣,隨著社會的發展,馬的生存方式及其命運也在悄然發生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關注人類忠實而高貴的朋友——馬。

          二、整體感知

          學生快速閱讀課文,思考下列問題:

          1、文中寫了哪兩種生存狀態下的馬,請在橫線上填上適當的詞語:馬馬

          2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點,并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。

          3、作者對兩種馬各持什么態度?這種態度集中表現在哪些段落?

          三、交流研討

          圍繞上述問題,請學生發表各自的看法,學生回答后,教師將學生的意見進行歸結。

          文章寫了家馬、野馬(或人工馴養的馬、天然的馬等),它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。

          能表現馴良的詞句:迎合別人、舍己從人、屈從,不拒絕任何使命,盡一切力量為人服務……

          表現自由奔放的詞句:奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節制,自由地游蕩、蹦跳……

          作者同情家馬,欣賞野馬,這種態度集中表現在二、三自然段。

          四、重點研讀,體會作者的思想感情

          (一)讀二、三段

          1、自讀讀二、三段,發現問題。2、在小組內交流自己發現的問題,力求在小組內解決問題。3、班上交流,重點研討以下幾句:

          1)它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終。

          2)這一切之侮辱馬性,較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。

          3)在一個動物身上,動作的自由就構成美麗的天然。

          4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西,即技巧與媚妍而已。

          (二)深層探究

          1、請同學介紹布封情況,明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點到為止)

          2、小組內討論:作者同情家馬,欣賞野馬的最根本的原因是什么?作者實際是借對兩種馬的描述來表達自己怎樣的情感態度?

          3、班上交流:由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。

          4、教師小結:本文既是一篇科普說明文,也是一篇禮贊自由的優美散文,它不僅給我們展示了兩種馬的特質,而且讓我們看到了作者的人文情懷,實為文質俱美之文。

          五、延伸拓展

          用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段,學生齊讀。是的,如果在對生命形式選擇時,我竟不幸沒了做人的資格,那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足,那么就讓我變成一匹野馬,在行動上去追求更大的自由。

          六、作業

          找出自己最喜歡或最不喜歡的語句(段),作點評(完成在資料卡上)。

          第二課時

          教學內容:聯系實際展開討論,品味語言,學以致用

          教學設計:

          一、導入

          布封的馬為我們展示了兩種生存狀態下的'馬,它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。

          二、延伸、拓展

          1、教師用多媒體播放有關家馬、野馬的生活畫面,請學生欣賞。

          2、請同學談自己欣賞哪一種馬,并陳述理由(教師要鼓勵學生大膽地說出自己的看法,不要受作者的影響)。

          3、討論

          教師用多媒體展示下例問題:

          1)家馬的馴良的天性嗎?請聯系自己的學習生活,談談自己的觀后感,并就目前的教育現狀提出自己的合理建議。

          2)人類對馬的馴化,如果給馬帶來了痛苦,那么請聯系人類發展的歷史談談人類該不該馴化動物?

          3)我們身邊出現的野生動物園,其“野生”是否是真正意義上的“野生”?面對日益惡劣的生存環境,人類究竟該怎樣對待動物?

          討論結果略。

          三、品味語言,學以致用

          導入語:本文既是一篇科普說明書,也是一篇優美的散文,它不僅讓我們受到諸多啟發,而且在語言上、行文上也有許多值得我們學習的東西。

          1、在四人小組內,交流自己摘錄在資料卡的語句,并陳述自己的理由。

          教師要注意參與到活動當中,引導學生去體會文中人格化的描寫。

          2、再讀課文,了解對比的運用及其作用。

          1)找出文中對比描寫的相關內容,并思考其作用。

          2)學生在小組內交流并推舉同學到班上交流。

          3)教師對學生的交流結果進行概述:就全文來看,作者是將家馬與野馬作比,以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放,就最后一段來看,是以其它動物來襯托馬的美貌。

          3、用對比方法寫一段話,描繪自己喜歡的動物,要求重點刻畫其外貌,字數在150字左右。

          4、班上交流寫作片段。

          四、作業

          1、抄寫“讀一讀,寫一寫”中的詞語,并任選五個詞語造句。

          2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章,作讀書札記(一周內完成)。

          [附]板書:

          家馬:馴良——同情作比較,

          野馬:自由——欣賞突出事物的特點

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