語文教案

時間：2024-09-28 10:44:05 教案

語文教案集合(7篇)

　　作為一名教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案集合(7篇)

語文教案篇1

　　【教學構想】

　　初中生的學習生活豐富多彩，他們每天能夠接觸到韻新鮮事物也比較多，但在實際生活中，他們還是缺乏對現實生活有意識的關注，鄂教版八年級語文上冊教案全集第五單元寫作《事情剛剛發生》。教師有必要引導學生注意身邊發生的事情，敏銳地發現事件的價值所在，并能通過簡單的新聞寫作技巧把他們所關注的事件表述出來，從而培養學生“關注現實，熱愛生活，表達真情實感”的意識和能力。通過學寫新聞稿的寫作訓練，不僅能讓學生初步掌握關于新聞寫作的知識，具備閱讀新聞的基本能力，而且能把與學生未來生活息息相關的“新聞意識”明朗化，讓他們自覺地關注新聞，篩選新聞，利用新聞，意義是比較深遠的。但是第一次新聞稿的寫作課要完成上述所有目標未免苛求，對學生“新聞意識”的進一步培養還是要在日后的學習中聯系生活實際逐步加深，讓語文課程的學習真正能做到為學生服務終身。

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，新聞寫作切忌沒有“源頭活水”，而我們的“源頭活水”就是生活。課前教師要布置學生廣泛搜集感興趣的新聞材料，讓學生對新聞稿的`概念有較充分的感性認識，從而在老師的引導幫助下總結出新聞稿的特點。下一步寫新聞，是在對新聞稿特點基本了解的基礎上，運用大家都熟悉的題材深化對新聞稿“倒金字塔”結構的認識和運用，并且強調寫新聞要有出新的意識，第三步現場采訪寫新聞，讓學生寫最新鮮和生活最貼近的新聞事件，在第二課時舉行“校內新聞發布會”，評選出好的新聞稿件。

　　【教學設計】

　　[教學目的]

　　1．教會學生新聞稿的寫作方法。

　　2．培養學生的新聞意識。

　　[教學重難點]

　　重點：引導學生發現新聞稿的特點，把握從感性認識到理性認識的升華。

　　難點：訓練學生寫新聞稿，把握新聞稿的“倒金字塔”的結構。

　　[教學安排]

　　兩課時

　　[教學步驟]

　　第一課時

　　一、設問導入，激發興趣

　　同學們，什么是新聞?有一句話是這樣說的——“當一條狗咬了人，這不算是新聞；然而，當一個人咬了一條狗，這便是新聞了!”這雖然只是一句玩笑話，可是它反映了新聞有一個很重要的特點，是什么呢?

　　(詼諧的新聞事例導入寫作課，讓學生了解新聞的重要特點“新”，不過有可能會出現類似于“反常”、“奇怪”等答案，教師要注意巧妙引導。)”

　　看來，新聞就是對新近發生的事情的報道，是我們了解世界的窗口。

　　二、梳理特點，研究寫法

　　課前同學們已經搜集了不少新聞材料，下面咱們開一個“小小新聞發布會”，把你最感興趣的新聞播報給我們大家昕，也為我們打開一扇通向世界的窗口吧!

　　(學生交流3分鐘后自由發言，發言時間控制在5分鐘左右，新聞內容要避免重復，讓學生在對外界信息的了解中充分調動學習興趣。學生比較關注的近期新聞有：島內搞獨立分子、痛說毒品摧殘下的殘酷青春——何媛走進《面對面》、日本批準新版右翼教科書、肯德基公布蘇丹紅調查結果、冒名寫封信天才少女被開除等，這些新聞涉及到社會生活的方方面面，要注意引導學生關注這一點。)

　　聽了這么多的新聞，大家能不能再稍微系統地梳理一下，新聞有什么特點?

　　(通過引導學生看新聞的來源、新聞的篇幅、新聞的時間、新聞的語言，整理出如下特點：真實性、簡明性、時效性、語言準確等。學生通過教師的引導可以很快整理出新聞的總體特點，這對學生從整體上把握新聞是有好處的。)

　　今天我們就要學習新聞的寫作，大家都要成為小記者。在寫新聞之前，咱們先看看這些新聞都告訴了我們什么呢?

　　[學生瀏覽搜集的新聞，七嘴八舌回答問題，如人物、時間、地點等，教師要注意歸納。這些新聞在內容上都有共同的特點，要說清楚與事件有關的人物、事件發生的時間和地點、事件

　　的經過和原因。人(who)、時間(when)、地點(where)、事件(what)和原因(why)被稱為是新聞的五要素。因為英文單詞都是w打頭，也被稱為5w。一般而言，新聞稿中對這五個w都要有所交代。]

語文教案篇2

　　一、導入新課。

　　1、同學們，你們誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?

　　2、今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。出示課題：夜宿山寺。

　　二、初讀感知。

　　1、教師范讀全詩，學生注意聽不認識字的`讀音。

　　2、學生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。

　　三、檢查生字認讀情況。

　　1、出示帶拼音的生字：宿寺危辰恐驚似廬籠蓋蒼茫。

　　請同學們自己先讀一讀。

　　2、這些生字誰會讀?

　　指名認讀，“開火車”讀，重點指導“驚”字的讀音。

　　3、去掉拼音，小組檢查認讀生字。

　　4、猜字游戲：老師手中拿了一個生字娃娃。

　　誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃?

　　四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍。

　　1、學生自由讀詩。

　　2、指名讀詞：

　　高百尺、摘星辰、高聲語

　　3、指名朗讀全詩。

　　五、借助插圖，了解詩意。

　　1、出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。

　　2、假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺?相機出示前兩行詩。

　　3、指導朗讀前兩行詩。

　　(1)老師配樂范讀。

　　(2)學生試讀。

　　(3)指名讀。

　　(4)全班配樂齊讀。

　　4、站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機出示后兩行詩。

　　(1)學生自由讀后兩行詩。

　　(2)指名配樂讀。

　　(3)教師配樂范讀。

　　(4)全班配樂齊讀。

　　六、創設情境，有感情地朗讀全詩。

　　1、教師配樂描敘詩境，學生想象畫面。

　　2、學生自讀整首詩。

　　3、指名扮演小詩人，表演讀。

　　4、師生配樂合作讀。

　　七、選擇作業(三者選其一)。

　　1、自選樂曲配樂背誦全詩。

　　2、給詩配畫。

　　3、李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。

語文教案篇3

　　內容預覽：

　　《紀昌學射》教案

　　教學目標：

　　德育目標：感悟本課中的道理，學習紀昌刻苦努力的精神。認識到學習一定要重視基本功訓練。

　　知識目標：熟讀課文，掌握本課中出現的文言實詞虛詞；學習運用現代漢語翻譯文言句子。

　　能力目標：提高文言文的自主學習能力。

　　教學重點：熟讀課文，掌握本課中出現的文言實詞虛詞；學習運用現代漢語翻譯文言句子。

　　教學方法：自讀探究

　　教具準備：課件

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一創設情景，導入新課

　　師：達芬奇經過數次的“畫蛋”成為畫家，莫泊桑經過不倦的寫作終于成為文學巨匠。由此看來，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”，成功來自于恒心、毅力，來自于扎實的基本功。今天我們就從這篇文章中再去驗證這個觀點。

　　二學生自讀課文

　　1、形式多樣的朗讀：（培養學生的閱讀和整體感知能力）

　　A、參照注釋，用自己的話講述故事的梗概給同桌聽。

　　B、播放音樂，學生配樂朗讀。讓學生感悟文章意蘊。

　　2、以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句，組與組之間以提問——應答的方式交流，教師點撥指導。（培養學生的自學能力以及合作精神）

　　三探究課文內容

　　3、試一試，翻譯幾個句子，檢驗一下學生對詞句的理解。

　　4、飛衛要求紀昌怎樣做？紀昌又做了哪些事情？這與射箭有關系嗎？

　　5、本文的成功之處你認為在哪里？

　　6、讀了這個故事，你懂得了什么道理？

　　學生依次發言。

　　二、課外延伸（訓練口頭表達能力，明白加強基本訓練的重要性。）

　　自由談：1、你怎樣評價飛衛、紀昌兩人的行為？

　　2、假如你是紀昌，你會怎樣做？

　　3、你認為當前的學習生活中最重要的是什么？

　　五熟讀課文

　　學生自由朗讀、背誦

　　六板書設計：

　　勤奮苦練

　　紀昌學射2

　　教學目標：

　　德育目標：感悟本課中的道理，學習紀昌刻苦努力的精神。認識到學習一定要重視基本功訓練。

　　知識目標：熟讀課文，掌握本課中出現的文言實詞虛詞；學習運用現代漢語翻譯文言句子。

　　能力目標：提高文言文的自主學習能力。

　　教學重點：熟讀課文，掌握本課中出現的`文言實詞虛詞；學習運用現代漢語翻譯文言句子。

　　教學方法：自讀探究

　　教具準備：課件

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一創設情景，導入新課

　　二學生自讀課文

　　1、形式多樣的朗讀：（培養學生的閱讀和整體感知能力）

　　A、參照注釋，用自己的話講述故事的梗概給同桌聽。

　　B、播放音樂，學生配樂朗讀。讓學生感悟文章意蘊。

　　2、以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句，組與組之間以提問——應答的方式交流，教師點撥指導。（培養學生的自學能力以及合作精神）

　　三探究課文內容

　　3、試一試，翻譯幾個句子，檢驗一下學生對詞句的理解。

　　4、飛衛要求紀昌怎樣做？紀昌又做了哪些事情？這與射箭有關系嗎？

　　5、本文的成功之處你認為在哪里？

　　6、讀了這個故事，你懂得了什么道理？

　　學生依次發言。

　　二、課外延伸（訓練口頭表達能力，明白加強基本訓練的重要性。）

　　自由談：1、你怎樣評價飛衛、紀昌兩人的行為？

　　2、假如你是紀昌，你會怎樣做？

　　3、你認為當前的學習生活中最重要的是什么？

　　五熟讀課文

　　學生自由朗讀、背誦

　　六板書設計：

　　勤奮苦練

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1．要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦；

　　2．體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨；

　　3．深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

　　能力目標：

　　引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。

　　德育目標：

　　培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

　　教學重、難點：

　　1．把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內容。

　　2．理解“山”和“海”的深層含義。

　　學習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

　　教學用具：投影儀、錄音機

　　課時安排：一課時

　　教學步驟：

　　一、課文感知：

　　《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。

　　二、課前準備：

　　組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。

　　三、課前二分鐘：

　　講述成語故事《明修棧道暗渡陳倉》

　　四、課文導入：

　　同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）

　　②出示學習目標并板書課題

　　③教師檢查預習(學生交流、鞏固)

　　五、朗讀課文：

　　《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山”的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。

　　教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學生(過渡)對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。

　　a．自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的?

　　b．找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。

　　學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。

　　②朗讀指導

　　教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

　　教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的'意味，更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。

　　六、整體感知：

　　朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

　　（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。）

　　七、問題探究：

　　1．為什么說是“隱秘的想望”？

　　2．為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

　　3．“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

　　4．“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

　　5．“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

　　6．“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

　　八、體會感知：

　　聯系上下文，品味下面詩句中加點的詞語

　　1．我常伏在窗口癡想

　　（這個詞在這里是什么意思？）

　　2．山那邊的山啊，鐵青著臉

　　（這是寫山的顏色嗎？）

　　九、布置作業：

　　①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

　　②課后練習：讀一讀，寫一寫

　　課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生本節課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教學的重點。

　　十、板書設計：

語文教案篇5

　　教學目標

　　知識與能力：

　　正確流利、有感情的朗讀課文，體會關愛父母、關愛他人的好品質。

　　過程與方法：

　　創設情景，通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確、讀流利，讀出感情，并且在讀匯中有所感悟和生成。

　　情感、態度、價值觀：

　　有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　教學重點

　　正確流利、有感情的朗讀課文，體會關愛父母、關愛他人的好品質。

　　教學難點培養學生關愛他人、關愛環境、關愛生活的思想。

　　課前準備

　　教師準備生字及詞語卡片制作上課用的課件。

　　課前指導學生把文具擺放整齊，做好上課的準備。

　　教學過程

　　教師活動學生活動設計意圖一

　　復習課文小朋友們，上一節課大家一起學習了《玩具柜前的`孩子》一課，誰能用自己的話來說一說課文主要寫了什么內容？這一節課我們

　　2、就繼續來讀

　　3、讀這篇文章，現在誰想來有感受情地讀一讀呢？

　　4、指名讀，其他同學聽評。1、回憶，指名說一說

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、評價。

　　引導學生回憶課文內容，激起學習興趣。

　　二鞏固字詞

　　1、出示生詞卡片，開火車復習認讀。

　　2、出示生詞卡片，全班賽讀。

　　學生以開火車形式進行記憶字詞，同時進行比賽。這一環節主要是引導讓學生運用學過的識字方法識字、記憶、互相幫助解決問題。讓生字詞在學生的眼前多次再現，寓教于樂，培養識字能力，提高識字效率。

　　三指導寫字

　　1、指名讀，說偏旁，組詞。

　　2、自由“讀貼”，說說你的發現（怎么記，寫的時候要注意些什么等）

　　3、讓學生范寫其中兩個字（是學生感覺到比較難寫的字）

　　4、指名演板，大家來評一評。

　　1、在老師的要求下，規范的寫生字。

　　要加強學生之間寫字互評，取長補短，相互學習，相互提高。

　　四鞏固練習

　　1、引導再次有感情的朗讀課文。用自己的話講一講這個小故事。

　　2、引導學生同桌間互相提寫生字，評價哪個字寫得好。

　　3、指導完成“我會讀”練習。

　　4、課堂作業

　　1、填上合適的詞語

　　（）地盯著柜臺（）地看小汽車（）找出小汽車

　　2、按課文內容填空

　　（1）、我覺得玩具柜臺前的那個孩子是個_______________的孩子。

　　（2）、我覺得售貨員阿姨是個

語文教案篇6

　　一、教學目標

　　（一）情感態度目標：

　　了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　（二）知識目標：

　　1、朗誦文言課文。

　　2、積累文言詞匯。

　　3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。

　　4、理解句意、文意。

　　（三）能力目標

　　通過學習培養學生于斗爭、善于斗爭日意識，讓學生懂得用智慧同敵人做斗爭

　　二、教學重點

　　1、積累文言詞匯。

　　2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。

　　三、教學難點

　　1、理解句意、文意。

　　2、理解文章的寫作目的。

　　四、教學步驟：

　　（一）導入：

　　1、欣賞有關狼的圖片。

　　2、今天同學們就跟我一來走進蒲松齡的《狼》。

　　3、說一說你知道的有關狼的成語、諺語或故事。說說你心目中狼的形象。（出示課件）

　　（二）出示學習目標

　　1、、培養我們文言文的閱讀能力，并積累一些文言詞匯。

　　2、培養我們用智慧同敵人做斗爭的意識。

　　（三）話題研討

　　1、課文內容的研討。

　　（1）、簡單回憶作者的有關情況。（出示蒲松齡畫像）

　　先出示畫像，后學生簡單作解釋。

　　（2）、學生自讀課文，讀準字音注意節奏，語氣，停頓。

　　（3）、播放錄音，讓學生對比，加深理解。（出示遠教資源視頻）

　　聽一聽課文的'節奏，語氣，并請同學們用“ 狼”概括課文各段的內容。

　　（4）、小齊讀課文。（教師提示停頓）

　　板書

　　遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　　（5）、自主口譯課文。

　　（6）、提問質疑

　　學生提出不理解的字詞，請求同學幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導）

　　（7）、口述課文內容，具體落實字、詞、句的解釋。

　　（8）、評一評一

　　補白式對話

　　從句可以看出，這是兩只的狼。

　　從句可以看出，這是一位的屠夫。

　　“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個故事中你獲得怎樣的啟發？

　　提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導學生多角度分析，只要言之成理即可）

　　2、對狼的研討

　　（1）、辯一辯

　　先回憶本單元課文的共同特點（關愛動物），提示本文是不是和它相矛盾。我們現在已經很少見到狼了，從生態平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼？

　　（出示一些資料，讓學生了解動物與人類的密切關系）

　　（2）說一說你的理解。

　　（四）、播放一段動畫視頻，再一次激發學生學習的興趣。

　　（五）播放一首與狼的關的歌曲。

　　板書

　　狼

　　遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　　狼：狡詐、貪婪

　　屠戶：機智、勇敢

語文教案篇7

　　[教學目的]

　　1、了解作者。

　　2、文中重要語句的理解。

　　3、把握文章主旨“人因有思想而偉大”的深刻內涵。

　　[教學時數]一教時

　　[教學過程]

　　一、帕斯卡爾

　　(1623—1662)，法國17世紀最具天才的成果卓著的數學家和物理學家，同時又是一位哲學家、散文大師和宗教圣徒似的人物。他在理論科學和實驗科學兩方面都做出巨大貢獻。幾何學上的帕斯卡爾六邊形定理、帕斯卡爾三角形，物理學上的帕斯卡爾定理等均是他的貢獻。他還創制了世界上第一臺計算機，制作了水銀氣壓計。他同時還是概率論的創立從之一。

　　他一生體弱多病，只活了39歲，但在身后卻為自己留下了高聳的紀念碑，他的主要著作是《給外省人》和《思想錄》，前者常常被看做是法國古典主義散文的奠基之作，后者則為哲學和宗教方面的探討提供了豐富的源泉，成為人因思想而偉大的一個明證。

　　帕斯卡爾有言：“我們人類的全部尊嚴就在于思想。”帕斯卡爾指引人的力量在于他的心靈。

　　讀《帕斯卡爾思想錄》，是一次走進大師的心靈之旅，能幫助人從精神的噩夢中蘇醒。

　　二、關于《思想錄》

　　《思想錄》集中了帕斯卡爾對于人生和宗教等問題的沉思與感悟，以其思想的深邃以及文筆的流暢雋永已經成為思想文化史上的古典著作。本文節選自《思想錄》的第六編“哲學家”，側重于對思想之價值的體認。

　　世界上最偉大的隨筆經典，暢銷四百年，被譯成幾乎所有文字。帕斯卡爾以其揭示矛盾的方法，反復闡述了人在無限大與無限小兩個極限之間的對立悖反，論證了人既崇高偉大又十分軟弱無力這一悖論，天才地揭示了人因思想而偉大這一動人主題。

　　三、課文理解

　　1、閱讀課文，先談談你對題目的理解。

　　這是一個比喻句，把人比作是葦草。所不同的是人能夠思想。

　　2、理解第1節“思想形成人的偉大”。(帕斯卡爾的一個核心觀點)

　　說明人的偉大源于他擁有思想。

　　3、讀第2、3節，作者為什么把人比作是葦草呢?

　　帕斯卡爾先把人放在闊大浩瀚的宇宙背只能在風中無力搖晃的葦草作喻，形象寫出人本身的脆弱、渺小，在大自然中是不堪一擊的，這是人悲劇性的一面。

　　“然而…… 一無所知”是什么關系的復句，主要表達什么意思?因果復句

　　人是高貴的，因為他有思想。

　　4、第2節理解

　　作者更看到人脆弱表象背后的東西，那就是人又是高貴的，比能毀滅他的宇宙高貴得多，因為他有思想。宇宙的闊大，能毀滅脆弱渺小的人;人卻因為思想，可以囊括宇宙。這就是人在宇宙中的全部尊嚴。

　　這里，作者把思想看作人之所以為人及人超出其他萬物的主要標志。人是高于自然的，在自然界中人有著絕對的優勢，他的優勢表現在精神上，在于他的思想上，思想可以超越自然超越物質，可以通向無限，這使得人在自然中有了尊嚴，有了主宰世界的能力。

　　5、閱讀第3節，文中的“它”指代什么?“我們所無法填充的空間和時間”又該怎樣理解?“它”指代人的思想。

　　首先從空間上看，人相對于整個宇宙是渺小的，其次，從時間看，人的生命是非常短暫的。

　　“無法填充”是指這種空間上的渺小和時間上的短暫都是人無法改變的命運。

　　6、為什么說“這就是道德的原則”?

　　也正因為空間上人相對于整個宇宙是渺小的，其次，從時間看，人的生命是非常短暫的，我們“必須提高自己”，要“努力好好地想想”，這就是我們存在于世界的意義，人在自然中的崇高的使命。作者更把這一使命上升到道德層面，換言之，人若不能努力思考，人就不是一個有道德的人，即失卻了人成為人的起碼的條件。

　　概括第2、3段主要寫什么?寫思想能使渺小的人變得高貴和有尊嚴。

　　7、談談你對第4段的理解。

　　寫人心靈追求與實際表現的矛盾。人，即便他墮落了，但也沒有完全泯滅心中的靈性之光，所以，他才會想表現為天使;但這個善良的愿望只是人的顯意識，而在這一個顯意識的冰山下蠕動的，常常是連禽獸都不知的邪惡，而人又常常有意識或者無意識地漠視這些邪惡。

　　有一句老話：善良的愿望往往把人引導到地獄中去，這些善良的愿望可用自由、民主、平等、博愛名之，也可用幸福、革命、富裕、正義描繪，但在歷史上，有多少的罪惡都是借著這些善良的愿望而大行其道。

　　8、閱讀5-7節，為什么說“思想由于它的本性，就是一種可驚嘆的、無與倫比的東西”?

　　因為思想偉大、獨立、自由，能使渺小的人變得高貴和有尊嚴。

　　“出奇的缺點”指什么?思想中的邪惡、欲念等。

　　第5、6、7段，寫思想的“偉大”和“卑賤”。

　　思想是偉大的，因為它是獨立的、自由的，這本身就是一種可驚嘆的、無與倫比的東西。(1)使人由脆弱的生命變得有力;(2)使人高于萬物，超越一切對手，成為萬物靈長。(3)使人擁有尊嚴，形成了人的.偉大。

　　思想又是卑賤的，帕斯卡爾認為“欲念和強力是我們一切行為的根源”，人們總是被虛幻、邪惡的欲念包圍，它驅使人們追求享樂、追求安適、追求衣食溫飽，追求天倫之樂，人們永不會滿足于此，妄想得到更多更高的來自別人的關注，所以思想難以超越這些虛榮而真實地生活。

　　9、第9段為什么“認識自己是可悲的，認識自己之所以可悲卻是偉大的”?

　　(1)因為人是渺小的，無法改變自己的命運，所以“認識自己是可悲的”。

　　(2)人又是有思想的，所以“認識自己之所以可悲卻是偉大的”。

　　第8、9段，寫人是可悲與偉大的統一體。

　　人是一個可悲的存在，人是卑鄙渺小、微不足道的，然而可貴的是，人能認識到他的可悲，其他萬物，比如一棵樹就做不到，因此人又是偉大的。

　　帕斯卡爾可以說是深刻地洞察了人類心靈的辯證法，他不像憤世疾俗的人那樣，只看到了人性的黑暗;也沒有如那些浮淺的樂觀主義者一般，只看到了人性的光明。面對著人的心靈，他敏銳地覺察到：人性之中最奇怪的東西莫過于我們在一切事物里都發現相反性。人的偉大和可悲，就是其中最突出的一點。

　　10、第10段 “偉大君主”、“失了位的國王”

　　與“可悲”“偉大”有何關系?以“偉大君主”、“失了位的國王”類比，仍然強調人是偉大與可悲的統一體。我們沒有感覺就不會可悲;一棟破房子就不會可悲。只有人才會可悲。

　　人的偉大——我們對于人的靈魂具有一種如此偉大的觀念，以致我們不能忍受它受人蔑視，或不受別的靈魂尊敬;而人的全部的幸福就在于這種尊敬。

　　人的最大的卑鄙就是追求光榮，然而這一點本身又正是他的優異性的最大的標志，因為無論他在世上享有多少東西，享有多少健康和最大的安適，但假如他不是受人尊敬，他就不會滿足。他把人的理智尊崇得那么偉大，以致無論他在世上享有多大的優勢，但假如他并沒有在別人的理智中也占有優勢地位，他就不會愜意的。那是世界上最美好的地位，無論什么都不能轉移他的這種愿望;而這就是人心之中最不可磨滅的品質。

　　而那些最鄙視人并把人等同于禽獸的人們，他們也還是愿望著被人羨慕與信仰的，于是他們就由于自己本身的情操而自相矛盾了;他們的天性來得比一切都更加有力，他們的天性之使他們信服人的偉大要比理智之使他們信服人的卑鄙更加有力得多。

　　人的偉大——人的偉大是那樣地顯而易見，甚至于從他的可悲里也可以得出這一點來。因為在動物是天性的東西，我們于人則稱之為可悲;由此我們便可以認識到，人的天性現在既然有似于動物的天性，那末他就是從一種為他自己一度所固有的更美好的天性里面墮落下來的。

　　因為，若不是一個被廢黜的國王，有誰會由于自己不是國王就覺得自己不幸呢?人們會覺得保羅哀米利烏斯不再任執政官就不幸了嗎?正相反，所有的人都覺得他已經擔任過了執政官乃是幸福的，因為他的情況就是不得永遠擔任執政官。然而人們覺得柏修斯不再作國王卻是如此之不幸，——因為他的情況就是永遠要作國王，——以致人們對于他居然能活下去感到驚異。誰會由于自己只有一張嘴而覺得自己不幸呢?誰又會由于自己只有一只眼睛而不覺得自己不幸呢?我們也許從不曾聽說過由于沒有三只眼睛便感到難過的，可是若連一只眼睛都沒有，那就怎么也無法慰藉了。

　　11、本文想表達什么?你讀完本文有何感想?

　　確立思想對于人生的重要意義，蘊含對于能思想的人生的自尊與激情。認為只有同時看到人的崇高使命和人的軟弱無力才能看到真理。人是偉大崇高的，又是卑鄙渺小的，是可以達到幸福的，又是處于十分悲慘的狀況的。所以認識你自己，認識自己至少是認識人的一部分，偉大與卑微的統一，高貴與貧賤的統一，幸福與不幸的統一。我們對自己越是認識的深刻，就越是接近于一個真實的人。

　　四、帕斯卡爾的葦草(讀后感)

　　人不過是一根蘆葦，是自然界很脆弱的東西，但卻是一根有思想的蘆葦，我們的全部尊嚴就在于思想。這是《帕斯卡爾思想錄》里最精彩的觀點。

　　帕斯卡爾發現的不是人的渺小，他發現的是人的高貴。一個人，只要擁有了思想，遇見鬼神，鬼神畏懼你;遇見高山，高山就給你讓路;遇見河流，河流會給你鋪橋;遇見天空，天空會給你翅膀。思想的力量是無人能擋的。

　　蘇格拉底赤足走在冰天雪地里，思想讓他忘記什么是恥辱和刑罰，被捕之后，他拒絕弟子的營救，從容面對死亡。孔子懷著遠大的抱負，奔走于各諸侯國之間，然而他的呼號卻無人理睬。叔本華和尼采生前也把自己獻給了哲學，死的時候卻十分寂寞。

　　其實那些能夠在苦難與困頓的時代不放棄思想的人，都是真正的大思想者。在他們死后，他們的思想大都征服了后世的人。然而，他們的思想魅力不在于生前死后的進攻和征服，而在于拯救。蘇格拉底的思想拯救了古希臘青年，孔子的思想拯救了儒家社會，叔本華的思想拯救了戰亂后迷茫的一代，尼采用思想拯救了弱者的靈魂。

　　弘忍在把衣缽傳給慧能之前，對慧能說：“你是個貧賤的粗人，如何悟佛?”慧能答道：“人分南北，佛無分南北。”弘忍語塞，終授其衣缽。思想如佛，不分南北，不論貴賤。慧能一生貧賤，靠著高貴的思想，贏得了生前身后人們的喝彩與尊重。

　　有思想是一件相當幸福的事，不管何時何地，只要你有思想，思想就會帶你去飛翔。思想有多遠，你就能走得有多遠。

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