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        教案

        語文教案

        時間:2024-03-13 08:08:06 教案

        語文教案必備(7篇)

          作為一位杰出的教職工,就不得不需要編寫教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的語文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        語文教案必備(7篇)

        語文教案 篇1

          教學目標:

          1.了解有關冰心的作品及其風格,培養文學情趣和文學素養

          2.指導學生把握詩歌的感情基調,進一步學習朗讀的技巧,學生有感情的朗讀、背誦課文

          3.學習運用圈點批注的方法,感受詩歌獨特的語言和情感魅力,培養學生鑒賞詩歌的能力。

          教學重難點:

          1.運用圈點批注的方法,品味詩歌的語言,感受詩人的情感。

          2.結合自己的生活體驗,理解詩人思念母親的真摯的情感并學習借鑒詩人表達情感的技巧。

          教學安排:

          1.課前學生收集資料和教師一起交流。了解作家作品,初步感知詩歌內容.

          2.以朗讀促進理解,加強學生讀詩歌的鑒賞能力

          3.本課時以講讀為主

          教學步驟:

          一.導入,介紹作家作品

          1.以《游子呤》導入,喚起學生的共鳴,由母愛引出游子對母親的'思念。

          2.教師和學生一起交流有關冰心的資料及這首詩的創作背景.

          冰心,原名謝婉瑩,現當代散文家,小說家,詩人,兒童文學家.有短篇小說《斯人獨憔悴》。詩集《繁星》、《春水》及著名的散文集《寄小讀者》。

          二.指導學生朗讀冰心《紙船》,感知詩歌內容

          1.檢查預習情況,學生試讀。全班談論怎樣朗讀本篇詩歌。

          (1)仿照課后聯系練習題第一題,標出第二、三節達到節奏和重音

          (2)小組或同桌談論朗讀時的語速、音量、感情基調。

          教師提示:語言速度較慢,聲音低沉,包含深沉的思念和哀傷

          (3)全班自由朗讀課文

          2.用音樂進行配樂朗讀,其他同學品味

          3.全班配樂朗讀,感受詩歌的內容和詩歌中所表達的感情。

          三.合作探究,培養鑒賞能力

          1,運用圈點批注的方法,教師和學生共同交流,商討

          (1)作者在這首詩歌中要表達什么樣的思想情感?

          提示:圍繞游子對母親的深切的思念回答就可以。有的可以拔高要求,如:漂泊無依的孤獨;思念祖國的赤子之心等

          (2)作者是怎樣把這樣的情感表達出來的?

          提示:從不灰心地把每一張紙疊成紙船拋入海中,希望紙船帶著自己的思念,載著他的愛和悲哀,流到我要他到的地方去。

          (3)那些詞語和句子最精妙,最能表達作者的感情?在原文

          中勾畫出來,賓并且寫上簡短的批注

          提示:如:從不肯、總是、每天等詞語中包含著執著的思念;夢中看見、含著淚疊的等包含著赤誠和深情。

          (4)這首詩歌最能打動你的是什么?

          說明:鼓勵學生大膽的說出自己的見解和感受,言之有理就可以。有的時候還可以拓展學生的思維,讓學生就現實談自己的感受也可以。

          2.想象交流

          結合這首詩歌的創作背景,嘗試用一句話與作者交流。即:寫一句你最想對作者說的一句話。

          3.拓展訓練

          (1)讓學生自己能把心理的想法用一些簡短的句子和語言表達出來。即嘗試著寫一點有感情的詩歌。

          (2)用口頭語言把你見到的最有情感的事描繪出來,讓其他同學一起感受描繪的美麗景致或用口頭語言把你最想表達的感情敘述出來,讓大家一起評價你所表達的語言有那些優點,大家也一起評價你所表達的情感那里最讓人感動。

          (3)用口頭語言描繪一處景物,并讓自己的情感貫穿其中。最好的是讓學生就自己的想法,把景物用人格化的語言表達出來。

          4.對比閱讀

          默讀泰戈爾的《紙船》,比較冰心的《紙船》的異同,說說你更喜歡那一首?為什么?

          四.指導背誦《紙船》

          五.板書設計:

          《紙船》

          冰心

          紙船心船愛

          教學心得:

          情由心生,教學中重在讓學生打開心扉,產生情感的共鳴。

        語文教案 篇2

          一.創設情境,導入新課。

          利用多媒體播放肖邦的作品《波蘭舞曲》和波蘭平原的圖片,用音樂的溪泉和平原上的清風濾去心靈的喧囂,為學生情感上親近肖邦作鋪墊。

          導語設計:有人說,……

          二.進入文本,感悟故園景物美。

         (一)自讀文本。

          可以在網上搜索肖邦所作樂曲(舒緩一些的),作為背景音樂,輕聲播放。學生在優美的音樂陪伴下優雅閱讀,優美閱讀。

          (二)欣賞肖邦故園

          [展示課件]大家能猜一猜我現在放的圖片是什么地方嗎?大家現在看到的圖片相當漂亮,這就是波蘭著名音樂家肖邦的家鄉。現在讓我們隨同作者到肖邦的故園去走一走,看一看,或許我們能發現一些什么。

          我們先來看這樣一段文字,這是一位有幸去過肖邦故居的中國作家寫的。肖復興,著名的散文家,近年寫了大量的樂評。(投影肖復興《春天去看肖邦》的一段文字:略)

          同學們閱讀完這段文字后,請結合文章的第1、第2節,談談對這段文字的看法:肖復興的這個揣測有沒有道理?肖復興文章中的一些話如何來解釋?真正的肖邦故園應該是什么樣子的?《肖邦故園》的作家為什么要花如此之多的筆墨來寫這個貴族莊園呢?是不是一種寫作策略上的失敗?那又是為什么?(討論)

          (三)欣賞故園四季景色

          1.請同學們找到課文中描寫肖邦故園景色的語句或語段。肖邦故園的景色有什么特點呢?請同學用文中的詞語概括。

          2.課文中提到“這片土地的景色正是肖邦音樂最理想的序曲”,作者是怎樣將肖邦故園的四季與肖邦的音樂結合起來的?欣賞音樂《肖邦鋼琴協奏曲》,再品讀鑒賞,思考提出的`問題。

          三.深入探究,感悟人物情感美。

          (一)故園對肖邦。

          [問題探討]肖邦的傳記中描寫了這樣的情節:因為在大庭廣眾之下,肖邦拒絕為俄國沙皇派到波蘭的總督演奏,為了避免受到迫害,肖邦在1830年11月1日離開了波蘭,前往維也納,華沙音樂學院的孩子唱歌相送,他們還送他一只銀杯,里面裝滿了祖國土,肖邦預感這一次肯定是一去不復返了,他哭了。此后他長期生活在巴黎,果然再也沒有能夠返回祖國。而文中所提到的肖邦故園,肖邦僅僅是出生后的幾個月在這里住過,肖邦的絕大部分作品都是在巴黎完成的,為什么是這里成為他創作上的源泉呢?為什么不是巴黎?

          [討論拓展]同學們平時的閱讀體驗中,有沒有這樣的例子――藝術家與他的家鄉、與他的環境密切相關?

          (二)肖邦對故園

          肖邦在這里生活了幾個月,這里真的會對他一生的創作產生那么大的影響嗎?這里的陶冶魔力真的就那么強嗎?能不能從文中找一些話來說明?

          (三)肖邦的影響

          在前面我們講到了故園之景對肖邦的影響,那肖邦之家因為肖邦而對祖國、對祖國的人民又有什么樣的反作用?能不能從文中找一些話來說明?

          (四)欣賞音樂,與肖邦促膝談心。

          一篇《肖邦故園》帶我們走進波蘭,走近肖邦,讓我們懂得品味自然,閱讀人生。閱讀其實就是一種對話,與作者、與肖邦、與精神高貴的前人今人對話,以此豐富閱歷,啟迪心智,提升境界,這是一個多么幸福的過程。故園之于肖邦的意義是極為重要的,肖邦故園對于我們也有著不同尋常的意義――“肖邦之家的最大魅力之一,正是在于我們能感受到在同肖邦‘促膝談心’。”聽音樂――《E大調練習曲》(《別離曲》),說出你對肖邦是怎樣的情感,以“肖邦,我想對你說……”為話題,寫一段文字。

          四.欣賞品味,感受文章的意境美。

          在故園與肖邦的這種相互影響相互作用下,這篇文章也臺肖邦的音樂一般,要奏出它最華美的樂章,讓我們一起領略作者如詩如畫如歌的細膩筆觸。請大家一起充滿感情地朗誦,(播放音樂)請學生找出認為寫得好的段落,誦讀品味。

          五.整體把握,欣賞文章結構美。

          再次瀏覽文章,大致概括各段的主要內容,整體把握全文,看看本文的結構有何特點,引導學生存疑、質疑。例如:

          [討論]文章開頭已經有過對肖邦故園四季景物的描寫,后面幾大段的景物描寫是不是重復?可不可以把后面的景物描寫放到前面來?

          六.作業布置。

        語文教案 篇3

          ● 教學目標 有感情地朗讀、背誦這首詩歌,體會其形象化的語言。聯系生活實際及個人經歷,理解詩歌的主旨。樹立遠大理想,并為之奮斗。

          ● 教學重點朗讀訓練。理解詩歌的主旨。

          賞析詩歌的語言。

          ●課前準備

          搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。

          預習課文,就自己疑難和感興趣的問題,準備發言材料。

          教師準備錄音磁帶,有條件的可制作課件。

          第一課時

          ●教學內容反復朗讀這首詩歌。把握詩歌的結構。理解詩歌的主旨。

          教學設計

          導入

          同學們,在第一單元里,我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道:“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”同學們,這里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么,什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的理想?如何才能實現自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》,同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

          板書課題。

          整體感知

          O范讀

          最好由教師范讀或放錄音磁帶,學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求,讓學生自行調動情緒,糾正音準,品味語氣、語調,把握韻律、節奏。9正音、正字、釋詞默讀

          感知課文內容:

          a.這首詩歌的主旨是什么?b.詩歌是從哪些方面表現主旨的?c.試著分析詩歌的結構。 O集體朗讀,合作探究

          小組討論上述問題,教師巡回指導。0課堂發言

          小組代表發言,解決上述問題,逐漸明確詩歌主旨及結構。

          板書:

          f歷史意義(2、3) 理想的意義(1){人格意義(4、5、6、7) 鼓勵人們樹立遠大理想,并為之奮斗(12)

          人生意義(8、9、10、11)

          研討與賞析(上)

          O精讀

          逐段(1—7節)理解研討,深人思索,反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。課堂討論

          研討詩歌的思想內容及形象化語言:

          第1節,在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩中起什么作用?

          有關提示:采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動,在形式上環環相扣,在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向;在全詩中起到統領的作用。

          第2節,表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?

          教師應啟發學生舉例證明。

          第3節,這一節是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。

          有關提示:不同歷史時期的不同理想,連綴在一起,正像“珍珠鏈”一樣,推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”,是推動歷史前進的精神支柱和動力。

          第4節,在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

          第5節,揣摩各句的意思,理解樹立遠大理想的重大意義。

          提示:a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強。Q理想使人永遠年輕。d.理想使人充滿活力。

          第6節,怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的.“理想”是否有了更深刻的認識?

          第7節,“副產品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?

          有關提示:崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等,絕不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽,但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們,應當正確對待榮譽。

          解決了以上問題,對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求,對以上問題做出。增刪取舍,但不可將結論和盤托出,也不能只采用簡單的問答形式,要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導,讓同學自主發現,提出問題,合作探究,分析、解決問題。對獨到的發現和見解應予重視。8—12節教學研討,也應如此。

          作業 抄寫并識記字詞。背誦這首詩歌。完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。預習剩余部分內容。

          第二課時

          教學內容檢查作業 。繼續研討與賞析。語言運用。

          教學設計

          檢查作業

          識記字詞。

          朗讀、背誦。

          課堂討論(8—12節)詩歌的思想內容及語形象化語言。

          第8節,你能從現實生活或個人體驗中找出實例,說明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?’

          教師引導學生舉出實例,加深對課文的理解,認識理想的人生意義。

          第9節,這一節與上一節有什么關系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?

          提示:并列關系,都是寫理想對人生的意義。上一節是從正面寫,這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句,分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己,何況是一般人呢。 ‘

          第10、11節,這兩節詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同?可否籽‘蛻”字改換成“變”字?為什么?

          提示:層進關系。第10節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋,應該怎么辦。第11節寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。不能換,“蛻”是由好向壞轉化,而“變”可變好也可變壞。

          第12節,這一節的主要內容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?

          閱讀體驗

          組織學生對照課文,聯系自己,談談應怎樣樹立遠大理想,并為之努力奮斗。

          教師應讓學生自由論談,教師給予必要的點撥,使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

          語言運用語言運用并交流(仿照第一詩節,寫幾句話):

          教師示例:

          愛心是風,卷來濃密的云;

          愛心是云,化作及時的雨;

          愛心是雨,滋潤久旱的樹;

          愛心是樹,為你撐起綠陰。

          這個練習難度比較大,教師應幫助學生分析這段文字的結構特點,鼓勵學生大但嘗試,并多給予賞識性評價。

          修辭訓練

          這首詩運用了大量的比喻,貼切而又生動,使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會,學習掌握,提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法,可由教師或同學指明一些事物,讓大家打比方,進行修辭訓練,看誰表達得形象生動。教師小結

          同學們,我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌,掌握了詩歌的基本結構,理解了詩歌的主要內容,體會了詩歌的形象化語言,并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈,它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想,并為實現自己的理想而努力奮斗。我想,一個有理想的人,一定是一個精神生活很充實的人,也一定是一個很高尚的人。

          作業

          完成“研討與練習”一。將“思想交流”整理成300字的隨筆。

          點 評

          本教案突出了對學生的人文精神和語文素養的培養。在人文精神方面,著力將課文表現的思想觀念,轉化為學生自身的情感意識。在語文素養方面,抓住了詩歌教學的主要特點,重在品味和賞析詩歌形象化的語言特點。教學方法方面突出了朗讀訓練和思維訓練,學生之間、師生之間的交流與互動符合新課改的精神。閱讀過程注重由整體到局部,再由局部到整體,由感性認識到理性認識,學生易于接受;問題的設置,有針對性和層次性,前后貫通,相互照應,起到觸類旁通的作用。特別是在學法指導上,引導學生注重學習過程的自主、合作、探究,體現了以學生為主體的教學理念。同時,教師的組織作用和引導作用得到鮮明的體現。本教案注重對學生思維過程的訓練,注重提高學生的想像能力與表達能力,且兼顧了知識與能力教學目標 的綜合。

        語文教案 篇4

          內容預覽:

          《白洋潮》教案

          第一課時

          【學習目標】

          1.落實字詞,理解文意,熟讀成誦,領略白洋潮的壯麗之美。

          2.學習作者比喻寫景、借景抒情的方法,抓住景物的特點進行多角度描寫的手法。

          3.了解古代優秀文學作品,培養熱愛自然、熱愛生活的思想感情,樹立科學人生觀。

          【重點難點】

          1.重點:體會白洋潮景觀的壯麗,抓住景物的特點,運用比喻等寫景的方法。

          2.難點:從不同角度描繪景物特點的描寫方法。

          【課文提示】

          1.《白洋潮》是一篇精彩的游記。白洋,山名,在浙江西北海濱;潮,本文描寫對象。

          2.張岱(1597—1679),字宗子,又字石公,號陶庵,別號蝶庵居士,明末清初的散文家、史學家。他一生落拓不羈,淡泊功名,具有廣泛的愛好和審美情趣。晚年避居山中,窮愁潦倒而堅持著述。其小品文聲譽尤高,多描寫江南山水風光,民風民俗和對過去生活的回憶。文筆綽約,富有詩意。其著作有《石匱書》、《瑯環文集》、《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等。

          【正音正字】

          戊wù 遄chuán 踵zhǒng 擘bò 蹴cù 鏃zú

          辟bì 礴bó 龕kān 赭zhě 漱shù 湫qiū

          【積累詞語】

          實詞:

          ①故事:舊例。 ②喧傳:哄傳。 ③吊:哀悼。

          ④海塘:海堤。 ⑤遄:急速。 ⑥踵至:一個接一個來,踵,腳后跟。

          ⑦辟易:驚懼后退。 ⑧礴:拍擊。 ⑨旋:很快。

          虛詞:

          ①看之驚眩(代詞,動詞之后指事物性狀,這里指代涌起的潮水。)

          ②歲歲如之(指示代詞,這樣,這里指代“午后喧傳曰:‘今年暗漲潮。’”)

          ③怒雷鞭之(代詞,動詞之后指事物,這里指代涌起的潮水。)

          ④則颶風逼之(代詞,動詞之后指事物,這里指代涌起的潮水。)

          ⑤從海寧而來(句中連詞,表示行動)

          ⑥如百萬雪獅蔽江而下(句中連詞,表示行動)

          ⑦勢欲拍岸而上(句中連詞,表示行動)

          ⑧旋卷而右(句中連詞,表結果)

          ⑨浙江潮頭自龕赭兩山漱激而起(句中連詞,表結果)

          【初學課文】

          1.朗讀課文。

          2.從表達方式看,全文寫了哪幾方面的內容?

          記敘——交代看潮的時間、地點和人物。

          描寫〈 “立塘上”-“顏始定” 〉正面描寫潮水漲起的過程。

          議論——提出疑問作結,給讀者留下想象的空間。

          3.寫海潮起來時,作者是怎樣觀察的?找找課文相關的詞。

          作者是從遠及近觀察、描寫的。 相關的詞語有:見、稍近、漸近、再近。

          【課外作業】

          1.完成“學習建議”。

          2.按要求,逐句翻譯全文。

          3.通過圖書館、因特網,了解張岱的生平及其有關文學知識。

          第二課時

          【朗讀課文】

          【串講課文】

          原文:故事,三江看潮,實無潮看。午后喧傳曰:“今年暗漲潮。”歲歲如之。

          翻譯:舊例,在三江看潮,實際上無潮可看。午后有人喧鬧著傳說:“今年暗漲潮啊!”每年都這樣。

          要點:故事:古義-舊例。今義-表現講述對象的事情。 喧傳:哄傳。

          原文:庚辰八月,吊朱恒岳少師至白洋,陳章侯、祁世培同席。海塘上呼看潮,余遄往,章侯、世培踵至。

          翻譯:庚辰年八月,到白洋吊唁朱恒岳少師,(我)與陳章侯、祁世培坐在一桌。海塘上有人呼叫看潮,我迅速前去,章侯和世培接踵而到。

          要點:吊:哀悼。 海塘:海堤。 遄:急速。 踵至:接踵而至,一個接一個來;踵:腳后跟。

          原文:立塘上,見潮頭一線,從海寧而來,直奔塘上。

          翻譯:站在海塘上,遠遠望見潮頭像一條白線,從海寧奔來,一直沖到向塘上。

          要點:而:句中連詞,表示行動。

          原文:稍近,則隱隱露白,如驅千百群小鵝擘翼驚飛。

          翻譯:稍稍近了一點,就隱隱露出白色,像驅趕著千百群小鵝張開翅膀,拍水振飛。

          要點:擘翼:張開翅膀拍水飛迸。

          原文:漸近,噴沫濺花,蹴起如百萬雪獅,蔽江而下,怒雷鞭之,萬首鏃鏃,無敢后先。

          翻譯:(潮水)越來越近,噴出泡沫濺起水花,蹦跳起來好像百萬雪白的雄獅,遮蔽了大江奔流而下,像用怒雷鞭打它們一樣,所有的獅子聚集在一起,沒有一頭甘愿落后而爭先。

          要點:蹴起:蹦跳。 鏃鏃:同簇簇,形容攢聚。

          原文:再近,則颶風逼之,勢欲拍岸而上。

          翻譯:再近一點,就如颶風逼迫它們,順勢要拍岸而上。

          要點:之:代詞,動詞之后指事物,這里指代涌起的潮水。

          原文:看者辟易,走避塘下。

          翻譯:看潮的人驚恐地退開,跑到塘下躲避。

          要點:辟易:驚懼后退。

          原文:潮到塘,盡力一礴,水擊射,濺起數丈,著面皆濕。

          翻譯:潮水沖到塘上,用盡力量噴薄而起,水花激射,濺起幾丈高,濺到的地面都濕了。

          要點:礴:拍擊。

          原文:旋卷而右,龜山一擋,轟怒非常,炮碎龍湫,半空雪舞。

          翻譯:潮水快速卷向右邊,被龜山一擋,轟隆著好像十分憤怒,瀑布像像被火炮擊碎一樣,在半空中飛舞。

          要點:旋:很快。 龍湫:雁蕩山的瀑布。

          原文:看之驚眩,坐半日,顏始定。

          翻譯:看了這個景象(讓人)心驚目眩,坐了好一會兒,臉色才鎮定下來。

          原文:先輩言:浙江潮頭,自龕、赭兩山漱激而起。白洋在兩山外,潮頭更大,何耶?

          翻譯:先輩說:浙江的潮頭,從龕、赭兩座山沖刷激蕩而起。白洋在這兩座山之外,潮頭卻更大了,是為什么呢?

          要點:漱激:沖刷激蕩。

          【朗讀課文】

          【課外作業】

          1.整理課堂筆記。

          2.根據自己的情況,完成若干思維訓練題。

          第三課時

          【朗讀課文】

          【課文簡析】

          白洋潮吸引了多少人為之摧眉折腰,古往今來,無數文人墨客,揮毫潑墨盡情描繪,也寫不盡它的俊美。明末清初的文學家張岱以其精妙的筆法,為我們揭開了白洋潮的`面紗。

          這篇小品文,記敘了作者在白洋村觀潮的全過程。文章以時空為序,由遠及近,繪聲繪色地描寫了白洋潮的發生、發展過程中的一個個奇觀,寫出了白洋潮的盛大氣勢和雄壯之美。

          對白洋潮,文章從不同角度進行了細膩的描寫。文章寫景生動,用詞精準,有一種特殊的藝術魅力,尤其是作者成功地運用比喻、夸張等修辭手法,展現了白洋潮的壯麗風光。

          【思維訓練】(根據情況,選擇若干練習)

          1.從遠及近,作者分別描寫了潮水的哪些狀態和特點?

          遠見,“潮頭一線”。-潮頭整齊有序。

          稍近,“隱隱露白,如驅千百群小鵝擘翼驚飛。”-潮流急速挺進。

          漸近,“噴沫濺花,蹴起如百萬雪獅,蔽江而下,怒雷鞭之,萬首鏃鏃,無敢后先。”-潮水鋪天蓋地,勢不可擋。

          再近,“則颶風逼之,勢欲拍岸而上。”-浪潮洶涌猛烈。

          最后,“潮到塘,盡力一礴,水擊射,濺起數丈,著面皆濕。”-海潮氣勢磅礴。 )

          2.課文是怎樣烘托海潮之大的?

          從觀潮者的反應來襯托海潮之大:

          ①“看者辟易,走避塘下。”寫觀潮者退避,這是從人們的動作,表現潮水來勢洶涌。

          ②“看之驚眩,坐半日,顏始定。”這是寫觀潮者的心理由緊張到舒緩的神態變化,表現潮水的威力令人心驚膽戰。

          3.本文是如何從正面和側面描寫白洋潮的?作者為什么這樣寫?

          正面描潮水的特點,逐步推進,從遠及近,用墨越來越濃,形容越來越密。〈詳見第1題〉

          側面描寫觀潮者的反應:坐立不安、心驚膽戰。〈詳見第2題〉

          作者這樣寫,襯托了白洋潮的聲勢巨大,讓人恐懼,突出潮水的威力無比,頗有刺激。 )

          4.下列句子的“之”分別指代什么?

          ①歲歲如之。 ( 三江看潮,實無潮看。午后喧傳曰:“今年暗漲潮。” )

          ②怒雷鞭之…… ( 百萬雪獅。 )

          ③颶風逼之…… ( 白洋潮。 )

          ④看之驚眩…… ( 旋卷而右,龜山一擋,轟怒非常,炮碎龍湫,半空雪舞。 )

          5.本文用了什么修辭手法?

          本文多處運用比喻修辭:①如驅千百群小鵝擘翼驚飛。②噴沫濺花,蹴起如百萬雪獅……③炮碎龍湫,半空雪舞。

          6。 “噴沫濺花,蹴起如百萬雪獅”,句中的“雪獅”為什么不能改作“雄師”?

          因為“雪獅”不僅寫出潮水的聲威氣勢,還顯示其潔白如雪的色彩。而“雄師”只能寫出潮水的聲勢,但無法顯示其色彩。

          7。 如何理解“白洋在兩山外,潮頭更大,何耶”的作用?

          以疑問句結尾語氣比較強烈,內容與開頭的“三江看潮,實無潮看”形成對比,不僅表達了作者對白洋潮的壯美的贊嘆之情,而且給讀者留下了廣闊的想象空間,引人探索原因。

          8。 摘錄一個佳句,并且作簡單的品析。

          【課外作業】

          1.整理課堂筆記。

          2.預習《天目》。

          【教學后記】

        語文教案 篇5

          教學目標:

          1、學習本課生字新詞,理解詞義。

          2、初讀課文,了解各段大意,理清段意。

          3、講讀課文(13)學習太陽的遠、大、熱三大特點。

          教學重、難點:體會列數字、比較等寫作手法的好處。

          課前準備:幻燈、字卡、有關文字投影。學生收集太陽系行星、和睦后、恒星的資料。

          教學過程:

          一、啟發談話,板書課題。

          二、交流預習成果:

          1、字詞方面:

          獸(shou)繁殖(zhi)蔬菜(shu)估計(gu)

          殺菌(jun)煤炭(tan)水蒸氣(shui)治療(liao)

          2、

          詞義:

          傳說:人們口頭流傳的關于某個人或事的敘述。

          估計:對事物所作的.大概推斷。

          繁殖:繁育,生殖后代。

          寸草不生:連一寸小草也不生長,形容荒涼。

          三、自瀆課文,說說各段的大意。

          (一)

          1、太陽遠。

          2、太陽大。

          3、太陽熱。

          4、太陽與我們的關系密切。

          5、太陽與風雪的關系。

          6、太陽與風。

          7、太陽與殺菌。

          8、太陽與地球。

          (二)

          文章共分兩大部分:

          第一段(13):介紹太陽遠、大、熱的三大特點。

          第二段(48):介紹了太陽與人類、地球的密切關系。

          四、

          讀第一自然段。

          a)出示幻燈;后羿射日。故事導入,這個故事是真的嗎?為什么?文中那些地方(詞句)可以看出。

          b)生自由讀,找出答案匯報。

          (1)傳說、其實(師出示相關段落,圈出字詞。)

          (2)太陽與地球相距:150000000公里。(板書)

          步行,日夜不停地走:3500年。

          坐飛機:20幾年。

          (3)箭哪能射得到呢?(反問句)

          箭根本射不到。

          c)師結:為了說明太陽與我們遙遠,這一段利用許多數字來說明,讓我們清楚地認識到后羿射日只是個傳說,這種說明方法叫列數字。指導朗讀。出示一段沒有數字的文字作比較,體會列數字的好處。

          五、講讀二、三自然段

          師導:明方法除了列數字,還有作比較、打比方、舉例子等方法,文章在介紹太陽的大、熱這兩大特點時,是怎么寫的,分組討論學習后交流。

          a)太陽的熱。用了列數字、舉例子、打比方的說明方法。(板書)

          (找出相應的句子,練習朗讀,讀中體會。)

          b)太陽的大。用了列數字、作比較、打比方的方法。

          (找出句子,讀中體會。)

          六、分組朗讀太陽的幾大特點,深入體會說明方法的好處。

          七、用上本課的說明方法,向大家介紹你課外了解到的有關太陽系中的行星、恒星的特點。分小組交流、練說,各組選代表交流。

          八、作業:

          課后運用本課學到的說明方法,介紹一樣事物。

          板書:

          10、太陽

          說明方法:列數字

          打比方

          舉例子

          作比較

          遠:150000000公里

          大:1300000個地球

          地球

          表面:6000度

          鋼鐵

          熱:

          中心:18000000度

          火球

        語文教案 篇6

          教學目標:

          1、認識10個生字;會寫“瓜、衣、來”三個字;認識1個偏旁“孑”;知道“香”是多義詞;“又”字連用可表示兩種情況同時存在。

          2、理解重點詞句,知道雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程。

          3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          4、了解課文內容,懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

          教學重點難點:

          重點:感悟雪孩子的善良、勇敢,懂得懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

          難點:通過:“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,成了一朵很美很美的白云”這兩句話,使學生知道雪會變成云,理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現象,對于剛剛一年級的孩子來說,理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”,將復雜的問題簡單化,抽象的問題具體化,自然突破了文章的重難點。

          課前準備:多媒體課件

          【課時目標】

          1、感悟雪孩子善良的心。

          2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、喜歡這個在別人遇到困難勇于伸出援助之手的`雪孩子。

          【課時重難點】

          指導學生有感情地朗讀課文,體會雪孩子的善良和勇敢。

          【教學過程】

          一、談話導入,激發興趣

          1、看課件首頁:“同學們,看!老師給大家帶來了什么?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)

          2、板書課題。指導讀好課題。

          3、“誰認識這個字(孩)?”“你是怎么認識的?”

          這篇課文寫了雪孩子的什么事呢?

          二、創設情境,整體感知

          1、邊播放插圖,師一邊范讀,生邊看邊聽邊思考。

          2、觀察,這篇課文和別的課文有什么不一樣?(圖多,沒有拼音。)

          3、看書有幾幅圖,每幅圖上畫了什么?圖文對照,練讀圖旁的句子,再讀讀圖旁的句子,畫出自己不認識的字。

          4、說說有什么辦法可以弄懂所畫字的讀音。(問老師、問同學查語文書后面的生字表,還可以進行猜讀,、如果在家里可以問爸爸、問媽媽、以后學會了查字典,還可以用查字典的方法等。)

          5、學生小組交流不認識字的讀音。

          三、初讀課文,思考感悟

          1、從小組中各選一名代表朗讀課文。學生評價,老師正音。

          2、同桌互讀課文。

          3、說說通過剛才多次朗讀你知道了什么。(由于課時緊張,這個環節相機指導朗讀并引導品味最后一句話。爭取一節課結束教學。)

          4、小白兔還會回來嗎?課件展示最后一副圖。(不要求學生能正確回答問題,)

          四、拓展練習,鞏固生字

          1、讀句子識記生字:孩子,你要知道,玩火可不好。萬一火燒起來,往往會帶來可怕的結果。

          2、播放課件讀讀說說,完成課后“讀讀說說”。

          五、指導寫字

          1、課件出示生字表,逐個講解寫字的要點注意事項:寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。

          2、在學生看范字的基礎上,重點指導兩個字。

          瓜:上撇平短,左撇豎長。“豎提”起筆對準上撇中部,“點”較小,“捺”起筆低于“豎提”并與它相接,與“左撇”對稱。

          衣:點居中,不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆,向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆,轉折處低于撇尾,第五筆“短撇”,從橫收筆處下方起筆,方向與長撇一致,最后“捺”低于長撇并相接,向右伸展與撇對稱。

          六、作業布置

          1、認讀本課生字新詞。

          2、回家把課文讀給爸爸媽媽聽。

          試著講講這個故事。

        語文教案 篇7

          1.指導學生理解詩句意思,想象其所描繪的畫面,感受詩人心境。

          2.指導朗讀、背誦兩首古詩,默寫《早發白帝城》。

          3.會認“帝、辭、啼、翠、含、嶺、吳”7個生字;會寫“詩、帝、岸、絕、鳴、翠、窗、含、嶺、泊、吳、船”12個生字。

          教學重點:

          1.指導朗讀、背誦兩首古詩,默寫《早發白帝城》。

          [2.會認“帝、辭、啼、翠、含、嶺、吳”7個生字;會寫“詩、帝、岸、絕、鳴、翠、窗、含、嶺、泊、吳、船”12個生字。]

          教學難點: 想象詩句所描繪的畫面,感悟詩人心境。

          課前準備:

          1. 收集關于長江三峽的圖片;收集關于李白、杜甫的資料;

          2. 收集描寫祖國山河秀麗景色的古詩詞;

          3. 多媒體;

          4. 生字卡片。

          教學過程:

          第1課時

          一、復習導入

          (一)課前,我們收集了一些描寫祖國山河秀麗景色的古詩詞,誰能給大家背誦一首?

          [(二)(展示第二屏)今天,我們再來學習兩首描寫景物的古詩。(展示第三屏)一首是李白寫的《早發白帝城》,一首是杜甫的《絕句》。誰來談談你對兩位詩人的了解?]

          (三)匯報課前搜集的有關李白、杜甫的資料。

          二、學習《早發白帝城》

          (一)(展示第四屏)多種形式讀文,把詩句讀準、讀通,讀出節奏、停頓。

          1.師范讀后生自由練讀,讀準字音。

          2.指名讀,生生互評,教師點評。

          [3.(展示第五屏)教師范讀并輔以手勢打節奏,指導學生朗讀出古詩的節奏、停頓。]

          4.同桌互練互評、推薦讀、男女輪讀、齊讀(點擊中的喇叭標志,配樂朗讀)。

          (二)初步解題,深入質疑。

          [1.讀題目,你從題目知道了什么?要求添加主語進行完整敘述.(早晨,李白從白帝城出發,趕回江陵。)]

          2.看了題目,你能提出哪些問題?

          3.師生梳理:

          (1)李白在行船途中看到了什么景色?

          (2)李白當時的心情如何?

          (三)抓住關鍵字詞解文悟情。

          1.整體感知課文。

          [(1)自讀詩歌,想想詩歌寫了哪些景物?圈出有關詞語。

          (2)同桌交流答案,補充完整。

          (3)指名匯報,集體評議。(白帝城、彩云、江陵、猿、舟、山)

          (4)(展示第六屏)結合你對課文的理解,把詞語補充完整。最后讀讀補充完整的詞組。(5)請運用這些詞組串說詩文意思,先自己思考然后在四人小組內交流。]

          2.精讀詩句,想象畫面,感受詩人心境。

          (1)(展示第七屏)讀第一、二行詩。

          ① 找出一個表示當時時間的詞語?(朝)

          [②(展示第八屏)教師解說“朝”字字理:“日”字上下的“ 十”是草,“日”從草叢中升起,“月”亮還掛在天邊,這就是早晨的景象。]

          ③白帝城的早晨除了這些,還有什么?(彩云)

          ④誰能說說這兩行詩描繪的畫面及詩的意思。

          [⑤你從哪些詞語體會到了詩人的心情?(從“朝辭”、“千里”、“一日還”這些詞體會到了詩人急切歸家的心情)]

          (2)讀第三、四行詩。

          ①(展示第九屏)閉上眼睛聽老師配樂讀幾遍,讓學生體味當時的情境,指名描述。(長江兩岸的猿猴正叫個不停,聲音此起彼伏,熱鬧極了!不知不覺,輕快的小船已穿過了一座又一座的山嶺。)師隨學生的描述板書:輕舟、萬重山。

          [② 離家越來越近了,詩人心情如何?(高興、激動)學生通過朗讀來表現這一感受。]

          (四)(展示第十屏)尋找熟悉的歡樂曲調來唱這首詩并背誦。(師范例引路,生生合作,賽唱,評價)

          (五)識記字形

          1.寫好“詩”“帝”“岸”三個生字。

          [2.默寫古詩《早發白帝城》。]

          三、課后延伸

          交流長江三峽的圖片,并在圖片上設計一句贊美長江三峽的廣告詞。

          板書設計:

          早發白帝城 (唐)李白

          朝辭 千里 一日還 輕舟 萬重山

          急切歸家 離家越來越近 高興激動

          第2課時

          一、復習導入

          (一)背誦《早發白帝城》。

          [(二)指名學生說這首古詩的詩意。]

          (三)師:《早發白帝城》一詩通過描述景物,抒發了詩人李白流放遇赦后輕松、喜悅、激動的心情。下面我們將繼續學習第二首古詩《絕句》,(展示第十一屏)看看作者杜甫會把我們帶入怎樣的美景之中。

          二、學習《絕句》

          (一)(展示第十二屏)簡介關于“絕句”方面的知識。

          (二)(展示第十三屏)多種形式讀文,把詩句讀準、讀通,讀出節奏、停頓。

          [1.師范讀后生自由練讀,讀準字音。

          2.指名讀,生生互評。

          3.教師范讀并輔以手勢打節奏,指導學生朗讀出古詩的節奏、停頓。

          4.同桌互練互評、推薦讀、男女輪讀、齊讀(點擊中的喇叭標志,配樂朗讀)。]

          (三)用不同方式呈現個性感悟,深入質疑。

          1.(點擊中的喇叭標志,音樂停止)你從詩中知道了什么?先在四人小組內交流,然后用自己喜歡的方式把學習收獲呈現出來,師生評價。

          [學生通過小組合作以畫畫、用自己的話描述、唱頌、列提綱等形式匯報收獲]

          2.師:你對這首詩還有什么疑問?

          3.師生共同梳理:詩句通過描繪美景,抒發作者怎樣的情感?

          (四)找出詩詞特點,深入感悟情感。

          [1.同桌合作學習:找出詩中表顏色、數量、方位、事物名稱的詞語,分別用不同的符號標注出來,找出詩詞特點,練習背誦。]

          2.指名背誦后,閉目想象詩句圖畫,指名匯報,師生補充評價。

          [3.自主編動作誦讀詩句,盡量把詩人愉悅的心情表現出來。]

          4.集體背誦。

          (五)鞏固識字,指導書寫。

          1.多種形式抽讀字卡中的字。

          [2.指導寫字,重點指導“翠、窗、嶺、船”。]

          三、課后拓展

          [你還讀過哪些描寫祖國山河秀麗景色的古詩詞?背給大家聽,看誰背得好。]

          板書設計:

          絕 句 (唐)杜甫

          黃鸝 翠柳 白鷺 青天 喜愛美景 景物

          西嶺千秋雪 遠游東吳 東吳萬里船

          [教學反思]

          開課之初,安排學生交流資料,能充分調動學生的學習積極性,開闊視野,實現“教師主導,學生主體”的教學目的。學生通過反復誦讀、朗讀,才能初知大意,為下文解意悟情教學打好基礎。。從詩中圈出有關景物詞語,再進行擴詞、串句說詩意練習,把常規乏味的、冗長的“說詩意”教學形式進行梯度處理,學生易于接受。在教學伊始通過師生共同梳理,確定中心問題;接著抓住重點字詞,通過字理識字、擴詞、尋找詞句特點等形式幫助學生理解了詩意,想象畫面,感悟了詩人心境。

          14 廬山的云霧

          設計思路:

          [《廬山的云霧》是一篇寫景。通過對廬山云霧的.描寫,展現了廬山景色的秀麗,抒發了熱愛大自然、熱愛祖國的思想情懷。本課意境十分優美,在段落構成和語句表達上十分獨到。在教學設計中,可首先以李白的古詩《望廬山瀑布》引入課題,使學生對廬山產生了向往之情。再請學生自讀課文,自學生字,初步了解課文內容,培養學生良好的讀書習慣。接著隨學生的興趣朗讀課文精彩句子,以句子為發散點,擴散到全文。本設計的亮點之一是在教學過程中適時進行學法指導,在總結學法的基礎上學習接下來的自然段,舉一反三,降低了學習難度,提高了學習效率。]

          教學目標:

          1.指導學生有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。感受廬山景色的秀麗,激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

          2.指導學生默讀課文,抓住重點句讀懂段的內容。

          3.會認“尤、添、覽、姿、態、戴、彌、幕、返”等字;會寫“景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、態、籠、罩、彌、茫、匹、返”等生字;掌握“景色、秀麗、尤其、變幻無常、增添、千姿百態、籠罩、彌漫、云遮霧罩、茫茫、流連忘返”等詞語。

          教學重點: 有感情地朗讀全文,感受廬山云霧的美。概括全文。

          教學難點: 學習與段落的結構方式,理解并能運用。

          課前準備:

          1.搜集有關廬山景色的資料。

          2.多媒體。

          3.學習卡。

          學習卡第2自然段用了()個比喻句,分別描繪了()、()、()、()四個地方的云霧,把不同地方的云霧比作()、()、()、()。

          教學過程:

          第1課時

          一、激趣導入

          (一)同學們,今天老師給你們帶來了一首古詩,請看!(展示第三屏),我們一起來讀一讀吧!知道它贊美什么嗎?對,廬山是我國著名的旅游勝地,地處江西九江市,有避暑山莊之美稱。其實,廬山最有特色的是它的云霧,今天我們就一起學習第14課,廬山的云霧。

          [(二)板題讀題。注意“廬”字的讀音。]

          (三)據題質疑。

          1.根據課題,你能提出哪些問題?

          2.師生梳理:廬山的云霧有什么特點?

          二、初讀課文,整體感知

          [(一)自由輕聲讀課文,圈出生字詞和不理解的詞語,標好自然段。]

          (二)四人小組互幫互學生字詞。

          (三)(展示第四屏)采用多種形式檢查字詞讀音。

          (四)啟發學生用多種方法識記字形。

          [(五)指導書寫。(著重指導“尤、添、茫、幻”幾字)]

          (六)說說課文有幾個自然段?主要講了什么?廬山的云霧有什么特點?

          三、精讀課文,理解感悟

          (一)細讀課文第1自然段。

          1.(展示第五屏)齊讀思考題。

          [2.帶著問題默讀第一自然段,邊讀邊做筆記。]

          3.4人小組討論交流。

          4.小組匯報,師生評議,梳理。

          [5. 廬山的景色十分秀麗,秀麗在哪里呢?根據學生回答相機評議(展示第六屏),讓學生欣賞廬山的美景。]

          6. 在如此的美景中游覽,會有什么感覺?(用課文中的語句回答)為什么會有這種感覺?(云多)

          [ 7. 啟發想象,體會感覺:請同學們閉上眼睛,想象自己在山上游覽、漫步,眼前漂浮的是云霧,迎面拂過的是云霧,身邊流動的是云霧,腳下踩著的是云霧,此時此刻你仿佛升上了云端,駕起云霧,在天空中行走,進入了仙境。]

          8. 有感情地朗讀第一自然段并引導背誦。

          9. 小結:第1自然段圍繞云霧多,寫出了游人漫步山道的感覺。總寫了云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。

          第2課時

          一、復習導入

          (一)復習生字詞。

          [(二)有感情地朗讀第一自然段,體會廬山景色的秀麗。]

          二、學習第二、第三自然段

          (一)默讀第二、三自然段。說說描寫了廬山云霧的哪些特點?

          1. 獨立思考。

          2. 個別匯報。

          [3. 評議,梳理(這篇課文主要寫了廬山云霧兩方面的特點,一是千姿百態,二是瞬息萬變)。]

          (二)(展示第七屏步驟一)

          1. 用自己喜歡的方式讀第二自然段,并用橫線劃出這個自然段的中心句。(個別匯報)

          [ 2. 齊讀中心句,說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個特點來寫的。(板書:千姿百態)體會總分的構段結構方式。]

          3. 哪些語句寫出了云霧的千姿百態?(讀書回答)(相機展示第七屏步驟二至步驟五)

          4. 再讀課文,想想作者用什么修辭方法具體地寫出了云霧的千姿百態的。(打比方)

          [ 5. (展示第八屏步驟一)

          (1)四人小組合作完成學習卡。

          (2)小組匯報展示學習卡。

          (3)師生評議,完善學習卡(展示第八屏步驟二)。]

          6. 指導有感情地朗讀,體會比喻句之妙用并引背。

          7. 小結:這一段圍繞中心句,具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現的不同姿態。突出了廬山的云霧千姿百態這一特點。

          [ 8. 討論學法:畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關系——感受云霧現象——練習背誦課文(以讀貫穿學習的全過程)。]

          (三)(展示第九屏)運用相同的方法學習第三自然段,抓住詞語“剛剛還是、轉眼間、明明是、又變成”體會廬山云霧的瞬息萬變。

          (四)自讀、個別讀,感受并讀出廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的美。

          三、學習第4 自然段

          [過渡:廬山的云霧,千姿百態,瞬息萬變,給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩,同學們,剛才的學習讓我們著實領略了廬山云霧的多姿與多變,它簡直就是一位高明的魔術大師,為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。如此美景,你還舍得離開嗎?是啊,真舍不得離去,真令人—— “流連忘返”。]

          請看:(展示第十屏)走到這,都會想發出這樣的感慨。 齊讀這段。

          四、配樂齊讀全文

          五、作業布置

          [(一)背誦自己喜歡的段落。

          (二)摘抄自己喜歡的詞語在《我的采集本》上。]

          板書設計:

          千姿百態

          1 4 廬山的云霧

          瞬息萬變

          [教學反思]

          在本課的教學中,首先以李白的古詩《望廬山瀑布》引入課題,使學生對廬山產生了向往之情。接著讓學生自讀課文,自學生字,初步了解了課文內容,培養了學生良好的讀書習慣。接著隨學生的興趣朗讀課文精彩句子,以句子為發散點,擴散到全文。本課在教學過程中適時進行學法指導,在總結學法的基礎上學習接下來的自然段,舉一反三,降低了學習難度,提高了學習效率。

          15 錫林郭勒大草原

          設計思路:

          [《錫林郭勒大草原》是一篇寫景的精讀課文。寫的是我國內蒙古自治區錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象,表現了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。在本課的教學設計中,重視語言文字帶來的美感享受,注意抓住“感受美、欣賞美,歌頌美”的線索來進行教學,讓學生能得到美的享受、美的熏陶。在講授過程中,首先利用美妙的音樂和草原美麗風光的圖片來引入,調動了學生視覺、聽覺等多種感官感受草原的美,激起學生的興趣。在整個教學過程中,注重發揮學生的主體性,充分發揮學生的自學、互學能力,通過學生的感悟、交流來理解課文。本設計的亮點在于能夠創設情境,讓學生身臨其境,親身體驗。]

          教學目標:

          1.指導學生有感情地朗讀課文,背誦第2自然段。欣賞美麗的草原景色,激發學生熱愛大自然的思想感情。

          2.指導學生默讀課文,抓住重點句讀懂段的內容,感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗與無限生機。

          3.會認“闊、僅、雄、鷹、閑、偶、爾、牧、騎、揮”等字;會寫“闊、鋪、芒、丹、鈴、僅、靈、閑、偶、爾、牧、騎、揮”等生字;掌握“廣闊、光芒、山丹丹花、鈴鐺、不僅、百靈鳥、安閑、偶爾、牧民、騎(馬)、揮舞”等詞語。

          教學重點: 引導學生抓住重點句理解課文內容,學習有關詞句,有感情地朗讀課文。

          教學難點:能聯系上下文與生活實際展開合理想象理解句子的意思,體會草原神奇而美麗的景象。

          課前準備:

          1.多媒體。

          2.學習卡。

          學習卡: 因為有雄鷹( )地( ),百靈鳥( )地( ),牛羊( )地(),小馬駒()地(),黃羊()地(),牧民()地()、()地( ),所以才使錫林郭勒大草原成為一個歡騰的世界。

          教學過程:

          第1課時

          一、激趣導入

          (一)同學們,今天老師給你們帶來了幾幅美麗的圖片!(展示第三屏)圖片上是什么地方?對,草原的景色真是太美麗了。今天,老師就和同學們一起去領略大草原的美景——錫林郭勒大草原。

          (二)板題,讀題。

          [(三)(展示第四屏)師指明錫林郭勒大草原的位置,并簡單介紹錫林郭勒大草原。]

          (四)據題質疑。

          1.圍繞課題,你能提出哪些問題?

          2.個別匯報。

          [3.師生梳理:錫林郭勒大草原是一個什么樣的地方?]

          二、初讀課文,整體感知

          (一)默讀課文,圈出生字詞和不理解的詞語,標好自然段。

          [(二)四人小組互幫互學生字詞。

          (三)(展示第五屏)采用多種形式檢查字詞讀音。

          (四)識記字形。]

          (五)指導書寫。(著重指導“鋪、偶、閑、散、丹”幾字)

          (六)說說錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象?

          1.同桌互說。

          2.指名匯報。

          3.師生評議、梳理:

          (1)錫林郭勒大草原是廣闊而又美麗的。

          (2)錫林郭勒大草原是一個歡騰的世界。

          [ 4.觀察文中插圖,感受錫林郭勒大草原美麗和歡騰。]

          三、再讀課文,理清條理

          (一)用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊思考:哪些地方寫到了錫林郭勒大草原是廣闊而又美麗的?哪些地方寫到了錫林郭勒大草原是一個歡騰的世界?

          1.同桌交流。

          [2.匯報、梳理:第1、2自然段寫到了錫林郭勒大草原是廣闊而又美麗的,

          3、4自然段寫到了錫林郭勒大草原是一個歡騰的世界。]

          第2課時

          一、復習導入

          多形式復習會認、會寫字詞。

          二、精讀課文,理解感悟

          (一)學習1、2自然段。

          [ 1.默讀1、2自然段并思考:從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原是廣闊美麗的?是從哪幾方面介紹的,邊讀邊思邊畫。]

          2.四人小組討論交流。

          3.小組匯報展示。(根據學生匯報情況相機展示)

          (1)野草

          A.(展示第六屏步驟一)齊讀。

          [ B.(展示第六屏步驟二)從這句話中你體會到了什么?

          a. 同桌互相交流。

          b. 匯報。

          c. 評議,梳理(體會到草原的廣闊、無邊無際,而且都是綠色,很美)。

          d. 讀出你的理解,感受。]

          C.(展示第六屏步驟三)

          [ a. 從這句話中你又看到了什么?(看到了野草的多,到處都是,茂盛。)

          b. 十來歲有多大?你們幾歲?請一名學生站起來。你有什么感受?(聯系生活實際,讓學生站起來,體會草有多高)]

          c. 指名讀一讀,評議,再讀,讀出美與趣味。

          (2)湖水 A.(展示第七屏步驟一)

          [a. 自己用喜歡的方式讀一讀,感受湖水的平靜與清澈。

          b. 里面使用了打比方的修辭方法,把什么比作什么?

          c. 觀察圖片理解“嵌著”的意思。]

          B.(展示第七屏步驟二)

          a. 閉上眼睛展開想象。

          b. 四人小組里相互說說。

          C.有感情地朗讀這句話。

          (3)野花

          A.(展示第八屏)師配樂范讀,生邊聽邊欣賞圖片,體會野花的品種、顏色、清香。

          B.學習這兩句話的寫法:總—分。

          [4.點出第2自然段是靜態描寫,齊讀本段,讀出大草原的廣闊和美麗。

          5.指導背誦。]

          (二)學習3、4自然段。

          1.過渡語:(展示第九屏步驟一)師范讀“草原不僅美麗,還是個歡騰的世界。”

          [2.師再問:哪個自然段寫到了草原的美麗,哪個自然段寫到了草原的歡騰?

          3.簡單點出過渡段:本段前半句是承接上段的內容,后半句連接下段的內容,像這樣的段落就叫做過渡段,在文中兩個段落之間起承上啟下的作用。

          4. 生齊讀過渡段。]

          5. (展示第九屏步驟二)

          (1)帶著問題自學第4自然段,在文中做好筆記。

          (2)四人小組討論交流。

          (3)(展示第十屏步驟一)四人小組合作完成。

          [(4)小組匯報交流,展示學習卡。

          (5)師生評議,梳理答案(展示第十屏步驟二)。

          (6)指導朗讀。(點出本段是動態描寫,讀出歡騰、熱鬧的氣氛。)

          (7)齊讀第4自然段。]

          三、升華感情,拓展延伸

          (一)師:看到了引導學生抓住重點句理解課文內容,學習有關詞句,有感情地朗讀課文。廣闊美麗的景色,感受到它的歡騰,此時此刻,你最想說些什么?

          1.同桌互說。

          [2. 個別展示。

          (二)總結:生活在如此廣闊、美麗的草原上,還有這么多動物朋友相伴,牧民們怎能不驕傲地放聲歌唱呢?讓我們也和牧民一起贊美草原、歌唱草原吧!(展示第十一屏)師生同唱與草原有關的歌曲。]

          四、布置作業

          (一)背誦第2自然段和摘抄本課好詞好句。

          [(二)用自己喜歡的方式表達對錫林郭勒大草原的贊美之情,可以唱一唱,畫一畫,寫一寫等。]

          板書設計 :

          15 錫林郭勒大草原

          (靜態) (動態)

          野草湖水野花 動物 歡騰牧民

          廣闊美麗 錫林郭勒大草原

          [教學反思]

          在本課的教學中,首先利用美妙的音樂和草原美麗風光的圖片來引入,調動了學生視覺、聽覺等多種感官感受草原的美,激起學生的興趣。在整個教學過程中,能聯系上下文與生活實際展開合理想象理解句子的意思,體會草原神奇而美麗的景象。學貴有疑,有疑則思,依題質疑,能激發學生學習的主動性,激起探究的積極性。注重發揮學生的主體性,充分發揮學生的自學、互學能力,通過學生的感悟、交流來感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗與無限生機。

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