三年級上冊花的學校教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的三年級上冊花的學校教案，希望能夠幫助到大家。
三年級上冊花的學校教案1
教學目標
1、引導同學細心觀察各種植物枝葉生長的結構，葉片，花瓣的形狀特征以和枝杈的前后交叉變化。
2、能運用不同大小的點，流暢富有變化的單線條來寫生各種植物，并將點與線結合添加上背景使畫面的構圖更完整。
3、通寫生培養同學熱愛生活，發現美，表示美，鍛煉同學的觀察力，感受力和動手能力。
教學實施
一、課前準備
1、教師準備教具：在教室里擺幾盆盆栽，再準備一些用不周資料制成的花卉作品。
2、同學準備學具：繪畫工具資料。
二、課堂教學
1、引導階段
引導考慮，是什么把我們的學校裝點的如此美麗。培養同學能從身邊尋找美，發現美，激發他們對生活的熱愛。在教室里分別擺放幾盆盆栽，請同學觀察，植物的枝葉是怎么生長的？葉片或花瓣什么形狀？有什么特征？枝杈之間如何交叉的？得出畫畫前要先仔細觀察對象的認識。
2、發展階段
任何植物，都有它的個性特征，有的莖干粗壯，有的根細弱，有的葉肥厚。教師引導同學講植物枝葉的結構，葉片或花瓣的形狀特征。如八月菊的葉子是橢圓形的，邊緣還長著許多小齒，像是一把把木工用的鋸子。葉子有大有小，良莠不齊。有的時子還垂下來。等同學心中有數了，再下筆去描繪。這時要注意畫面的'構圖與盆栽外形有整體感覺，從什么地方畫起都可以，主要是把前面的花，葉，枝杈的形態畫出來，后面的花葉枝可根據前面的特征進行添加與加工。
三、教學拓展
1、出示用其它資料制成的花卉作品供同學欣賞。
2、啟發深長用紙和其它資料通過剪，折拼貼等方法制作成立體或半立體的花卉，美化教室。
三年級上冊花的學校教案2
教學目標
1、會認本課“荒、笛”等5個生字，會寫“落、荒”等13個生字，認識多音字“假”，理解生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
4、能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會擬人的寫法。
5、能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。
6、朗讀課文，體會課文富于童真童趣的語言美和意境美。
教學重點
學會會認字和會寫字，引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，感受花孩子的活潑、調皮。
教學難點
感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
教學課時：2課時
第一課時
課時目標
1、會認本課5個生字，會寫13個生字，認識多音字“假”，理解生字組成的詞語（重點）
2、朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。（難點））
教具準備：課件
教學過程
一、導入新課
導入類型：播放歌曲《上學歌》。
師生交流：同學們天天在學校里學習，誰能說說自己的學校是什么樣的？（學生各抒己見）你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二課《花的學校》，板書課題。（板書：2花的學校）學生齊讀課題。
展示圖片：你聽說過“花的學校”嗎？誰能看圖說說你眼里的“花的學校”。
教師提示：提示學生大膽想象說說“花的學校”里的學生，說說“花的學校”里可能發生的事情。
教師小結，談話過渡：課文《花的學校》是著名作家泰戈爾寫的一首散文詩。我們一起走進花的學校，領略一下它的美麗吧！
二、介紹作者
拉賓德拉納特·泰戈爾（1861年—1941年）印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭。以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》等。
《花的學校》選自泰戈爾的兒童散文詩集《新月集》，出版于1886年。當時，風華正茂的泰戈爾，正值春風得意。他的第一個女兒剛好降生，事業上也不斷取得成功。溫馨的家庭，錦繡的前程，使得青年詩人身心愉悅。正是在這樣的背景下，他寫了這本著名詩集。詩集問世之后，泰戈爾也因此被譽為“兒童詩人”。有人說，《新月集》是天使帶給人間的浪漫，是天堂送給大地的詩篇。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
荒野口笛罰站放假衣裳
（重點指導生字“荒、裳”為翹舌音；后鼻音“裳”；多音字“假”等。）
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
（2）學習多音字：地（dì de）假（jiǎ jià）
練讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？
①于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
地（dì de）
dì：
1、人類生長活動的所在：地球；
2、地球或地球的某部分：地質、地殼；
3、地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陸地、地下；
4、地球表面的土壤：
5、土地、田地；地球上的一個區域：地區；
6、建筑材料鋪成的平面：地板；
7、所在空間或區域的部位：地點。
de結構助詞，用在詞或詞組之后表示修飾后面的謂語：慢慢地走。
②雨一來，他們便放假了。
假（jiǎ jià）
jiǎ不真實的，不是本來的，與“真”相對：假山、假話、假冒、假釋、假死、虛假、真假等。
jià照規定或經請求批準暫時離開工作或學習場所：假日、假條、病假、放假、寒假、暑假等。
練讀一讀。
①燕子媽媽高興地（de）對小燕子說：“我們要飛到南方過冬，小青蛙在地（dì）下冬眠，明年春天大家才會見面。”。
②放假（jià）了，我和爸爸去旅游，在一個公園里我看到很多假（jiǎ）山。
（3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
荒野高舉，卷起。
狂歡荒涼的野外。
碰觸潮濕；濕潤。
揚起接觸、碰撞。
潤濕縱情歡樂。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4、再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文寫了頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風雨交加之后青草地冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。）
（2）梳理課文思路
練填空：課文先寫（想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞）；再寫（想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了）；然后寫（想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來）最后寫（想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂）。
四、學習“會寫字”
落荒笛舞狂罰假互所夠猜揚臂
1、學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2、指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（“落、荒、笛、舞、臂”，上下結構，上寬下窄。“舞”，上下結構，上窄下寬。“罰”，上下結構，上下基本同寬。 “狂、假、揚”左右結構，左窄右寬。 “所、夠”左右結構，左右等寬。）
（2）老師范寫，重點指導上下結構的字“荒、舞”和左右結構的字“夠、猜”，學生練寫。
荒：上寬下窄，下邊部分筆畫多而緊湊。中間“亡”字要扁小、豎折不要寫成撇折，下邊兒字中間有一豎。
舞：右邊部分，上邊中間是一橫四豎，下邊一橫最長，倒數第二筆是撇折。
夠：左扁右長，右邊兩個“夕”字上下排列，最下邊的撇要長。
猜：左窄右寬，“青”字上邊三橫中下橫最長，中間一豎上邊出頭。
練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、分類積累，練習表達
1、自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：
（1）表示事物名稱的詞：雷云、陣雨、荒野、竹林、口笛、綠草、花朵、學校、墻角、樹枝、綠葉、狂風、衣裳、星星；
（2）表示動作的詞語：轟響、落下、走過、跑出、跳舞、狂歡、上學、游戲、碰觸、揚起；
（3）描寫事物或人物的詞語：潤濕
（4）疊詞：一群一群、簌簌、急急忙忙
（5）描寫顏色的詞語：紫的、黃的、白的
2、練習運用：聯系生活實際，練習用狂歡、濕潤、急急忙忙說話。
設計意圖：詞語源于生活，而為反映生活所用，對于學生初學詞語時，我們引導學生從具體的生活情景入手，來引導學生去感知生活，總結歸納，學習詞語，積累詞語，增長知識。
六、課堂小結
初讀課文后，你感受到了什么？
本節課我們通過聽讀、自由讀、指名讀，讀熟了課文，掌握了字音、字形、字義，學會了正確書寫本課的會寫字，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們感受到了花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。
七、當堂檢測
八、課后作業
第二課時
學習目標
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會擬人的寫法。（重點）
3、朗讀課文，體會課文富于童真童趣的語言美和意境美。（難點）
教具準備：課件。
教學過程
一、課前導入
同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出示）一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花兒怎么樣？（漂亮）老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。那你們想不想去看看它們的學校？（想）這節課我們繼續學習《花的學校》。讓我們走進課文，看看課文中花的學校是怎樣的？
設計意圖：運用學生喜歡的圖片激發了學生的學習興趣，提出問題導入課文的學習，一方面使學生明確了本課時的學習任務，另一方面引導學生培養了學生帶著問題閱讀課文的良好習慣。
二、自讀課文，整體把握。
1、自由讀課文，思考：課文中花的學校是怎樣的？
2、小組討論，交流。
3、全班交流，教師評議并小結。
三、品讀釋疑
（一）朗讀感悟，充分想象。
1、朗讀課文，想象：花在綠草上“跳舞、狂歡”是怎樣的情景？
預設：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的……，有的……，有的……，還有的……玩得真開心！（板書：跳舞狂歡）
小結：課文的第二自然段只有一句話，這句話是一個擬人句，“跑出來、跳舞、狂歡”突出了花兒們的美麗、活潑、可愛、向上。
2、自讀課文，對于有新鮮感的詞語和句子多讀幾遍。
（1）想一想寫的是哪些景、物？
課文寫了雷云、陣雨、東風、花、樹枝、綠葉等景物。
（2）用筆畫出這些景物的句子，用自己的話說說，它們是什么樣的？
學生發言，教師評議并小結：讓我們走進課文去品讀吧。
（二）重點突破，精讀解疑。
1、當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
（1）指名讀一、二自然段。
（2）邊聽邊想：你知道了什么？
（3）“六月的陣雨落下的時候”會發出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語是擬聲詞。
（4）“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口哨”，誰能學一學這種聲音？（指導學生有感情地朗讀一、二自然段。）
（5）從“走過荒野、吹著口哨”你感受到什么？
（東風“走過原野、吹著口笛”這樣擬人化的描寫，為我們勾畫了一幅大自然雷雨交加的畫卷。）
（6）讀課文，說說你對下面句子的理解和體會。
◇潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
◇樹枝在林中互相碰觸著。綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。
（這兩個句子都是擬人的寫法，將東風、樹枝、雷云當作人來寫，這樣寫讓我們感受到雷雨交加的惡劣天氣，可是花孩子卻很愉快的心情。）
2、于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
（1）反復朗讀，說說自己腦海里浮現出了怎樣的畫面？
（作者筆下，花兒是“跑出來的，在綠草地上跳舞、狂歡”，讀到這里，我們的腦海便會展現這樣一副流動的畫面：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈。）
（2）想象過渡：大膽想象，在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？（學生各抒己見，引導學生用天真爛漫的語氣來讀好這段話。）
3、媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。
（1）聯系自己的生活經歷，說說你是怎樣理解這句話的？
（“在孩子眼里，花兒是和他們一樣上學讀書的。”生活中的孩子有太多的壓力，家庭、學校、自身，完全已經泯滅了他們該有的童真，多么渴望外面精彩的世界。）
（2）想象過渡：大膽想象，花兒在學校里是怎樣學習的？（學生各抒己見）
4、他們關了門做功課。如果他們想在散學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。
（1）指名朗讀，鼓勵學生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學校是什么樣的……引導學生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。（板書：關門做功課）
（孩子把花的生活與自己的生活聯系起來。這是孩子猜想的，花兒會被“罰站壁角”，這就是花和孩子一樣的生活。）
設計意圖：抓住關鍵詞句理解課文，張開想象的翅膀，補充課文的空白，更好地理解課文內容。
（2）想象過渡：這種時候花兒們最盼望的是什么？
5、雨一來，他們便放假了。
（1）詩里的“雨”是花孩子最盼望的，因為只有下雨了，他們就可以放假了，就可以在草地上跳著狂歡的舞了。
（2）仿寫：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。
預設一：清風一吹，他們便開心了。
預設二：蝴蝶一來，他們便撒歡了。
（3）想象過渡：放假后花兒們的生活是怎樣的？（學生各抒己見）
6、樹枝在林中互相碰觸著。綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。
探究交流：樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？你是怎么理解“綠葉在狂風里嘩啦啦地響”一句的？“雷云拍著大手”是什么意思？理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎？（積累擬聲詞）
（這是描寫大雨來臨前狂風大作的景象，但是在孩子眼中就像人一樣“互相碰觸”、“簌簌地響”、“拍著大手”，他們沒有任何的害怕，表達出喜愛。）
7、這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
（1）你認為這句話中的哪個字用得好？為什么？（這些各種顏色的花，都非常的歡樂，“沖”出束縛，那么的迫不及待。）（板書：沖進狂風）
（2）邊聽邊想：你知道了什么？大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花？穿著黃色衣服的是什么花？穿著白色衣服的是什么花？
（3）想一想大雨前花兒們在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述。
（4）大家回憶一下陣雨時花兒們什么樣？看一下大雨時花兒什么樣？通過這樣的對比，你理解到了什么？對，其實這也體現了花兒們一種頑強的精神，環境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導朗讀。
（5）想象：這些花孩子沖了出來做什么？（這些花孩子在雨中自由的奔跑、游戲、打水仗等。）
（6）談話過渡：課文告訴了我們會兒的學校，你想過沒有花兒的家在哪里？（學生各抒己見。）
8、你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。
（1）作者為什么說花兒的.家在天上？（這是孩子的想象，他們化身為爛漫的小花！是對生活的渴望，天空是遼闊的，星星所住的地方是寬敞的，沒有約束的，太陽媽媽對它們的愛是溫和的。）
（2）談話過渡：花兒玩夠了，他們要到哪兒去呢？（學生各抒己見）
9、你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們為什么那樣急急忙忙嗎？
（1）反復朗讀，說說你知道了什么？（兩個疑問句，告訴我們孩子是多么希望能得到太陽般的溫暖，天空般的自由。）
（2）指導朗讀，讀出花兒急迫地想回家的語氣。
（3）問題過度：花兒急迫地想回家做什么？（我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。）（板書：揚起雙臂）
10、指名讀最后一自然段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰？學生討論，匯報，隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰？”，充分理解最后一句話，指導朗讀。
（三）想象交流。
1、小組同學互相說說：你想象的花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景？（討論形成想象的方法：把自己當成那些花，如果讓我狂歡怎么做的，同學們怎么做？再想花在風雨交加情境中是什么樣的？然后還可以想同學們都是怎樣跳舞的？……這樣就能說出來這道題的答案了。）
方法指導：互相交流，小結引導聯系生活想象畫面：邊讀邊想象畫面方法很多，第二自然段想象方法主要是抓住重點詞語聯系生活來想象。首先確定重點詞語是“跳舞狂歡”，然后我把自己當成那些花，如果讓我狂歡我怎么做的，同學們怎么做？再想花在風雨交加的情境中是什么樣的？接著還可以想同學們都是怎樣跳舞的？……這樣我就能說出來這道題的答案了。
2、輕聲朗讀課文，再次體會課文優美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優美的詞語。
四、總結課文主旨
讀了課文你喜歡花的學校嗎？為什么？（表達了作者怎樣的思想感情？）（我喜歡花的學校這篇課文，詩人以清新流暢的筆觸，運用擬人手法，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風雨交加之后青草地冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。）（板書：可愛童真童趣）
五、學習寫作方法
本文在寫法上有什么特點？（擬人化的寫法）
（1）擬人就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。本文全篇運用擬人化的手法，勾畫出甜美純凈的兒童世界。如“潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。”中，“走過、吹著口笛”這些動作只有人才會做，作者把“東風”當作人來寫，讓它像人一樣有這些行為，更加生動形象。
（2）你能說幾個這樣的句子嗎？（舉例：一陣強風吹來，弄亂了花兒的美麗的秀發，也吹彎了草兒筆直的腰板。）
（3）練一練：將下面的句子改寫為擬人句
①太陽升起來了。（太陽露出了笑臉。）
②石榴熟了。（石榴咧開嘴笑了。）
六、課堂小結，
通過這節課的學習，你有什么收獲？（學生各抒己見）
詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。讓我們感受到了這篇課文美而富有童趣。在體會課文思想感情的同時，我學習了運用擬人的手法來寫植物的方法。
七、主題延伸
1、想一想，在花兒學校里還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。
預設：春天到了，花的學校里，花兒睜開了眼睛，只見她們伸伸腰，抬抬頭，爭先恐后地縱情怒放，紅色的、黃色的、藍色的、白色的、紫色的……真是百花爭艷，五彩繽紛。這些花雖然不名貴，但它們用自己的點點姿色把學校點綴得更加靚麗。
設計意圖：通過小練筆，引導學生寫一寫，在訓練學生書面表達能力的同時，培養了學生的聯想和想象能力。
八、本課推薦閱讀《雨后》《幾張飄落的紅葉》。
（一）讀《雨后》思考：
1、從哪里可以看出哥哥和妹妹玩水樂在其中？
2、妹妹為什么也想摔一跤？
（二）讀《幾張飄落的紅葉》完成練習：
1、想象紅葉是怎樣飄落的，用你的筆寫下來。
2、想象紅葉“竊竊私語”會說些什么，并寫下來。”
九、當堂檢測
十、課后作業
板書設計
花跳舞、狂歡
的關門做功課可愛
學沖進狂風童真童趣
校揚起雙臂
課后反思
成功之處：
教師在課堂教學活動中創設條件，采用多種手段運用不同措施來豐富學生的表象儲備，改進表象的質量，以提高學生的創造想象。如“大膽想象，在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？”再如：“大膽想象，花兒在學校里是怎樣學習的？”“指名朗讀，鼓勵學生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學校是什么樣的……引導學生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。”“想一想大雨前花兒們在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述。”在教學中充分利用圖片、抓住空白、借助問題等，增強學生的學習興趣，幫助學生插上想象的翅膀，切實提高學生的語文素養。
課堂上教師及時對學生的課堂活動進行評價，在課堂評價中運用欣賞的語氣對學生給予充分的肯定，再加上婉言的引導性語言，適當配合動作、表情等體態，激起學生的想象、興趣，激發學生以愉快的心情主動地展開想象，這也是激發學生閱讀時展開想象的有效手段。
不足之處：
今后的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要在“扶”中發現學生的點滴進步，利用學生的進步引導學生積累學習方法，“放”手學生獨立學習，以達到“教是為了不教”的目的。
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