《荷蘭的花》教案
在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的《荷蘭的花》教案，希望對大家有所幫助。
《荷蘭的花》教案1
教學目標：
1、聯系上下文，在語言環境中理解“炙熱、秀姿天成、心馳神往”的意思，積累描寫郁金香形狀與顏色的好詞佳句。
2、繼續學習通過提問來理解句意的方法；通過變換句式的練習，體會使用反問句可以使句子所表達的語氣更加強烈，感情更加真摯。
3、能聯系課文內容說說對課題的理解，從中感受荷蘭人對土地的摯愛、對花的執著以及花在荷蘭人生活的重要性。
4、能仿照課文第3節或第4節的寫法介紹一種中國的花。
教學重點：
繼續學習通過提問來理解句意的方法，并運用方法理解——郁金香出落得驚人的莊重、典雅，就像有位作家說的：艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣來。
教學難點：
學習課文抓典型事物描寫方法，并仿照課文介紹一種“中國的花”。
課時安排：
1課時
教學準備：
老師
詞語若干，相應的課件。
學生
1、讀課文，并理解下列詞語：炙熱、秀姿天成、心馳神往等；
2、查找資料，了解荷蘭、郁金香等資料；
3、收集“中國的花”相關資料，積累描寫花的詞語八個。
教學過程：
一、 創設情景、引入新課。
1、出示荷蘭具標志性代表圖片——郁金香、風車、木屐等，一定知道這是什么國家？通過課前的預習及收集的資料，誰來介紹一下你所了解的荷蘭。
2、學習課文第一節，自由輕聲讀讀，說說你讀懂了什么？
出示：荷蘭，是世界上地勢最低的國家，沿海邊，有一望無際的洼地。海風輕鼓起波浪，海水就會漫過淺灘，把荷蘭成片成片的洼地淹沒。于是，荷蘭人在大海邊，筑起了一道宏偉的堤壩，像萬里長城一樣，把洶涌的海水擋在堤壩外，讓泥土完完整整地顯露出來。就這樣，荷蘭人從海里掏出了千頃土地。
交流并板書：滄海——桑田
就這樣，荷蘭人從海里掏出了千頃土地。
1頃=100畝，千頃=10萬畝，荷蘭人向大海要土地，可見
媒體出示：荷蘭人對土地有種很深沉，很執著的感情。
3、交流補充關于荷蘭的資料，荷蘭人從大海里掏出了這千頃土地，因此對于這片土地有著一份深沉愛。在這片新墾的土地上，荷蘭人中滿了自己心愛的花兒，
補全課題：8、荷蘭的花 齊讀
[說明：這一環節的設計，讓學生把課前收集到的資料通過自己的語言大膽的表達出來，促進他們大膽說，認真聽的同時，激發了他們在課外閱讀、收集、篩選信息的興趣。然后選擇與學生交流最相關的內容簡單的學習，為重點段落的學習留足時間。]
二、初讀課文，整體感知。
1、師：正因如此，他們在自己的國土上種滿了鮮花，今天我們就來學習的課文中。有一種花被譽為荷蘭的國花，你們知道是哪種花嗎？（郁金香）自由朗讀課文，想想課文是從幾方面介紹郁金香的？
2、學生交流，教師板書
姿態、種類
荷蘭人對它的癡迷
由來與栽培
[說明：在此環節中，學生通過小組間的合作初讀課文不僅讓孩子在合作中讀正確課文，與此同時，讓學生們整體了解課文的主要內容，以簡單的講述理清課文的主線，讓學生對課文有了整體的感知。]
三、細讀課文，互動交流。
1、荷蘭人為何如此喜愛郁金香？讀讀第三節，找找答案。
生交流，媒體出示：在茫茫花海中，荷蘭人最迷郁金香。那花有光滑碧綠的長葉，葉間伸出一梗壯實的花莖，上面托了朵柔美的花，活脫脫像只典雅的高腳酒杯。郁金香花色繽紛，而且每種顏色有個美妙動聽的名字：像烈焰般熾熱鮮紅的，叫“斯巴達克”；像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”；鑲有淺紅花邊的白花，被譽為“中國女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。
2、指名朗讀，交流：形狀、顏色
隨后媒體出示郁金香的圖片
同學們這就是秀姿天成的郁金香，請大家再看著圖來讀一讀郁金香的秀姿天成。
3、師生配合朗讀，師引語：句中運用了比喻和想象將郁金香的形狀、顏色描繪得淋漓盡致，
你們看文中將郁金香的外形比作（典雅的高腳酒杯），有一種叫“斯巴達克”的郁金香像（烈焰般織熱鮮紅），有一種叫夜皇后的郁金香像（黑夜般神秘幽深）被譽為中國女性的郁金香（鑲有淺紅花邊的白花），真是（亭亭玉立，秀姿天成）荷蘭人的想象多妙，同時也看出荷蘭人對郁金香的癡迷。
[說明：此節的教學還是以“讀”代講，通過同桌合作讀，教師的引讀、學生合作讀感悟 、加深郁金香在孩子們腦海中的印象，充分領略它的美艷，進而理解“秀姿天成”的意思，水到渠成。]
4、其實在鮮花王國中還有許多嬌艷美麗、值得夸耀的花。交流課前收集的資料，出示相關圖片，引導學生觀察各種花的姿態、種類；出示花文字介紹，了解各類花的訊息；請大家模仿這一節的'寫法也來寫一寫其他的花，寫出它的形狀和顏色。
學生寫段，交流，評點與指導要素：表達方式、語言組織等。
5、沉浸在花的海洋中，心情是舒暢的、愉悅的，荷蘭人陶醉在這花的海洋中，簡直到了癡迷的程度，引讀第4節，了解兩個具體事例，這事例的選取是為了說明？
6、那么多的花為何荷蘭人獨獨喜歡郁金香呢？你們知道它的由來嗎？
媒體出示：其實，郁金香原生長在我國的青藏高原，現在那兒還有野生的郁金香。很久以前，這花被荷蘭人發現，便小心翼翼地捧回家，用那雙能變滄海為桑田的神奇的手，輕輕撫弄暗淡柔弱的小花朵。一年、兩年……好多年過去了，人們再也辨認不出它那小而可憐似的模樣了。郁金香出落得驚人的莊重、典雅，就像有位作家說的：艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣來。
請男生讀好．這段話中你們讀懂了什么？（對郁金香的熱愛）哪些詞可以看出？（小心翼翼、輕輕撫弄）
7、引導質疑，對這段話，你還有什么疑惑？
預設：為何形容這花艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣？
引導解疑：聯系上文內容，對于這郁金香姿態的介紹，完成填空
郁金香艷麗奪目，_________________；
郁金香秀姿天成，__________________。
交流后指導朗讀。
8、了解郁金香的由來，引讀，體會荷蘭人對花的熱愛。
9、愛花的荷蘭人，用神奇的手，創造著美，媒體出示：荷蘭鮮花圖片及句子
荷蘭城市到處是這雙神奇的手所創造的美。
誰能將這句話用另一種形式表達。
10、處處是美，課文是怎樣介紹的呢？讀讀7、8、9小節，說說你的理解。
師：多美的一座城市啊！不同的地方，甚至每個角落他們都會用鮮花裝飾，你們說荷蘭人的生活能不美嗎？媒體出示：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心弛神往的美． （理解“心馳神往”，體會荷蘭人對花的熱愛、對生活的熱愛。）
11、學到這，能說說荷蘭人與荷蘭花的關系嗎？
交流要點：是荷蘭人用勤勞的雙手創造了土地，進而培育了這美麗的鮮花，創造了美好的生活。
[說明：本環節的教學是本節課的重點。通過對郁金香姿態、種類、由來等方面的學習、朗讀、交流與討論，學生在與文本對話的同時，了解了作者的寫作方法，體味著作者對于荷蘭人與荷蘭花的贊美。]
四、布置作業
1、背誦自己喜歡的小節。
2、怎樣理解“郁金香出落得驚人的莊重、典雅，就像有位作家說的：艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣來。”這句話？請你寫出自己的看法。
3、指導學生學習本課抓典型事物描寫的方法，以《中國的花》為題，完善課堂練筆，學以致用，以提高寫作能力。
《荷蘭的花》教案2
教學目標
知識與技能：
1．聯系上下文，在語言環境中理解“熾熱、秀姿天成、心馳神往”的意思。并能積累描寫郁金香形狀與顏色的好詞佳句。
2．繼續學習通過提問來理解句意的方法。
3．能仿照課文第三或第四節的寫法介紹一種中國的花。
過程與方法：
通過變化句式的練習，體會使用反問句可以是語氣更加強烈，感情更加真摯。
情感態度與價值觀：
能聯系課文內容說說對課題的理解，從中感受荷蘭人對土地的摯愛、對花的執著以及花在荷蘭人生活中的重要性。
教學重點和難點
重點：繼續學習通過提問來理解句意的方法。
難點：仿照課文第三或第四節的寫法介紹一種中國的花。
教學媒體
投影:郁金香花文字第3.4節
課前學生準備
1．學生課前了解荷蘭的一些情況。
2．收集有關中國花的資料。
教學流程
一、導入課文，學習第一小節。
1.檢查預習。
（出示：荷蘭的地圖、介紹荷蘭的地形）說說對荷蘭這個國度的了解。
2．出示第一小節。師補充荷蘭人“向大海要土地”的壯舉。
說說荷蘭的四寶：風車、木屐、奶酪、風車
3．荷蘭人最迷郁金香。生簡單介紹郁金香。
4．出示課題：27．荷蘭的花
二．深入學習課文
1．師點撥。
第1.2小節描述了荷蘭人對土地充滿感情的原因以及他們對鮮花的熱愛。
第3節描述了郁金香的形狀與顏色。
第4節通過兩個生動的例子說明荷蘭人對郁金香的癡迷。
第5節介紹了郁金香的由來以及荷蘭人對它的栽培。
三、學習第3節：（出示郁金香的圖片）
1.這一節用了什么寫作方法？（總分總）
2.師讀總起句，生讀分述句，一生讀總結句。
3.分述部分寫了那兩方面的內容？（形狀和顏色）
4.多種形式的.朗讀品味。
4.學習第4節
指導學生復習總分的方式。
（1）默讀思考：第4節是圍繞哪句話寫的？
（2）從哪里看出荷蘭人迷郁金香都快癡了。（用了兩個具體的事例突出了郁金香的昂貴。）
（3）指導朗讀。
5.學習第5節
（1）為什么要介紹郁金香的由來。
（2）出示句子
郁金香出落得驚人的莊重、典雅，就像有位作家說的：艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣來。
試著提問，并和同學討論解決。
a為什么郁金香艷麗得讓人睜不開眼？（答案在第三小節描寫顏色的句子。）
b為什么郁金香完美得讓人透不過氣來？(答案在第三小節描寫形狀的句子。）
6.學6—9節
（1）過渡：流連荷蘭，你會覺得到處是這雙神奇的手所創造的美。
（2）穿插反問句與陳述句的互換，體會哪一種形式好？（反問句，加強了語氣。）
（3）填空。
在城市高高的電線桿上，你一眼就能看見（）花籃，里面插滿（），（）。橫跨江河的橋頭，你會發現（）。窗口放滿了（），（），（）。
（4）寫作方法：總分總。
四、總結拓展。
1．課文為什么以《荷蘭的花》為題？（借荷蘭人愛花來表達他們對土地的執著和熱愛。）
2.請用一句話說說荷蘭人和荷蘭的花之間的關系。
五、課后作業：
我國也有許多嬌艷美麗、值得夸耀的花。請你仿照課文第3或第4節，介紹一中“中國的花”。先說一說，再寫下來。
板書設計
迷形狀顏色
8荷蘭的花
癡舉了兩個例子
教學效果反饋
課上我著重講了第3.4節，強調了寫作方法，為課后作業寫話打好了基礎。特別是第三節提到的名字，以填空的形式出示，讓學生填寫，便于學生記憶。
課后寫話，學生都符合要求，用總分總的寫作方法，寫出了一種國花。
《荷蘭的花》教案3
【教學目標】
1、讀準“堤、謐、湛、蕨”等字音，理解“滄海”、“桑田”、“秀姿天成”等詞語在文中的含義。
2、通過品讀課文，了解作者的選材特點。
3、能有感情朗讀課文，積累文中描寫郁金香的語段，體會比喻的精準。
4、聯系課文內容理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關系，感受荷蘭人的勤勞，對土地的熱愛、對花的癡迷以及鮮花在荷蘭人生活中的重要性。
【教學重點、難點】
理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關系，感受荷蘭人的性格特點。
【教學準備】
教師；制作多媒體課件
學生：按要求預習課文
【預習要求】
1、查字典解釋下列詞語
滄海：_________________________
桑田：_________________________
秀姿天成：_________________________
心馳神往：_________________________
洼地：_________________________
靜謐：_________________________
出落：_________________________
2、熟讀課文，讀正確生字、新詞的字音，讀通順，讀連貫句子。
3、用直線劃出文中一句最能體現荷蘭的花和人之間的關系的句子。
【教學過程】
一、回顧舊知，建立新舊知識的聯系
1、復習引入
2、揭示課題：今天，我們要學習的一篇課文也有這樣的特點——出示課題：8、荷蘭的花，我們知道，課文不僅僅是寫花，而是——要通過荷蘭的花寫荷蘭的人。
（1）齊讀課題
（2）板書——荷蘭人
過渡：作者是怎樣一步步向我們講清荷蘭的花和人之間的關系的呢？
二、根據提示，理清脈絡，了解作者選擇的三部分內容
1、預習反饋，了解荷蘭的花和人之間的關系。
師：昨天我們預習了課文，找到了文中最能體現荷蘭的花和人之間的關系的'一句句子。打開書，誰愿意和大家交流一下。
（1）指名交流，出示：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美。
（2）讀句子，理解“心馳神往”。
（3）小結過渡：這是文章最后一句話，點明了花和人之間的關系——齊讀句子。
（4）欣賞荷蘭美景。
（5）出示，引讀：流連荷蘭，你會覺得到處是這雙神奇的手所創造的美。
板書：神奇的手
2、根據第5小節的提示，梳理作者選擇的三部分內容
師：課文是怎樣讓我們感受到荷蘭人真的有雙神奇的手的呢？首先要了解一下作者選了哪些內容來寫的？老師提示大家課文寫了三部分的內容，要弄清楚這三部分的具體內容，我們要特別關注第五小節。
（1）預習檢查，指名讀正確、讀通順第五小節。正音：滄海、桑田、柔弱。
（2）根據提示句，理清文章三部分內容。
出示句子：很久以前，這花被荷蘭人發現，便小心翼翼地捧回家，用那雙能變滄海為桑田的神奇的手，輕輕撫弄暗淡柔弱的小花朵。一年、兩年……好多年過去了，人們再也辨認不出它那小而可憐似的模樣了。郁金香出落得驚人的莊重、典雅。
（3）交流，隨機點撥并板書：
變滄海為桑田
讓郁金香出落得驚人的莊重、典雅
用鮮花裝飾城市
4、小結梳理：通過剛才的學習，我們知道了作者選了哪些內容讓我們感受到了荷蘭人有雙神奇的手。作者是這樣安排選擇的材料的，先簡略地介紹了（板書：略）——荷蘭人用神奇的手變滄海為桑田，再詳細地介紹了（板書：詳）——荷蘭人用這雙神奇的手讓郁金香出落得驚人的莊重、典雅；接著概要敘述了（板書：概）——他們用鮮花裝飾城市。
三、深入學習，聯系上下文理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關系，感受荷蘭人的性格特點
（一）學習1、2小節，了解荷蘭人如何用雙手變滄海為桑田的，感受他們對土地的熱愛
1、輕聲讀1、2小節，找到相關的內容，把句中帶點詞的意思說清楚。看最更厲害！
出示：荷蘭的沿海地帶曾是一片滄海，______________________。如今這里變成了桑田，________________________。
2、交流。
a、指名交流第一句。（2人）
出示答案：荷蘭的沿海地帶曾是一片滄海，沿海邊，有一望無際的洼地。海風輕鼓起波浪，海水就會漫過淺灘。
b、理解“洼地”在文中的意思。
c、指名交流第二句。
d、出示答案：如今這里變成了桑田，到處種滿了花兒，郁金香、風信子、百合花……春末夏初，這些花兒盛開時，像一片靜謐的五彩海。
3、他們是怎么做到的呢？
3、補充資料：荷蘭人的圍海造田工程。
4、交流；學到這兒，你覺得荷蘭人怎么樣？板書：了不起、堅持不懈、勤勞……
5、小結：從第一部分的內容，我們感受到了荷蘭人的勤勞、堅持……
（二）學習3—5小節，理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關系，體會比喻的精準
過渡：讓我們繼續學習第二部分，你又會對荷蘭人又有哪些了解呢？作者用三小節介紹了他們最癡迷的郁金香。
1、默讀3、4、5小節，用一個詞或短語作批注，三小節各寫了什么？
2、交流，隨機學習第5小節。
（板書：善于發現、創造美）
3、學習第三節，體會比喻的精準。
（1）自讀，交流其中一段話介紹了郁金香的名字的句子。正音：熾熱、鑲。
（2）明確修辭手法。（排比、比喻）
（3）體會比喻的精準。你發現什么了嗎？你有什么問題嗎？（質疑：人和花的名字有什么關系？）
（4）指導理解，尋找人物與花名的聯系點。
（5）補充資料：斯巴達克：古羅馬時代的起義領袖。馬克思稱他是“偉大的統帥。”，列寧也贊譽他為“最大一次奴隸起義最杰出的英雄”。（讀了這段話，你知道斯巴達克是個怎樣的人？——勇敢、熱情、英雄）現在能說說為什么把烈焰般熾熱鮮紅的比作——“斯巴達克”？
（6）小結：一種花色隱含著一種人物的性格，荷蘭人的想象多妙！
板書：有想象力
4、學習第四小節，感受郁金香在荷蘭的地位
（1）指名分別讀兩個例子。
（2）小結：為了一支罕見的郁金香，荷蘭人愿意……郁金香真是——價值不菲、價值連成。通過這部分的學習，我們對荷蘭人有了進一步地了解，他們富有想象力，充滿著生活的情趣。
（三）學習6-10小節，感受荷蘭人用鮮花裝飾生活的氛圍
過渡：他們用鮮花裝飾著生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美。看——
1、配樂欣賞圖片。
2、自讀6—10小節。
3、師生配合讀，理清順序。
4、小結，通過剛才的學習，我們感受了荷蘭人對美的追求，讓生活充滿了情趣。
四、總結提升，了解寫作特色，明確荷蘭的花和人之間的關系
1、總結：作者在文章結尾用一句話點明了荷蘭的花和人之間的關系
（1）出示句子：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美。
（2）齊讀。
2、寫話。
師：作者用“荷蘭人”開頭總結了全文，你能用“荷蘭的花”開頭，結合板書或課文內容寫一句總結的話嗎？
參考答案：荷蘭的花在荷蘭人精心培育，悉心呵護下出落得如此美麗，它們把荷蘭裝扮城花園城市，讓荷蘭人的生活充滿令人心馳神往的美。
……
3、總結：今天，我們又學習了一篇課文——荷蘭的花。課文不僅僅寫花，透過花寫人，讓我們對荷蘭人有了進一步地了解。今后我們讀這類文章要邊讀邊思，雖然課題是寫景，但是文章內容是不是僅僅寫景，對你讀懂文章有很大的幫助。
五、布置作業，落實表達訓練
1、從文中找到相關內容，把句中加點字的意思寫具體。
荷蘭的沿海地帶曾是一片滄海，__________________________。如今這里變成了桑田，______________________________。
2、用“荷蘭的花”開頭寫一段話，寫一寫荷蘭人和荷蘭的花之間的關系。
荷蘭的花________________________________________________________
3、收集資料，了解一種“中國的花”的特點。
（如有“中國國花”之稱的“牡丹”，“上海市市花”之稱的“白玉蘭”的有關資料，頌揚它們的詩句）
板書設計：
8、荷蘭的花
（1、2）變滄海為桑田勤勞、堅持不懈
略
荷蘭人（3——5）讓郁金香出落得驚人的莊重、典雅善于發現、創造美
（神奇的手）詳有想象力
（6—10）用鮮花裝飾城市……
概
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