語文教案

　　教學重點了解王子與黑熊搏斗并英勇犧牲的事件，感悟王子的勇敢無畏的品德。

　　教學難點琴聲分別描述了哪些故事情節(jié)，能結(jié)合課文內(nèi)容找出來并說一說。

　　教具準備 生字卡片。

　　導學過程二次備課

　　預習題綱

　　1、查資料了解冬不拉這種樂器及相關(guān)傳說

　　2、朗讀課文三遍。①讀準字音，認清字形。②把句子讀通順，讀正確。③有感情地朗讀課文。讀完后標出文中的生字詞，把自己認為不好理解的段落或語句多讀一讀。

　　第一課時

　　一、讀課題，導入新課

　　1、放錄像，看冬不拉琴的樣子，聽彈奏冬不拉的樂曲。

　　導語：這種琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴聲悠揚，琴的樣子也很有特色，那么這種樂器為什么叫冬不拉呢？這里面有一個怎樣的故事呢？請同學們快速瀏覽課文，把你了解到的向大家做一下匯報。

　　2、能說說冬不拉琴的由來嗎？

　　二、學習生字，讀準字音

　　1、預習時易讀錯音的字有什么？易寫錯，易混淆的字是哪個？你是怎么區(qū)分、記憶的？

　　2、學習生字具體步驟：

　　（1）判斷正確讀音

　　冥思苦想（ín íng） 駿馬（ùn zùn）

　　依戀 (luàn liàn) 匕首 (bǐ bì)

　　（2）把正確字填在（ ）里

　　一（ ）莫（ ） 自（ ）（ ）勇 如（ ）如（ ）

　　（ ）（ ）不 安 （ ）死 如（ ） （ ）眉 不 展

　　（3）帶讀詞語

　　（4）自己讀一讀，記一記這些詞語（見書）

　　三、理清順序，了解結(jié)構(gòu)

　　1、速讀課文，想一想先寫了什么又寫了什么。最后寫了什么？按什么順序記敘的？

　　2、提出不懂的問題并解決簡單的問題。

　　四、布置作業(yè)

　　1、寫生字，抄寫詞語，積累本課書中的成語。

　　2、讀課后思考題，再次帶著問題讀書。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　談話：同學們，請齊讀課題，初步了解課文內(nèi)容后你說一說“冬不拉”指的是什么？這節(jié)課我們要細讀課文，看一看這種樂器得名的由來。

　　二、抓住重點，朗讀理解，體會情感。

　　1、默讀2-10自然段，思考

　　（1）你認為王子冬不拉是一個怎樣的.人？從哪兒看出來的，邊讀邊畫批。

　　（2）全班交流（學生從哪一點切入都可以，教師最后梳理順序）

　　要點一：不顧個人安危（2自然段）

　　出示文字片

　　步驟①“自告奮勇”一詞什么意思？

　　②聯(lián)系上文想想為什么王子自告奮勇去除掉瞎熊？

　　（聯(lián)系第一自然段及國王的表現(xiàn)，理解“一籌莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦臉”等詞語的意思。明白任務艱難，危險性大，別人無法完成，替父分憂，為民除害這幾個意思。）

　　要點二：膽大心細，不辭辛苦（5、6自然段）

　　①先讀一讀

　　②王子是怎樣找黑熊、布置獸夾的？把描寫他動作的詞語找出來，從中你看出了什么？

　　（不畏艱辛的為民除害，他決心堅定，膽大心細。）

　　③寫黑熊的這一自然段刪去可以嗎？為什么？

　　（不可以。這部分寫出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子與瞎熊的搏斗時危險萬分的。）

　　要點三：勇敢無畏，不怕犧牲（7自然段）

　　①王子與瞎熊是怎樣搏斗的？讀一讀

　　②指名朗讀，大家評一評。

　　③你感到這場面怎么樣？

　　2、小結(jié)：

　　（1）冬不拉是怎樣的一個人？

　　（2）理清層次，先寫什么又寫什么。

　　三、想象畫面，朗讀課文，體會情感。

　　1、“冥思苦想”什么意思？人們深思什么，苦想什么,為什么這樣冥思苦想？（聯(lián)系上文）

　　2、想出什么辦法？

　　3、讀琴聲這一部分，說一說通過音樂阿肯是在講述什么事情？

　　4、找出與琴聲相對應的故事情節(jié)讀一讀。（同桌對讀）

　　5、理解“視死如歸、低回婉轉(zhuǎn)、音韻鏗鏘、如泣如訴”幾個詞語的意思，這分別是怎樣的場景？

　　6、指名四人讀四種琴聲，指名四人讀四種相應的故事情節(jié)。

　　（1）指名朗讀

　　（2）說一說這幾個情節(jié)。（出示填空）

　　7、帶著想象，配樂朗讀。

　　8、配樂背誦（自由讀、背）

　　9、試著背一背，介紹自己是怎么背誦的？

　　（想象畫面背、回憶故事情節(jié)背、抓住四個詞語背等）

　　10、用琴聲敘述王子為民除害的故事，讓你感受到什么？

　　（音樂也是一種語言，音樂的魅力，音樂文化的特點）

　　四、弄清來歷，明白意義，體會情感

　　齊讀最后一個自然段，說一說樂器的來歷。

　　五、總結(jié)全文，歸納板書，提高升華

　　1、全文還有幾處描寫表達了人民群眾的思想感情，請你找出來讀一讀。

　　2、讀了這個故事你有什么感受？請和大家說說。

　　3、歸納板書，提高升華

　　冬不拉紀念琴

　　自告奮勇承擔重任視死如歸

　　不辭辛苦準備作戰(zhàn)低回婉轉(zhuǎn)

　　毫不畏懼英勇搏斗音韻鏗鏘

　　獻出生命為民除害如泣如訴

　　六、布置作業(yè)，鞏固練習

　　1、繼續(xù)背誦課文15、16自然段

　　2、積累詞語，會說成語的意思。

　　3、小練筆：寫讀后感。要求從多角度寫

　　（如對人物的崇敬，對音樂語言魅力的感受）

語文教案 篇4

　　教學設(shè)想

　　《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學生的想像，很受兒童的喜愛。在教學這這篇課文時，我們應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展言語，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛。

　　一、 體驗閱讀、讀中見情

　　《語文課程標準》強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生和新聞記者實踐。教學《四季》一課，我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。

　　二、 想像入境、情感熏陶

　　兒童詩的語言親切、生動，意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設(shè)計了這樣一些提問“尖尖的草芽對小鳥說‘我是春天’。小鳥會怎么回答呢？”“假如你是荷葉，你還會對青蛙說些什么？假如你是坐在荷時上的青蛙，你又會對荷葉說些什么？”……目的是讓學生發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補這些空白，欣欣然走進詩的意境。這種想像說放能使學生入情入境地，多而達到與作者和教材產(chǎn)生情感的共鳴。

　　三、 句式遷移、創(chuàng)編詩歌

　　兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《四季》這篇課文中句式一：（什么）（怎么樣），他對（誰）說：“我是（什么）天。”在文是出現(xiàn)三次。句式二：（誰）（怎么樣），他（怎么樣）地說：“我是（什么）天。”學完整首詩拮我讓學生用這兩種句式創(chuàng)編兒童詩，由扶到放，由個體啼頭編創(chuàng)到小組合作創(chuàng)編。這種創(chuàng)編，是學生發(fā)揮想像的創(chuàng)造性思維，是發(fā)自內(nèi)心的抒發(fā)，能培養(yǎng)學生運用語言的能力。

　　四、 小組合作，自主識字

　　《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。我們注重在小學一年級起，就著手培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力，故在教學的多個環(huán)節(jié)，設(shè)計必要的小組合作學習。如，在學生讀通讀順詩歌的基礎(chǔ)上，讓學生在小組內(nèi)學習生字。引導學生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。

　　教學過程

　　一、 從圖入手激發(fā)興趣

　　1、 出示課件——四季的`景色，學生欣賞。

　　2、 學生選擇自己喜愛的一個季節(jié)，說說這個季節(jié)的景色特點。學生說哪個季節(jié)，就出示表示哪個季節(jié)的字卡（春、夏、秋、冬）掛在黑板上，讓學生認識這四個生字

　　3、 師：每項個季節(jié)都有各自的景色特點，都很美。今天我們就一起走進美麗的四季，去欣賞四季的景色吧！出示課題——四季。學生齊讀。

　　[教學剛開始，出示四季景色課件，一方面激發(fā)學習興興趣，另一方面以畫面為憑借認識，相應的四個生字。]

　　二、 自由選讀體會詩境

　　（一）學生借助拼音自由朗讀課文，注意不認識的字借助拼音讀準音。

　　（二）在學習小組內(nèi)讀給同學聽，互相糾正讀錯的字音。

　　（三）指名朗讀，要求定位在讀對，讀通上。

　　（四）學生選擇自己喜歡的季節(jié)練習朗讀，并體會。

　　（五）隨著學生交流，指導有感情地朗讀課文。

　　1、草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

　　看圖說出春天的景色，說說草芽的樣子。學生交流后，指名讀，及時評價。說一說小鳥聽了草芽的活會對小草說什么。

　　2、荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。”

　　說說池塘里夏天的美麗，說說“假如你是荷葉，你會對青蛙說什么？假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會對荷葉說什么？，又會對荷花說什么？”指名朗讀，引導學生參與評價。

　　3、谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”

　　引導學生：谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會想些什么？指名讀，評價。

　　4、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”

　　先說一說為什么喜歡冬天，說說冬天能玩什么。再用朗讀競賽的方式來組織讀好這一小節(jié)，可以引導學生自己加動作。

　　5小結(jié)：你看，其實四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)四季的美麗與可愛。

　　[贊可夫認為，教學法一旦觸及學生的情感，觸及學生的“精神需要”，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此，讓學生在讀通全文的基礎(chǔ)上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學生這時的讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗，展開豐富想象，從而感受到學習的樂趣。教師的點撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學生受到感染，促使學生對語言有細膩的感悟。]

　　三、感情朗讀背誦全文

　　（一）教師談話：今天我們一起學習了《四季》這首詩歌。剛才你們一節(jié)節(jié)讀得挺好，老師也想跟你們比一比。

　　（二）老師范讀課文。

　　（三）學生練讀，小組里學生互讀互評。

　　（四）指名朗讀，伺機進行評價。

　　（五）自由練背誦——小組合作背——全班齊背。

　　四、拓展訓練創(chuàng)編詩歌（以文中出現(xiàn)的句式創(chuàng)編）

　　（一）扶著引導學生創(chuàng)編

　　1、出示圖片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：

　　桃花，他對說：“我就是春天。”

　　2、出示圖片（有柳枝、行人等），提供句式：

　　柳枝，他對說：“我就是春天。”

　　（指名說，指名學生說，引導學生從顏色、形狀、動態(tài)等方面去說。）

　　3、不出示圖片，只提供句式：

　　，他對說：“我就是春天。”

　　（二）放手讓學生小組合作創(chuàng)編

　　1、各小組選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書上的句式創(chuàng)編，教師巡視指導。

　　2、各小組上臺匯報（可以派代表，也可以四人一齊上臺），教師伺機評價指導。

　　3、教師小結(jié)創(chuàng)編情況。

　　五、自主探究識字寫字

　　（一）在學習小組內(nèi)自學生字，你認識了哪幾個生字，說說是怎樣認識的？不認識的向同學或老師請教。

　　（二）自學筆順在書上描紅。

　　（三）交流書寫體會。

　　（四）教師在黑板上書寫，學生認真看

　　（五）學生在田字格本上書寫，注意正確的書寫姿勢。

　　六、拓展練習，課外延伸

　　（一）口頭創(chuàng)《四季》，請家長記錄，并向校刊投稿。

　　（二）用畫畫出你喜歡的四季美景，在班級的展示臺展示。

　　（以上兩項任選一項完成）

　　[這一練習設(shè)計注意到了課內(nèi)外結(jié)合，以及和其他課程的融合。讓學生在饒有興趣中完成并培養(yǎng)興趣。]

【語文教案】相關(guān)文章：

語文教案語文教案教學設(shè)計04-29

語文古詩教案05-27

語文小學教案05-30

語文教案07-20

語文窮人教案11-23

語文《風箏》教案11-23

語文樹教案12-05

語文下冊的教案01-10

語文教案[經(jīng)典]07-24

語文教案【精選】09-06