語文教案

語文教案[精選5篇]

　　作為一名教師，時常需要用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的語文教案5篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。

　　2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　【教學重點】

　　讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

　　【信息資料】

　　1、課件、生字卡片、動物頭飾。

　　2、同學搜集有關動物尾巴的資料。

　　【課時】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　1、猜謎語：

　　出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

　　2、復習導入：

　　你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天俺們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。

　　〖對話平臺

　　一、自學(同學自身想方法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力)

　　1、課文沒有注音，怎樣才干讀懂這個故事呢?同學聯系以前的經驗自身想方法。

　　(看圖、查生字表、猜讀或請教他人)

　　2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

　　二、識字(有創意的識字方式，讓同學體驗到勝利的喜悅)

　　指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：

　　蛇是翹舌音。

　　虎的聲母是“h”，不是“f”。

　　師生角色互換讓同學在主動參與和勝利體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎。

　　三、讀文(舉一反三，讓同學感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平)

　　1、圖文對照讀課文，考慮：

　　小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

　　2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣：

　�、� 出示句子：

　　小魚姐姐，您把尾巴借給俺行嗎?

　　小魚，把尾巴借給俺。

　　通過比較朗讀，同學體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

　�、� 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?

　　同學做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

　　3、方法遷移：

　　同學練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

　　四、評價(自評和互評結合，培養同學閱讀欣賞和評價能力)

　　同學帶頭飾分角色扮演對話，先自評然后請大家評價。

　　五、寫字(有針對性的指導，利于提高同學的書寫質量)

　　1、重點指導“有、在、什、么”四個字。

　　2、同學書寫，教師及時展示寫得好的字。

　　第二課時

　　〖對話平臺

　　一、導入(讀說結合，再次感知讀文)

　　回憶：

　　小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說，再選擇自身喜歡的.段落讀一讀。

　　二、讀文(感悟讀文利于培養同學理解和感受能力)

　　1、學習6、7自然段，自讀討論：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣?為什么?

　　2、指導朗讀：

　　小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀?

　　(同學自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)

　　三、扮演(童話扮演不只協助同學深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神)

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、以小組為單位，小組長分配角色，同學進行發明性扮演。

　　(熟悉角色，加上表情動作練習排練。)

　　3、分組扮演，全班評議改進。

　　評議規范：

　　扮演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。

　　四、拓展(多種形式的練習設計，激發同學參與合作的積極性)

　　1、書后練習“讀讀說說”。

　　2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。

　　3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　五、寫字(延時評價寫字有利于同學健全人格的形成)

　　學寫“變、條”兩個字，同學互相評價打等級，假如不滿意可重新申請。

語文教案 篇2

　　能說會寫

　　要是有了它……

　　教材簡析

　　本課是“能說會寫”中口語交際訓練項目。本次訓練意在讓學生開動腦筋大膽地進行奇思妙想，想象出一種自己最理想的東西來，并為此作了4點提示。目的是培養學生的敢想，特別是敢說的能力。

　　設計理念

　　貼近學生生活實際，創設交際情境，營造和諧、寬松的活動氛圍，激發學生的交際欲望，促進師生之間、學生之間的雙向或多向的互動交流，引導學生大膽進行口語交際，培養學生的口語交際能力和創新能力。

　　教學目標

　　1．通過口語交際，培養學生的發散性、創新性積極思維和豐富的`想象力，初步使學生具備查閱資料和運用資料的能力。

　　2．通過激發學生興趣，創設語言實踐情境，讓學生在自主、合作、探究中學會開動腦筋思維，敢想、敢說，敢于大膽地把自己的想法告訴他人。

　　3．通過口語交際訓練，培養學生與他人進行口語交際的自信心。

　　教學重、難點

　　能把自己想象到的東西介紹清楚，并能說出特點和用途。

　　教學準備

　　1．提前讓學生搜集有關發明創造或科學幻想的圖書、資料。

　　2．“一家三口因看電視而爭吵的情境”課件。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1．龍龍有一個非常幸福的家，同學們都很羨慕他�？山裉爝@一家人卻吵了起來，這是為什么呢？下面我們就來看一看大屏幕。（播放課件：龍龍一家人為看電視爭執起來，媽媽要看電視劇，爸爸要看球賽，龍龍要看動畫片。）

　　2．龍龍想請大家來幫忙，幫他解決一下家里的矛盾。怎么解決？請大家想一想。（生想后自由發言）

　　3．在我們的日常學習和生活中經常會有這樣或那樣的想法：假如有那樣一種東西不就好了嗎？現在，我們就以“要是有了它”為話題，請同學們來個奇思妙想，想象出一種你最理想的東西來怎么樣？（板書課題）

　　二、自讀課文，明確要求

　　1．請同學們打開書讀一讀書上的提示，看看書里都提出了哪些要求。

　　2．生讀完后指名匯報。

　　三、介紹資料，引出話題

　　1．老師前幾天已經布置大家搜集有關發明創造或科學幻想的書籍、資料，現在誰愿意把自己找到的資料介紹？（指名介紹）

　　2．這些資料給了你什么啟示？誰愿意說一說？（指名說）

　　3．同學們，你們發現了嗎？這些科學發明都是發明者先有了奇思妙想，再去動手實踐才創造出來的。也有許多科學發明都是先從科學幻想開始的。

　　四、開動腦筋，奇思妙想

　　1．同學們，你們想成為小發明家嗎？那就請你們開動腦筋去想象，讓想象插上翅膀去飛翔吧！把你最想要的東西想象出來，它也許就會成為你明天的發明。（以小組為單位進行思考、交流搜集到的信息）

　　2．播放輕音樂，讓學生靜靜地思考。

　　3．小組成員互相交流，討論一下各成員的創意，準備匯報。

　　五、再創情境，表達創新

　　1．同學們，現在老師就是某發明公司的負責人，現場招聘一位小發明家，你們愿意幫老師做小評委嗎？看誰能成為我們班的小發明家。（交待口語交際要求：說清發明物品的名稱、特點、用途，如果能配圖說明就更好了。）

　　2．小組代表介紹自己小組推薦的發明，其他學生進行評議，師相機引導、點撥，注意肯定有獨到之處的想法。

　　3．評選出小發明家，頒發證書。

　　4．老師真為你高興！不過其他同學也不要氣餒。只要你們善于在生活中仔細觀察、勤于思考，相信你們都會成為小發明家的。

　　六、拓展延伸，課外練筆

　　由于課堂內時間有限，許多同學的奇思妙想都沒有機會說聽。那么就讓我們課后動筆把自己的創意寫一寫好嗎？（得到回答后）那就請同學們回家后把你的發明想法寫在里，然后讀給爸爸媽媽聽，讓他們也來分享一下你的“發明”帶來的快樂吧！

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、 學習日積月累、初顯身手。

　　2、 學習開卷有益，明確遵守規則的重要性。

　　3、 學習習作。 教學重點： 用簡潔、平實的語言表達說明性語言。

　　教學難點：

　　用簡潔、平實的語言表達說明性語言。 課前準備： 多媒體電教 教學過程：

　　第一課時

　　一、繼續指導學生摘錄筆記的方法。

　　1、觀察詞語的特點。

　　2、摘錄的方法

　　二：可按不同的`內型積累。

　　 3、根據不同的內型積累詞語。

　　4、讀一讀。

　　三、初顯身手

　　1、玩游戲“傳口令”。

　　2、尋找游戲中出現的問題。

　　3、思考解決這些問題的方法。

　　4、制定規則。

　　5、依照規則重新游戲，繼續修改規則中的不足。

　　6、感悟規則的好處。

　　四、課堂作業。

　　第二課時

　　一、學習《諾言》

　　1、根據課題提出問題。 什么是諾言？誰說的諾言？說了什么諾言？

　　2、分角色讀對話。

　　3、按照要求做摘錄筆記。

　　4、交流筆記。

　　5、拓展練習。

　　6、實踐作業：編排課本劇。

　　二、習作

　　1、為你喜歡的游戲寫規則和玩法說明。

　　2、考察我們的校園生活，你覺得哪些地方需要建立規則？和同學們討論，制定規則。

　　3、學生交流，并進行習作。

　　板書設計：

　　注意：

　　 （1）觀察游戲的過程。

　�。�2）介紹時，語言要簡潔，敘述要清楚。

　�。�3）寫后，思考有無遺漏。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、在閱讀中獨立認識8個生字，理解并積累“開啟”、“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。讀課文練習中的句子，根據帶點詞嘗試提出問題。

　　3、圍繞“用這樣的方法開啟易拉罐好不好”這一問題展開討論，從而使學生感受人與人之間真誠相助的美好感情。

　　教學重點：

　　1、能運用合適的方法理解“開啟”、“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語。

　　2、通過讀文，使學生感受人與人之間真誠相助的美好感情。

　　教學難點：

　　品讀細節描寫的妙處，抓住其中關鍵詞，感悟婦女“這個的方法”的巧妙之處。

　　教學準備：

　　1、 老師：詞語若干，相應的課件，課文朗讀錄音

　　2、 學生：按課后要求預習課文。

　　教學設計：

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、（出示實物）這是一個易拉罐，你能把它打開嗎？

　　2、導入：開啟易拉罐對大家來說是一件很簡單的事情，但是對于一個從來沒有喝過這種易拉罐飲料的農村男青年來說，卻是一件難事。

　　3、板書：開啟

　　4、揭示課題：40、開啟

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生初讀課文，完成練習。

　　一列南下的火車上，一個 的男青年 ，

　�。�滿臉稚氣、來自農村……）（不知如何開啟一罐健力寶飲料）

　　這時，一位 的婦女用 幫助了他，使他深受感動。

　�。ㄉ屏肌�熱情、善解人意） （巧妙的方法）

　　2、學習生字“罐”，教師指導梳理筆畫。

　　3、針對上述內容進行質疑：

　　如：

　　1男青年為什么不會開啟這罐飲料？

　　2男青年會怎樣打開這罐飲料？

　　3這位婦女的方法巧妙在哪里？

　　……

　　說明：

　　“學起于思,思起于疑。”思維往往是從問題開始的。在質疑狀態下的學生取之所需,求知欲強,學生主動地參與到學習中去,學習興趣高,學習效率高。

　　三、讀中理解， 品中悟情

　　1、課文中是怎樣描寫男青年不會開啟這罐飲料的呢？

　　1讀課文第5節，用直線劃出相關句子。

　　2出示句子：他把健力寶拿在手上，顛來倒去看了看，遲疑了一會兒，他從腰間摸出一把水果刀，試圖在拉環的位置把健力寶撬開。撬了兩下，他發覺易拉罐的殼很堅硬，便停下了手中的水果刀，又把目光盯在了拉環處。

　　3當他幾次嘗試都失敗后，他心里會怎么想呢？

　　說話練習：

　　u 男青年十分尷尬，心想： 。

　　u 男青年一下子臉紅了，心想： 。

　　u 男青年 ，心想： 。 說明：

　　通過這個話題，不僅讓學生體會和感受到男青年當時的困惑和尷尬。同時，讀與說的結合，還提供了學生的一個進行語言實踐的機會，提高了學生的語文素養。

　　2、男青年為什么不會開啟這罐飲料？

　　1默讀課文，用﹏﹏劃出有關年輕人不會開易拉罐原因的句子。

　　2討論后出示句子：

　　他是個農村娃。在此之前，他連火車都沒坐過，他要到南方去上大學。

　　健力寶？男青年知道，這是一種奢侈的飲料。

　　班里有錢的同學才喝得起。爸媽從來沒給自己買過。

　　猶豫再三，他終于從衣兜里摸出一張皺巴巴的5元錢，遞給乘務員。

　　3隨機學習生字“倚、飲、奢、侈”，理解詞語“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”的含義。

　　說明：

　　通過“農村娃、奢侈、猶豫再三、終于、摸……”關鍵詞的理解，讓學生了解體會到這個男青年是一個從來沒有喝過罐裝飲料的家境貧寒的農村孩子。

　　師：這時，坐在對面的婦女默默地把這一切看在眼里，她用一個非常奇妙的方法教會了男青年打開了這個易拉罐。

　　3、這位婦女究竟采用了什么樣的方法呢？

　　1指名朗讀母子的那段對話。

　　2細細品讀：婦女把健力寶拿在手中，眼睛盯在拉環上，余光注視著男青年，只聽見“嘭”的一聲，健力寶打開了。

　　3找一找句中表示動作的詞，想一想：婦女為什么不直接告訴男青年怎樣開啟這罐飲料的方法呢？她這樣做是在告訴男青年什么呢？

　　說明：

　　婦女考慮到男青年是一個來自農村，家境貧窮，未喝過此類飲料，自尊心強，羞于啟口的.特點，運用了這種男青年可以接受的方法，在不傷害男青年自尊心的情況下，幫助男青年開啟了易拉罐。婦女細微的動作里包含了人與人之間真誠相助的情感，包含了真、善、美。

　　四、讀寫結合，體驗真情。

　　1、討論：男青年開啟易拉罐后，從中喝出了一種特殊的滋味，那究竟是一種什么樣的滋味呢？

　　說明：

　　那是一種人與人之間真誠相助的美好情感，它如涓涓細流，化身為一股清甜的滋味緩緩流入了男青年的心田，令人回味無窮。

　　師：這位善解人意的婦女，以她的的善良與真誠，深深地感動了這位男青年。許多年過去了，男青年仍對這件事情記憶猶新，充滿了感激之情。

　　2、引讀“許多年后，男青年……”

　　3、每個人的手中都有一把心靈之鎖。而開啟這把心靈之鎖的鑰匙則需要我們自己去尋覓。相信只要我們耐心地尋找，就一定能找到開啟這把鎖的“鑰匙”。

　　說明：

　　引導學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，這充分達到了學生學習本文的目的。

語文教案 篇5

　　[教學要求]

　　1．指導學生學會聲母j q x，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2．輔導學生學習拼讀j q x與韻母i相拼的音節。

　　3．學習j q x與ü相拼時去點的規則，正確拼讀ju qu xu。

　　4．繼續練習讀帶i的聲介和母和后隨韻母相拼的音節。

　　5．練習看圖拼讀詞句。認讀"西、瓜、下、木"四個字。

　　[教學重點]

　　1．掌握j q x的讀音、字形和書寫。

　　2．了解j q x與ü相拼時去點的規則。

　　3．認讀"西、瓜、下、木"四個字。

　　[教學重點]

　　1．q與p在字形上的區分。

　　2．j q x與ü相拼時去點的規則的掌握。

　　[教學準備]

　　1．學過聲母及韻母的認讀卡片。

　　2．"西、瓜、下、木"四個字的生字卡片。

　　3．課件、計算機、實物投影儀。

　　4．j q x的字母卡片及q的拼裝字母紙板。（學生用人手一份）

　　[教學時間]

　　兩課時。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　指導學生學會聲母j q x，能夠讀準音，認清形，正確書寫。輔導學生學習拼讀j q x與韻母i相拼的音節。

　�。ㄒ唬�復習

　　1．談話激趣：同學們，今天有幾個大家熟悉的朋友來到了我們班，看看你們誰能叫出他們的名字。

　　2．復習已學字母。出示字母卡片m g h i a u ü。自由讀。

　　3．導入新課：你們記得真清楚。這幾個朋友很高興。他們要帶我們去一個地方，我們一起去看看吧！

　�。ǘ�）學習新課

　　1．看圖進入情景，練習說話，引出并學習j q x三個聲母。

　�。�1）課件出示書中圖畫（沒有文字和拼音）。整體感知，激發說話的情景，練習說話：你們喜歡這個地方嗎？面對這幅畫你想說什么呢？請同學們自由發言。

　　［此處設計意在于鼓勵學生說話，不拘于形式，不給學生過多的限制，在學生發言中，教師和其他學生應進行以表揚為主的鼓勵性評價，以激發學生的說話興趣，提高學生的語言表達能力及評價能力。］

　�。�2）引出帶有新字母的詞語：

　　這個地方真美，真有意思。（師生呼應說）有慈祥的什么？又大又甜的什么？有五顏六色的什么？在美麗的環境中爺爺和孫子在干什么？（運用課件使談話中說的母雞、西瓜、下棋的畫面和相應的文字同時出現并閃爍。）

　�。�3）試拼詞語，引出新字母。

　　你能試著想一想這些字都是由什么聲母和韻母拼成的？課件出示"ｍǔｊī""ｘīｇｕā""ｘｉàｑí"。

　�。蹖W生會拼哪個說哪個。想說哪個說哪個。這一設計意在體現以學生為主體。使學生能運用已有知識自主學習，初步嘗試并感受到學習漢語拼音的樂趣。］

　　（4）明確學習任務，引發學生思考學習方法。

　　隨著學生試拼音節，課件出示j-ī、x-ī、q-í三組拼讀示音，再通過課件使j q x閃爍放大跳出。啟發同學：這就是我們今天要學習的新字母。根據我們以前學習的方法，你有什么好辦法學會它們呢？

　　2．學習j q x的讀音、字行和書寫。

　　(1)學生自學。（提示：怎樣讀？怎樣記？怎樣寫？）

　　(2)小組交流學習情況，互相幫助，教師輔導。

　�。鄞嗽O計意在培養學生學習的主動性，并開發他們的學習潛力。打破單純的老師教學生學的教學模式。真正做到以學生為主體。教師在學生自學、互動的基礎上給予輔導。使教學更具有針對性。］

　　在學生按照自己的方式學習時，教師可運用課件進行演示，幫助學生掌握字母的音、形和書寫。

　　j：讀音與雞的發音相似，短些，輕些。

　　字形與母雞的圖片復合（課件演示）。

　　書寫通過課件演示筆順及在四線三格中的.位置。

　　q：讀音與棋的發音相似，短些，輕些。

　　字行與氣球的圖片復合（課件演示）。

　　書寫通過課件演示筆順及在四線三格中的位置。

　　x：讀音與西的發音相似，短些，輕些。

　　字行與切開的西瓜的圖片復合（課件演示）。

　　書寫通過課件演示筆順及在四線三格中的位置。

　　3．突破難點："q"與"p"的區分。

　�。�1）學生質疑：在學習j q x過程中最困難的是什么？（可能是書也可能是字形，最突出的應該是"q"與"p"的區分。對于一般性問題或個別孩子的問題可以由學生解答，可以重點解決"q"與"p"的區分。）

　�。鄞颂幵O計是為了鼓勵學生質疑，學會發現問題，為下面的解決問題做準備。］

　�。�2）引導結合以前的學習方法想一想怎樣記清字母的形與音。

　　如：順口溜：左下半圓d，右下半圓b，右上半圓p，使學生自己編出"左上半圓q"。

　　再如：收音機b b b，兔子潑水p p p，

　　馬蹄聲聲d d d，引導學生說出"氣球飄飄q q q"

　�。�3）手勢演示的字母形狀b d p q，（大拇指代表一豎，握著的拳代表半圓。）

　　（4）重點引導學生運用可拼擺的紙板進行四個字母的區分練習。老師或同學說一個字母，學生在課堂上擺出所說字母的形狀。

　�。鄞谁h節的設計意圖是充分相信學生，讓他們根據自己的認知水平和能力來進行創造性學習。加強語文學習的操作性、實踐性。使學生在活動中學習。］

　　4．學習拼讀j q x與i相拼的音節。

　�。�1）課件出示三組音節，學生試拼。

　�。�2）指名帶姓。

　　（3）抽讀帶調音節卡片，直呼搶拼。

　　5．繼續練習聲介合母與后隨韻母的拼讀。

　�。�1）情景圖閃爍"ｇｕā"的音節，讓學生分析這是什么拼音節？

　�。�2）回憶并練習帶有介音的音節的讀法：前后音念分明，兩音急讀就拼成。

　　［此處對學生的拼讀方法不強求一致，學生可以聲介合一與后隨韻母相拼，也可以按照以前的方法，既："聲輕介短韻母響，三音連讀要順當"即可以先把聲母和介母相拼再與后隨韻母拼，也可以先把介母與韻母相拼，再與聲母拼。充分讓學生按照自己喜歡的方式方法學習。］

　�。�3）練習ｘｉà教學過程：情景圖閃爍該音節，學生練習。

　�。�4）課件出示ji-a—jia qi-a—qia xi-a—xia三組拼式，學生分小組練習拼讀，互相檢查。

　　（5）練習書寫j q x三個聲母。

　�、倮蠋煄е鴮憽�

　　②自己試著寫寫。

　�、蹖嵨锿队胺治龊笤倬�。

　�、苄〗M評議修改。

　　第二課時

　　教學內容

　　學習j q x與ü相拼時去點的規則。正確拼ju qu xu。練習看圖拼讀詞句。認讀"西、瓜、下、木"四個字。

　�。ㄒ唬�復習

　　1．抽讀j q x的字母卡片。

　　2．拼讀ｊī ｊí ｊǐ ｊì ｑī ｑí ｑǐ ｑì ｘī ｘí ｘǐ ｘì等音節。

　　3．拼讀jia、qia、xia三個音節。

　�。ǘ�）學習j q x與ü相拼時去點的規則。

　　1．課件出示情景圖，引入新課：

　　出示"下棋"一圖，閃爍"ｈúｘū"音節。引導學生思考：發現什么問題了嗎？（"ｘū"中的ü沒有點。）

　　引入：這是怎么回事呢？

　　2．課件演示課文中的j-ü ｊｕｑ-ü ｑｕｘ-ü ｘｕ

　　讓學生想像為什么小猴子要把ü上兩點拉走呢？

　　［此處設計意在于啟發學生的想像力，發展學生語言，引發學生分析思考問題，進行探究式學習。］

　　3．小組討論，交流。

　　4．小組匯報討論結果。

　　5．教師總結評議：

　�。�1）充分肯定學生的想像力和創造力。

　　（2）講明j q x與ü相拼時去點的原因。（j q x不與u相拼。去掉兩點也不會混淆。）

　�。�3）推薦學習方法：

　　可以看成整體認讀音節，直接認讀。

　　可以用兒歌的形式記："小ü見了j q x，去了兩點還念ü。""小ü小ü有禮貌，見了j q x，立刻就脫帽。""j q x，太小氣，從不和ü在一起，如果并排坐一起，定要生氣把眼閉。"

　　6．實踐練習：運用課件使情景圖中的棋盤中閃爍跳出"車"；問學生："你們知道這個字念什么嗎？"音節怎樣組成？怎樣寫？

　　請學生實物投影所寫音節，學生評議。

　�。ㄈ�）練習看圖拼讀詞句。認讀"西、瓜、下、木"四個字。

　　1．使用課件先后出示"菊花"圖畫、詞語和音節：分別問"圖上畫的是什么？""誰能拼讀？"

　　2．問j后面的韻母是什么？（鞏固ü的去點規則。）

　　3．使用課件先后出示"佳佳霞霞騎木馬"的圖畫、語句和音節，分別問：

　　"你能用一句話說說圖上畫的是什么嗎？"

　　"看著音節試著讀讀書上的這句話。"

　　4．小結：同學們真了不起，用我們學過的漢語拼音不僅能識字，讀詞，還能讀句子了。

　　5．今天有幾個我們的新朋友想讓你們記住他們，看看你們行嗎？使用課件讓文中的西、瓜、下、木分別閃爍并跳出，讓學生認讀。

　　（四）語文實踐活動：

　　1．猜聲母：引導學生思考自己所知道的漢字中，哪些字音的音節中帶有j q x這幾個聲母，然后說一句話讓同學猜聲母。猜出的同學，舉起手中響應的聲母卡片，如：七、雞、氣、假、卡、喜、戲、習。

　　2．表演：分組排練j q x與ü相拼時的情景。

　　3．這個字對我說：通過角色轉換讓學生扮演其中的一個或幾個字說一說自己知道的和想到的。可以提醒學習時的注意問題，也可以介紹自己，還可以說聯想到的句子和詞語及字的構成方法，學習這個字的好方法，等等，從而擴展學生的知識，增強學生的互動學習。

　　4．寫一寫：制作尋寶游戲，在路途中設置一些音節的拼音練習，請同學們以小組為單位進行集體行進，正確填寫者繼續前進，最后奪得勝利，如填寫音節：

　　j-ī （ ）

　　x-ī （ ）

　　q-í （ ）

　　j-ü （ ）

　　q-ü （ ）

　　x-ü （ ）

　　g-ｕ-ā （ ）

　　x-ｉ-à （ ）

　　（五）讀書：老師帶讀，學生指讀，互相檢查。

　�。鄞颂幵O計意在體現從整體入手，最后回到整體，同時加強讀書訓練，使學生養成良好的讀書習慣。］

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