（實(shí)用）語文教案5篇
作為一名老師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的語文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
新一輪課程改革提出并強(qiáng)調(diào)了人文精神對(duì)各個(gè)學(xué)科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現(xiàn)實(shí)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育本身。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文教育的人文性，主要體現(xiàn)在以人為本：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長(zhǎng)，承認(rèn)個(gè)體差異、尊重個(gè)性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，語文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，表現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過程。這里就以《落花生》一課教學(xué)為例，談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中是如何滲透人文精神的。
一、自選方式，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀存在的，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會(huì)選擇自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法，自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點(diǎn)，或圈點(diǎn)，或查寫，或操練，充分體現(xiàn)以人為本。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。
在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)花生的和作者的資料，如花生為什么又叫落花生？除了書上介紹的你還知道花生有哪些用途？你對(duì)作者許地山知道多少？等等。在這些問題中，學(xué)生興趣哪一項(xiàng)就查找哪一項(xiàng)，任務(wù)一明確，孩子們就行動(dòng)開了，或上網(wǎng)查找，或到圖書館、圖書城查找，或請(qǐng)教有關(guān)專家等。課堂反饋時(shí)，我發(fā)現(xiàn)通過自己的方式，學(xué)生查找到的資料十分豐富，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)起來。在初讀課文整體感知這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生明確課文圍繞落花生講了種花生、收花生、吃花生、議花生這幾部分內(nèi)容后，我提出一個(gè)問題：這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分，為什么？讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈：
生甲：我喜歡讀種花生這個(gè)部分，因?yàn)橹挥行燎诟�，才�?huì)有收獲嘛。
生乙：我喜歡讀議花生這個(gè)部分，因?yàn)檫@一部分中，父親告訴了我們一個(gè)做人的道理，使我受到教育。
生丙：我喜歡讀吃花生這個(gè)部分，因?yàn)槌曰ㄉ@一內(nèi)容，讓我感受到了勞動(dòng)的滋味。
生�。何乙蚕矚g讀議花生這個(gè)部分，因?yàn)楦赣H說的話雖然樸實(shí)無華，卻告訴我們一個(gè)深刻的做人道理，給我留下深刻印象。 1/2 1 2 下一頁 尾頁
學(xué)生在無拘無束和非強(qiáng)制性的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展。而通過學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀議花生這一部分，而這一部分恰好又是文章重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在，這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。
二、自主實(shí)踐，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)
語文教學(xué)的重要途徑是語文實(shí)踐，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。在教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持以人為本的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多動(dòng)、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。
在教學(xué)《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解父親說的話，感悟課文所表達(dá)的情，我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀，自已學(xué)，自己匯報(bào)，自己評(píng)價(jià)，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時(shí)，父親的話雖然樸實(shí)無華，卻包蘊(yùn)著一個(gè)深刻的'做人的道理。教學(xué)時(shí)，我不過多地講解分析，而是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學(xué)，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進(jìn)行集體交流。實(shí)踐證明，學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中，按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的不同特點(diǎn)，體會(huì)出花生默默無聞，默默奉獻(xiàn)，不炫耀自己的美好品格。學(xué)生體會(huì)出花生品格后，我又提出一個(gè)問題如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達(dá)出你當(dāng)時(shí)的感情呢？大家來評(píng)評(píng)誰讀得最有感情，學(xué)得最像。學(xué)生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評(píng)者真誠(chéng)中肯，在讀與評(píng)中學(xué)生與父親產(chǎn)生了情感共鳴，領(lǐng)悟了課文的思想感情，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得以彰顯與發(fā)展。
三、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境
創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要始終做到心中有學(xué)生，心中有主體，尊重學(xué)生，尤其尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
在教學(xué)《落花生》課中，學(xué)生質(zhì)疑：老師，課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實(shí)用的東西呢？我馬上肯定這位學(xué)生愛動(dòng)腦筋，然后抓住疑點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論，一石激起千層浪，學(xué)生的思維閘門打開了：
生１：我認(rèn)為課文中不是在比較它們誰的用處大，而是重點(diǎn)在說花生的果實(shí)是埋在地里的，而不像桃子它們那樣掛在枝頭上，讓一看就喜歡。
生２：我覺得課文中還是含有對(duì)桃子、石榴它們的批評(píng)。因?yàn)樽髡咦约旱墓P名叫落花生，他一定很喜歡花生，所以也喜歡花生，把果實(shí)埋在地里，默默無聞，不喜歡桃子、石榴把果子掛在枝頭炫耀自已。
生３：老師，我覺得桃子它們把果實(shí)高掛枝頭不是炫耀，而是向大家展示，我覺得這沒什么不好。就像班上有特長(zhǎng)的同學(xué)向大家展示自己的才華，你能說是炫耀嗎？
生４：我就比較喜歡蘋果、桃子，它們既好看又好吃，還富有營(yíng)養(yǎng)。
生５：我出喜歡蘋果、桃子、石榴。大家平常買東西都喜歡看廣告，買牌子，它們外表美，掛在枝頭為自已作廣告，有什么不好呢？
生６：老師，大人們常說現(xiàn)在社會(huì)需要自我表現(xiàn)的人才，花生默默奉獻(xiàn)的精神是可貴的，但蘋果它們自我推薦也值得贊賞。
學(xué)生各抒已見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。這樣的課堂討論，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生敢于探究，敢于直言，思維異常活躍，個(gè)性得以和諧發(fā)展。
四、體悟情感，給學(xué)生課外延伸的空間
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用�！堵浠ㄉ芬晃闹�，作者許地山之所以給自己取筆名為落華生，就是因?yàn)樗矚g落花生默默無聞，無私奉獻(xiàn)的品格，并以此筆名來告誡自己做一個(gè)具有落花生品格的人。于是在教學(xué)行將結(jié)束，在學(xué)生理解了作者筆名落花生的含義后，我讓學(xué)生也為自己起個(gè)筆名并說說含義。學(xué)生又一次熱情高漲，在為自己起筆名的過程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個(gè)性再一次得以充分的張揚(yáng)。教學(xué)結(jié)束后，我布置學(xué)生課后讀幾篇許地山寫的文章，再一次感受作者的落花生情結(jié)，這樣就讓學(xué)生的知識(shí)從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個(gè)更廣闊空間。
總之，在語文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。
語文教案 篇2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、把握全文的感情基調(diào)，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。
2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。
3、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的語言。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果。
2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
關(guān)于描寫荷花的古詩(shī)文名句
1、宋代著名詩(shī)人楊萬里“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！�(《曉出凈慈寺送林子》)
2、周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖” (《愛蓮說》)
二、閱讀課文、整體感知
1、閱讀提示
�。�1）配樂朗讀或自由朗讀。
（2）給文章每個(gè)段落標(biāo)號(hào)，找出文中表現(xiàn)作者心情的語句。
�。�3）抓住關(guān)鍵詞語，理出作者游蹤，探究作者情感路線。
2、分析結(jié)構(gòu)
教師啟發(fā)指導(dǎo)：從作者行蹤變化看，讓學(xué)生概括每段內(nèi)容。
觀荷緣起：第1段：獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧?kù)o”）
去荷塘：第2段：通往荷塘的小路、樹木、月色。
第3段：行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）
觀荷塘：第4段：月色下的荷塘。
第5段：河塘上的月色。
第6段：荷塘四周的景物。
離荷塘：第7、8、9段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
三、文本研習(xí)
問題1：夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步？
主要是由于“這幾天心里頗不寧?kù)o”，夜深人靜之時(shí)本應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內(nèi)心的煩惱！
全文就是圍繞“頗不寧?kù)o”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律！
問題2：為排遣不寧?kù)o，作者散步的游蹤是怎樣的？
游蹤：家——小路——荷塘——家
問題3：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧?kù)o嗎？
學(xué)生可能回答“找到”或者“沒有找到”
到底找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。
請(qǐng)看第3自然段的內(nèi)心獨(dú)白,我們先一起來朗讀這個(gè)自然段。
問題4：這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情？
盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的,環(huán)境之中，才感到自己成了一個(gè)自由的人，才能夠拋開塵世間的喧囂和煩惱。——可見作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿！
“我且受用這無邊的荷香月色好了�！绷髀冻鲎髡邽槟軌驎簳r(shí)得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅�！梢娮髡呋孟氤摤F(xiàn)實(shí)！
明確線索
明線：游蹤（帶上門-荷塘上的月色-月色下的荷塘-江南舊俗-回家）暗線：情感（心中頗不寧?kù)o-淡淡的喜悅，淡淡的哀愁-思鄉(xiāng)愁-不寧?kù)o）
四、找出文眼、理清脈絡(luò)、分析情感
1、文眼：心里頗不寧?kù)o
2、脈絡(luò)：心里頗不寧?kù)o--覺得是個(gè)自由的人--我什么也沒有--想起采蓮的事
3、情感：
不滿現(xiàn)實(shí)（求靜）—尋求超脫（得靜）—回到現(xiàn)實(shí)（出靜）
反映淡淡的哀愁得到淡淡的喜悅?cè)允堑陌С?/p>
五、賞析語句
找出有代表性的語句進(jìn)行賞析：
1、全文首句“這幾天心里頗不寧?kù)o”。
起筆的目的是什么？可聯(lián)系撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況，說明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。
2、第3段，作者在路上一段抒情獨(dú)白（“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”）此段拋開了寫景，是否偏離了文章的中心呢？
拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊(yùn)含對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。實(shí)際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨(dú)處”之情。
六、布置作業(yè)
熟讀課文4、5、6自然段，體會(huì)情景交融的特點(diǎn)
第二課時(shí)
一、課前檢測(cè)
二、新課導(dǎo)入
提問：由課題可以知道，本文屬于寫景散文，即寫“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢？
三、鑒賞、分析課文的景物描寫部分
（一）誦讀、鑒賞第4段
1.指明一個(gè)學(xué)生朗讀。
2.提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的？
明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波4個(gè)方面。
3.提問：作者是怎樣從這4個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：請(qǐng)找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。
�。�1）思路點(diǎn)撥：手法、作用、分析
示例：
荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！边\(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動(dòng)態(tài)美。
（2）小組合作
�。�3）成果展示（選）
（第1組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人�！边\(yùn)用擬人、比喻的`手法�！把U娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放，賦予物以人的感情。三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。
（第2組）荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”通感，“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍�！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來。
江蘇省淮安中學(xué)《荷塘月色》教案28,
4.師生共同小結(jié)本段寫景重點(diǎn)。
本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字，卻處處有月。
5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點(diǎn)。
（二）誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）。
1.齊聲朗讀。
2.提問：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點(diǎn)？
明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。
3.提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動(dòng)詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。（可分成4組討論后回答）
明確：
瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動(dòng)感。
浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。
洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。
畫——有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。
4.師生共同小結(jié)：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。
5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法。
（三）誦讀、鑒賞第6段
1.齊聲朗讀。
2.提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同。（閱讀比較后回答）
明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。
不同：第2段重點(diǎn)寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡(jiǎn)略。而本段則以樹為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫到蟬聲、蛙聲。
3.提問：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語境，說說這些詞語的妙處。（學(xué)生閱讀后回答）
明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹的錯(cuò)落有致，既開闊又有立體感，用語平實(shí)自然。
重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫出了樹木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。
4.師生共同小結(jié)。
疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路，讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美。
5.齊聲朗讀第6段，體會(huì)其特點(diǎn)。
四、課堂小練筆《雨中校園》
1、要求：抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法，寫一段情景交融的抒情片斷，字?jǐn)?shù)300字左右。
2、美文選讀
五、布置作業(yè)
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
強(qiáng)化概括信息的能力;能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì),培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)事物的能力
過程與方法:
學(xué)生初步嘗試自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式
情感,態(tài)度,價(jià)值觀:
通過榜樣的力量,建立自信,理性對(duì)待人生,以?shī)^發(fā)向上的精神面對(duì)職高的學(xué)習(xí)生活
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握概括信息的最基本方法
難點(diǎn):透過現(xiàn)象看本質(zhì),挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)
課時(shí)安排
作者背景介紹
課件
導(dǎo)入
1,'我確信我是一個(gè)螢火蟲',作者為什么把自己比作螢火蟲
(螢火蟲有什么特質(zhì))
雖然弱小但在黑暗中頑強(qiáng)地發(fā)出光芒.
2,文章寫了我的早年生活當(dāng)中的幾件事
入學(xué)考試
學(xué)習(xí)英語
入伍考試
軍事天分
3,我的成功是偶然的嗎
自信,樂觀,毅力
4,哪些語段可以看出丘吉爾的自信
點(diǎn)撥:面對(duì)場(chǎng)場(chǎng)考試失敗,面對(duì)入學(xué)考時(shí)幾乎零分,面對(duì)在差班讀書,丘吉爾是如何想的呢
分析:'我樂意……不知道的';對(duì)校長(zhǎng)威爾登博士很尊敬,是因?yàn)樗麤]有因?yàn)榭荚嚳疾怀龆鴽]讓我入學(xué),而說'證明他有慧眼,能判斷我全面的能力;在差班讀,他說自己也一點(diǎn)也不比他們差';在幽默的語言中,我們可以感受到丘吉爾雖然成績(jī)很差,卻沒有因?yàn)檫@認(rèn)為自己一無是處,而是清醒地
知道自己的特長(zhǎng),并堅(jiān)信自己是一只會(huì)發(fā)光的.螢火蟲.
2)通過對(duì)丘吉爾課前了解,丘吉爾在事業(yè)中,哪些地方也可以看出他的自信(運(yùn)用課文知識(shí),驗(yàn)證自信這個(gè)觀點(diǎn))
點(diǎn)撥:給出一個(gè)參考例子,丘吉爾投考英國(guó)皇家軍事學(xué)校,考了三次才勉強(qiáng)通過,父親罵他'丟人現(xiàn)眼';但他并不氣餒,回信表示他會(huì)以實(shí)際行動(dòng)來回答父親的責(zé)難.
小結(jié)
它傳達(dá)著這樣一個(gè)信息,我們?cè)趯W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的過程中,不一定要追求全部的滿分,能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強(qiáng)的那一面,也可以脫穎而出.優(yōu)秀和落后是相對(duì)的,當(dāng)我們面臨選擇的時(shí)候,我們所能體現(xiàn)出自己最強(qiáng)的一面,那你就是最優(yōu)秀的.
仿寫'我的早年生活'
第一段和第二段
語文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會(huì)作者刻骨銘心的家園之思
2、揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：體會(huì)作者刻骨銘心的家園之思，揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言
2．難點(diǎn)：揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言
學(xué)習(xí)方法：討論法；文本研習(xí)法
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
《采薇》中主人公表現(xiàn)了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，這種鄉(xiāng)愁并不僅僅縈繞在出征在外的戰(zhàn)士心中，它也也久久縈繞在了每個(gè)游子的心底，凝結(jié)成了一個(gè)永恒的思鄉(xiāng)情結(jié)，從古時(shí)吟唱到了今日，就連遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的韓少功也在心底里深切地呼喚著——我心歸去。（板書題目）
二、檢查預(yù)習(xí)：聽寫文中的字詞
1、同學(xué)們把這篇文章都預(yù)習(xí)了，我們來交流一下這篇文章寫了什么內(nèi)容。
歸納：想家，思念故鄉(xiāng)。
2、文章中最打動(dòng)你的是什么？一句話，一個(gè)字，還是一段情？為什么打動(dòng)你？
�。ㄉ杂砂l(fā)揮）
三、分析課文：
1、分析文章第一段：
問：既然是想家，是否因?yàn)樵趪?guó)外不好？作者怎樣來描寫他在法國(guó)的.情形？
答：（從文中找出描寫的句子，讀一讀）
“一幢雅靜的別墅”“大”“環(huán)境優(yōu)美”
“家”——引號(hào)的作用是特定稱謂。
在法國(guó)的居住條件是非常優(yōu)越的。
2、分析文章第2、3、4段：
問：讀2、3、4段，從中找出印象深刻語句進(jìn)行鑒賞，須注意朗讀的節(jié)奏，體會(huì)作者的感情。
體會(huì)重點(diǎn)句子含義：
“這里一切聲響都棄你而去”：周圍與你有關(guān)的聲音有哪些？學(xué)生自敘。我們每個(gè)人都生活在聲響的包圍中，每個(gè)種聲音都為你而來，比如：早上廚房里媽媽“磁拉”煎雞蛋的聲音，是在為你準(zhǔn)備早餐；晚上你房門鑰匙的轉(zhuǎn)動(dòng)聲，是爸爸來看看是否弄掉了被子；學(xué)校的鈴聲是在督促你學(xué)習(xí)；街上的汽笛聲是在提醒你注意行車安全……
我們每個(gè)人都是生活的中心，所有的聲音都為你而起。而在這里，在法國(guó)，韓少功異常孤獨(dú)，因?yàn)樗x開了熟悉的環(huán)境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母語，一種巨大的孤獨(dú)感自然而然就產(chǎn)生了，周圍的一切與你沒有關(guān)系，你無法交流，這種孤獨(dú)寂寞是可以讓人發(fā)瘋的�！胺ㄕZ法語法語，……無處逃遁”
�。▽W(xué)生想象）
“對(duì)吊燈做第六次或六十次研究”：無聊至極的舉動(dòng)，六次已經(jīng)讓人倍感無聊了，何況是六十次。真的可以讓人發(fā)瘋了。
朗讀第二三段，體會(huì)作者情感。
�。ㄟ^渡）練習(xí)：就連現(xiàn)在流行的出國(guó)熱在作者的眼里也不屑一提：“我就那么在乎法國(guó)的面包和雷諾牌汽車？”請(qǐng)把這個(gè)句子改成陳述句，可以添加一兩個(gè)副詞來強(qiáng)調(diào)
語文教案 篇5
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)提出“學(xué)會(huì)漢語拼音，能說普通話”。初中學(xué)生“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫”，“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)規(guī)范、通行的行楷，提高書寫速度�！�
一、字音
同學(xué)們通過三年的初中學(xué)習(xí)，應(yīng)該能夠正確認(rèn)讀3500個(gè)左右常用字的字音。同學(xué)們應(yīng)該了解《漢語拼音方案》，掌握漢語拼音規(guī)則，認(rèn)讀漢語拼音的音節(jié)。
從近幾年的中考來看，語音考查一般放在試卷的最前面，往往是第一個(gè)題，試題分值往往在二到四分。有采用選擇的形式，有采用讓同學(xué)們注音的形式。以雙音節(jié)詞或者成語為考查重點(diǎn)�？疾榈耐且恍┒嘁糇帧⑷菀渍`讀的以及生活中常用常見字的讀音。
在近幾年的中考試題中，也常常會(huì)在閱讀題中考查漢字的讀音，要求同學(xué)們能夠根據(jù)語境來確定多音字和重點(diǎn)字的讀音。
語文教學(xué)大綱已經(jīng)給我們作了明確的要求，同學(xué)們應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，掌握3500個(gè)左右常用字字音。同時(shí)要了解一些有關(guān)注音的常識(shí)。語音復(fù)習(xí)，重在扎實(shí)的復(fù)習(xí)。同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候，要注音理解下面的內(nèi)容。
1、掌握好聲母和韻母
聲母21個(gè)：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s
韻母21個(gè)：(單韻母7個(gè)) a o e i u ü er
(復(fù)韻母6個(gè)) ai ei ao ou ie üe
(鼻韻母8個(gè)) an en in ün ang eng ing ong
2、四聲的準(zhǔn)確標(biāo)定與標(biāo)調(diào)位置
聲調(diào)五聲："-"(一聲)、"'"(二聲)、"ˇ "(三聲)、"`"(四聲)和輕聲。
標(biāo)調(diào)識(shí)記口訣："有ɑ不放過，無ɑ找o、e，i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說。"
隔聲符號(hào)運(yùn)用：ɑ、o、e開頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面時(shí)，音節(jié)的界限發(fā)生混淆， 用(’)隔開，如皮襖(pí’ǎo)。
3、拼寫注意事項(xiàng)
拼寫規(guī)則要領(lǐng)：i單獨(dú)成音節(jié)時(shí)，前面加y，如衣(yi)。u行的韻母，前面無聲母時(shí)， 把u寫成w，如烏(wu)。ü行的韻母，前面無聲母時(shí)，應(yīng)加y，ü上兩點(diǎn)省略，如雨(yu);ü 行韻母跟j、q、x相拼，省略ü上兩點(diǎn)，如居(ju)、去(qu)、需(xu)，與n、l相拼，兩點(diǎn)不 能省略，如女(nü)、呂(lü)。 大寫和連寫：人名、地名等專有名稱的.第一個(gè)字母要大寫;每句話的第一個(gè)字母也要大寫。漢字拼寫時(shí)，要按詞連寫，詞與詞之間要分開寫。
韻母兒寫成er,用作韻尾的時(shí)候?qū)懗蓃。例如："兒童"拼作ér tóng,"花兒"拼作huār。 iou,uei,uen前面加聲母的時(shí)候，寫成iu,ui,un。例如niu(牛)，gui(歸)，lun(論)。
b p m f w只能和"o"拼，不能和"uo"拼。如："波"只能拼寫成"bo"，不能拼寫成"buo"，"我"只能拼寫成"wo"不能拼寫成"wuo"。
4、 確識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話的字音，目的是為了避免誤讀。
誤讀的原因主要有：
�、俣嘁糇终`讀。常用字中二三百個(gè)多音字，要了解這類字在不同語境中的不同意義;
�、谛温曌终`讀。形聲字的“聲旁”是表聲的，但由于古今音的差異，現(xiàn)代漢語形聲字中有70%左右已不能按其“聲旁”確定讀音了，它們中有的聲母發(fā)生了變化。如果我們不注意這些變化，仍然按照“聲旁”的讀音去讀，就會(huì)發(fā)生誤讀。
③形近字的誤讀。
5、要應(yīng)對(duì)語音這一關(guān)，就要做生活和學(xué)習(xí)的有心人。
(1)注意平時(shí)的積累。要立足平時(shí)，立足所學(xué)的每一篇課文，閱讀的每一篇文章。遇到不認(rèn)識(shí)的字或沒有把握讀準(zhǔn)的字，要勤查詞典。日積月累，誤讀的情況就會(huì)大大減少。
(2)定期檢查鞏固。為了防止遺忘，對(duì)一些易混淆的字音，尤其要引起重視。要通過一定量的練習(xí)來鞏固，也可通過同學(xué)間的相互檢查共同提高。
(3)提高復(fù)習(xí)實(shí)效。字不離詞，字音的學(xué)習(xí)離不開具體的詞語環(huán)境。要把字音、字義和詞語的運(yùn)用等有機(jī)的結(jié)合起來進(jìn)行復(fù)習(xí)。
二、書寫
《語文教學(xué)大綱》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定中學(xué)生應(yīng)該能夠掌握3500個(gè)左右常用字。在中考考試中，查考漢字，主要是為了準(zhǔn)確區(qū)分常見的同音字，能夠辨析簡(jiǎn)單的形似字，能夠理解常見多音多義字在不同詞語中的讀音和意義，同時(shí)要要求同學(xué)們書寫漢字筆畫清楚，字形正確、規(guī)范。 從近幾年的中考來看，漢字考查一般放在語音考查的后面，或者與語音題結(jié)合在一起，試題分值往往二到四分。有的采用選擇的形式，有的采用讓同學(xué)們根據(jù)拼音書寫漢字的形式。考查的內(nèi)容都是在教材中出現(xiàn)，常用常見又易錯(cuò)的詞語。此外，同學(xué)們還應(yīng)該了解漢字構(gòu)造，掌握常見字的筆順、筆畫、辨析形聲字的聲旁和形旁，熟練使用漢語工具書，學(xué)會(huì)部首和音序檢字法。
對(duì)于漢字的考查，不局限于選擇題或者填空題，在閱讀題中，也常�？疾橥瑢W(xué)們對(duì)于漢字的理解。
同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，逐課進(jìn)行漢字的積累。把每一課中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞都羅列出來。對(duì)于多音多義字，應(yīng)該能夠根據(jù)具體的語境，辨析漢字的準(zhǔn)確讀音和意義。對(duì)于形似字，要注意運(yùn)用比較的方法，辨析他們的區(qū)別。
(一)糾正、防止錯(cuò)別字的方法
1.分辨形旁，注意字音。如"貝"多和財(cái)物有關(guān)，"亻"多和 人有關(guān)，"饣"多和飲食有關(guān);"纟"多和絲、棉、麻有關(guān)，"氵"多和水有關(guān);"衤"多 和衣服有關(guān);"月"多和身體有關(guān)。
2.看清聲旁，分辨同音字，如"滄"不要寫成"淪"，"經(jīng)常"不要寫成"經(jīng)長(zhǎng)"。
3.分辨形似字意義，如"菅"和"管";分辨同音字意義，如"抱負(fù)"與"報(bào)復(fù)"。
4.記住少數(shù)帶多數(shù)。"辶"和"廴"，從"廴"的字只有三個(gè)："廷、建、延"，其余均從"辶"。
5.不隨意簡(jiǎn)化
(二)筆畫和筆順
在書寫漢字時(shí)，從落筆到抬筆，就是一筆或叫一畫，這些點(diǎn)或畫就叫筆畫。
漢字基本筆畫有八種，即：點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、勾、折、提。每一種筆畫有一種或幾種變形寫法。
寫字時(shí)筆畫的先后順序，叫筆順。常見的筆順規(guī)則有以下八種：
先左后右，如"認(rèn)"、"助"、"則"、"仁"等;
先上后下，如"王"、"旦"、"恩"、"夢(mèng)"等;
先橫后豎，如"十"、"干"、"主"、"井"等;
先撇后捺，如"人"、"文"、"令"、"義"等;
從外到內(nèi)，如"同"、"月"、"聞"、"風(fēng)"等;
先進(jìn)后關(guān)，如"園"、"田"、"因"、"國(guó)"等;
先中間，后兩邊，如"小"、"水"、"辦"、"少"等;
先里頭，后旁包，如"斷"、"畫"、"函"等。
學(xué)習(xí)掌握漢字筆畫和筆順規(guī)則，有助于我們正確查檢字典、詞典，指導(dǎo)書寫，還能使寫出的字
體工整美觀，提高書寫速度。
(三)形聲字
形聲字由兩部分組成，一部分表示字的意義，另一部分表示字的讀音。表示字義的部分叫形旁，表示字音的部分叫聲旁。
形旁和聲旁結(jié)合方式主要有六種。
左形右聲：偏 銅 凍 征 硝 城
右形左聲：攻 勁 削 瓢 故 雌
上形下聲：管 霜 爸 芳 崖 界
下形上聲：慈 斧 貢 忿 凳 膏
外形內(nèi)聲：固 病 閥 園 裹 衷
內(nèi)形外聲：聞 問 悶 辯
(四)形似字、同音字、多音多義字
有些字形體相近，不細(xì)心分辨就容易寫錯(cuò)、用錯(cuò)。例如，"未來"的"未"和"末梢"的"末"，區(qū)別僅僅在起筆兩橫"的長(zhǎng)短，意思卻完全不同。
正確書寫和運(yùn)用形似字，主要靠認(rèn)真。把字形認(rèn)準(zhǔn)，字義弄懂，一筆一畫認(rèn)真書寫。還要在積累詞匯的同時(shí)，分辨形似字。
有些字讀音相同，這類字叫同音字，例如，"喚""換""渙""煥"都讀"huàn"，"壁"和"璧"都讀"bì"。還有些字讀音相近，如"濁"(zhuó)和"燭"(zhú)。分辨讀音相同或相近的字，要從字義入手，并且記住經(jīng)常和什么字組成詞使用。
不止一個(gè)讀音，不止一個(gè)意義的字叫多音多義字。分辨這類字也要從字義入手，記住讀這個(gè)音時(shí)表示什么意思，讀另一個(gè)音又表示什么意思。例如：薄，用在"薄板"中讀"báo"，表示厚度;用在"薄弱"中讀"bó"，表示單薄、弱;用在"薄荷"中讀"bò"，是一種植物的名稱。
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