小學(xué)語文教案

時間：2023-07-02 09:35:33 教案

【薦】小學(xué)語文教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【薦】小學(xué)語文教案

小學(xué)語文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地誦讀、背誦積累、傳承古文化。

　　2、借助注釋，工具書理解詩詞的內(nèi)容。

　　3、在誦讀基礎(chǔ)上體會講壇的意境，體驗作者的感情。

　　4、運用課本插圖引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意展開聯(lián)想與想象作畫。

　　課時安排

　　一課時

　　教程設(shè)計

　　一、古詩引路，揭示課題

　　1、引導(dǎo)背誦宋代詩人林升的《題臨安邸》，并指名說說詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　2、教師吟唱唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，并介紹詩的大意。

　　3、出示王昌齡又一詩篇《出塞》，并簡要交代詩的歷史背景。(秦→漢→唐)

　　二、誦讀詩句，了解內(nèi)容

　　1、教師范讀(放錄音)，學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏自由讀詩。

　　3、師生齊讀，男生女生輪流讀，指名讀，指名式背誦。

　　4、同桌合作，詩句、注釋，插圖三合一體會詩意。

　　5、請學(xué)生說說讀書收獲，交流詩之大意。

　　三、品讀詩句，體驗感情

　　1、教師領(lǐng)導(dǎo)填補式讀詩句。

　　2、學(xué)生有感情地邊齊誦詩篇，邊思考作者所表達(dá)的感情。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生品味“未還”、“在”與“度”的`用詞之精妙。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩人抒發(fā)的感情。

　　四、賞讀想象，依詩作畫

　　1、學(xué)生邊讀詩句，邊畫出詩中描寫的景物;

　　2、交流所畫景物詞：明月、關(guān)塞、飛將、胡馬、阻山。

　　3、激發(fā)想象，指名依文、物作畫，或用圖文說明。

小學(xué)語文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。

　　2．正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環(huán)保行為，并練習(xí)復(fù)述這篇童話。

　　3．懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護(hù)樹木的情感。

　　教學(xué)重點：正確識字、有感情地朗讀課文并復(fù)述課文。

　　教學(xué)課前準(zhǔn)備：

　　1．收集有關(guān)松鼠的資料。

　　2．生字卡片、課件、掛圖。

　　3．學(xué)生準(zhǔn)備繪畫工具。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．(課件出示小松鼠)，師：同學(xué)們，你們看誰到我們班級來做客了?你們喜歡和小松鼠做朋友嗎?根據(jù)課前收集的資料你知道哪些有關(guān)小松鼠的知識?

　　2．學(xué)生自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當(dāng)降落傘；小松鼠喜歡吃松果……

　　3．你們知道嗎?小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。那么小松鼠為什么要種小松樹?今天，我們就來學(xué)習(xí)《松鼠和松果》這篇課文。(板書課題)

　　(課前和學(xué)生愉快的交流，不僅使孩子們了解了小松鼠的有關(guān)知識，而且，為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。)

　　二、初讀課文，隨文識字

　　1．學(xué)生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準(zhǔn)字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

　　2．復(fù)習(xí)學(xué)過的.識字方法：我們以前學(xué)過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學(xué)的識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。

　　3．小組交流自學(xué)所得，教師隨機指導(dǎo)。結(jié)合本課實際自主識字的常用方法有：

　　編兒歌識字：如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。

　　做動作識字：眨：讓學(xué)生做眨眼睛的動作，體會“眨”跟眼睛有關(guān)，所以是目字旁。

　　聯(lián)系上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主意

　　小組合作識字：如、以。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)學(xué)生的自主識字愿望。

　　4．“提醒專家”提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點和形近字的區(qū)分。同學(xué)間互相提醒，達(dá)到互助學(xué)習(xí)。

　　5．小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

　　6．逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：從課文中你知道了什么?你喜歡文中的小松鼠嗎?為什么呢?讀文時你遇到不懂的句子了嗎?請你用你喜歡的符號標(biāo)出來。

　　(遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容，并結(jié)合識字的教學(xué)，使學(xué)生在多種形式的讀中讀準(zhǔn)字音，鞏固識字。)

　　三、細(xì)讀課文，讀中感悟

　　1．指名讀文：這篇課文應(yīng)找?guī)孜恍∨笥褋碜x，為什么?(請六名同學(xué)來逐自然段讀課文)大家一邊聽一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠呢?

　　2．出示課件：同學(xué)們，你們看一只活潑可愛的小松鼠走來了，他去干什么呢?(讓學(xué)生在充分的想象中引發(fā)對小松鼠的興趣。)

　　3．課文中哪一段是寫這幅畫的?誰愿意給大家讀讀?小松鼠多高興啊，怎樣才會把小松鼠的這種高興的心情讀出來呢?

　　4．教師范讀第二段。學(xué)生自由練讀，小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

　　5．松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福，可他忽然想到一個問題，小朋友們讀讀2、3自然段，劃出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松樹的關(guān)系。

　　6．可是如果沒有了松樹，森林，松鼠們會吃什么，到哪里住呢?想到這些，小松鼠的心情會怎樣?那我們就帶著這種擔(dān)心，焦急、害怕的心情來讀這樣的幾句話。

　　7．學(xué)生自由讀、同桌配合讀、師生評價讀。

　　8．小松鼠的愿望實現(xiàn)了嗎?請你大聲讀讀第5自然段。

　　9.一棵棵小松樹迎著蒙蒙細(xì)雨挺拔的生長著，那么將來，將來這里會是什么樣呢?請同學(xué)們大膽想象描繪未來的松樹林美景。

　　(多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。)

　　四、讀一讀，演一演

　　聰明活潑的小松鼠，茂盛蔥郁的松樹林，森林媽媽有了小松鼠這樣的愛家小衛(wèi)士，未來的家園一定會更美好。

　　1．再讀課文，找最要好的伙伴，準(zhǔn)備表演。

　　2．表演課本劇。(可配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘?演后評議。

　　(建立一個開放而有活力的語文課堂，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，演一演，評一評，體現(xiàn)了學(xué)生個性化，也避免了課文內(nèi)容的繁瑣分析講解。)

　　五、鞏固識字

　　1．比一比誰的果子摘得多?(讓學(xué)生自主識字，鼓勵個性化識記方法。)

　　2．給生字找朋友。

　　(識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點。讓學(xué)生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創(chuàng)新。)

　　六、指導(dǎo)書寫

　　1．重點指導(dǎo)“意、總”兩個字中“心字底”的寫法。

　　2．范寫“以”、“主”、“總”。

　　3．學(xué)生評老師，引導(dǎo)學(xué)生評價老師范寫的字。

　　4．生練寫，生生互評，評選“寫字王”。

　　(寫字教學(xué)也是低年級的教學(xué)重點，評價和激勵有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎(chǔ)。)

小學(xué)語文教案3

　　教材分析

　　《我的舞臺》是一篇略讀課文，是以“我”的成長為線索，圍繞舞臺對我有著神奇的引力，

　　敘述了我在藝術(shù)和生活舞臺上成長的故事，反應(yīng)了在藝術(shù)和生活的舞臺上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時含蓄地闡述了老實做人，認(rèn)真演戲的道理。

　　學(xué)情分析

　　我班學(xué)生已經(jīng)具有較強的獨立識字能力，能夠初步理解課文的主要內(nèi)容，并能體會全文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感方面的作用。他們雖然對藝術(shù)已經(jīng)有初步的認(rèn)識，但是感悟還不夠深切透徹。所以，我采用緊扣題眼，感悟舞臺，層層展開，將文章的思路，我的教路和學(xué)生的學(xué)路有機的融合在一起，讓學(xué)生主動，愉快的參與學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識與技能

　　1、認(rèn)讀本課生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　二、過程與方法

　　1、通過開火車讀達(dá)到認(rèn)讀本課生字與新詞的目的。

　　2、通過各種形式的朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，

　　體會作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力，感受戲劇表演的神奇魅力。

　　重、難點與關(guān)鍵

　　1、引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。

　　2、體會在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。學(xué)法提示

　　在讀熟課文，整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住課題，勾畫重點句子，結(jié)合自己的生活實際，邊讀邊想象，體會“我”學(xué)藝的艱辛和在舞臺上煉就的勇氣和力量，感悟舞臺藝術(shù)的神奇魅力：

　　1、勾畫出課文描寫“舞臺對我有著神奇的吸引力”的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2、結(jié)合生活實際，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)成長的路上得到的鍛煉和力量。教具準(zhǔn)備

　　文字、圖片課件

　　教學(xué)時間

　　一課時。

　　教學(xué)過程

　　一、問題導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們請讀出老師所寫的字。(板書：舞臺)你認(rèn)為什么是舞臺呢?

　　2、本文題目是《我的舞臺》，(板書：我的)面對這樣的題

　　目你有什么要問的嗎?(我的舞臺是誰的舞臺?我的舞臺是怎樣的舞臺?)

　　3、誰來回答他提出的問題?(我的舞臺是本文作者吳霜的舞臺;每個地方都是她唱戲的舞臺。)誰來介紹一下吳霜?(學(xué)生介紹吳霜，課件2補充。)

　　吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂學(xué)院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年學(xué)習(xí)西樂。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發(fā)愁》。《女人漂亮》。《父女驚魂》。著有《別問我的父母是誰》。《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。

　　二、整體感知

　　1、看來同學(xué)們在課下下了一凡功夫，對課文有了一定的了解。下面誰來挑戰(zhàn)字詞。(課件3)

　　2、誰來概括文章的主要內(nèi)容?

　　3、是呀，舞臺成就了吳霜，煉就她的勇氣和毅力。請速讀課文思考下面兩個問題：

　　a吳霜對舞臺有著怎樣的情感?找出文中的句子，用橫線劃出。(舞臺對我有著神奇的吸引力)

　　b請簡要概括文中哪些事情可以表明她對舞臺的感情?(板書5件事情)(想好后在小組內(nèi)交流。)

　　三、細(xì)讀品味

　　課文用了5個事例展現(xiàn)了“舞臺對我有著神奇的吸引力”，下面我們再細(xì)讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)“舞臺對我有著神奇的吸引力”的相應(yīng)語句加以簡要分析。想好后可以在小組內(nèi)交流。

　　1、我還沒有出生，就和舞臺接下了不解之緣。

　　(1)你從哪里看出舞臺和“我”結(jié)下了不解之緣?

　　(2)讀了句子，你感受到什么?

　　是啊，在娘胎時，“我”就“登臺唱戲”;一出世，就亮開嗓門唱;這些精彩的`描寫讓我們感受到了“我”的藝術(shù)天分。

　　2、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。

　　“我”剛會走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀眾無處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個活潑可愛、熱愛藝術(shù)的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場景是多么生動有趣。

　　3、每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶得滿頭是汗，也興味盎然。

　　“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，不難看出“我”的成功離不開藝術(shù)的熏陶，母親對藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛深深地影響了“我”，小小年紀(jì)就隨母親到處奔波，藝術(shù)的種子早已埋在了“我”的心理，這是多么讓人感動的一幕。

　　4、六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團，翻過來、過去、立起來、橫過去，抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋。

　　“抻”，從一側(cè)或一端托起沉重的物體，課文指師傅從“我”身體的一側(cè)托起我。“抻”，拉;扯。課文指師傅像拉面條一樣地拉“我”的身體。“目不忍視”，眼睛不忍看，形容“我”練功的樣子很可憐。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，“我”的成功除了家庭的熏陶，更離不開“我”常年不懈的努力。“黑臉大漢”指的是師傅給人以威嚴(yán)的感覺;“生面團”寫出了“我”身體的柔弱。“為所欲為”的意思是想怎樣干就怎樣干，大多指干壞事，這里反映了師傅對“我”的嚴(yán)格要求。

　　作者抓住這幾個動作，寫出了“我”學(xué)藝的艱辛。滿臉的淚水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶并沒有阻止師傅的“為所欲為”，而是“目不忍視地躲到里屋”，這并不是奶奶對“我”的無情，而是飽含著奶奶對“我”的厚望。在這里，我們體會到了作者的用詞是多么的精妙，更深刻地體會到了“我”這個被寵壞的小公主的勇氣和毅力以及對藝術(shù)的執(zhí)著追求。

　　5、過渡：

　　作者在舞臺上慢慢長大，憑著她的執(zhí)著堅定，吃苦耐勞，師傅嚴(yán)格要求，母親一反嬌寵的常態(tài)和奶奶無情地躲進(jìn)里屋，煉就了她無比的勇氣和頑強的毅力。讓我們一起讀最后的一句話。出示句子：

　　我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我無比的勇氣和毅力。

小學(xué)語文教案4

　　一、教材特點

　　《故事兩則》是五年級語文教材中的自讀課文，配合第三組教材“感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)”而設(shè)置的拓展性練習(xí)。

　　《故事兩則》第一則故事為《加了一句話》，講一位法國著名詩人見到一位雙目失明的老婦人一天什么也沒討到，在她的乞討木牌上加了“春天到了”這句話，讓那些路過的人主動投幣，表現(xiàn)了語言的強大魔力。

　　第二則故事《我們一起消滅法西斯》講的是周恩來總理在招待外賓時，對“萬”字圖案的巧妙回答，化解了場面的尷尬。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、自讀課文，理解大意，理解內(nèi)容。

　　2、通過對課文的學(xué)習(xí)，感受語言的魅力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)機智巧妙的`語言。

　　三、教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點：通過對課文的學(xué)習(xí)，感受精煉語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)積累優(yōu)美語言的興趣。

　　教學(xué)難點：對精妙的進(jìn)一步感悟和拓展。

　　四、教學(xué)方法

　　以探究式教學(xué)為主，在自主學(xué)習(xí)中感悟，通過拓展性練習(xí)，感受精妙語言的魅力，達(dá)到只是建物的拓展目的。

　　五、課前準(zhǔn)備

　　1、教師根據(jù)本課拓展性練習(xí)的教學(xué)思路，利用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體效應(yīng)，收集資料，拓展性練習(xí)作輻射準(zhǔn)備。

　　2、學(xué)生一是重溫第三組教材的訓(xùn)練重點，二是收集相關(guān)的事例，作好交流準(zhǔn)備。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）課題導(dǎo)入

　　俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。語言就是這樣奇妙。凡是精煉、幽默、生動的語言都是被藝術(shù)化了的語言。今天這堂課，老師和同學(xué)們一道走進(jìn)語言藝術(shù)的殿堂，共同感受精妙語言的魅力。（板書課題）

　　（二）閱讀理解

　　1、出示閱讀要求（課件）

　　（1）借助工具書，運用已有的知識經(jīng)驗和生活積累，掃清字詞障礙，讀通課文

　　（2）默讀課文，這兩則故事分別講了什么，聯(lián)系上下文，找出變化的原因，邊讀邊動筆圈畫。

　　（3）把不理解的地方標(biāo)識出來，組交流，合作學(xué)習(xí)。

　　2、檢驗閱讀效果

　　（1）指名讀課文

　　（2）讓學(xué)生說說自讀中解決了哪些問題。

　　（3）把有爭議的問題提出來供大家討論。

　　3、品讀理解

　　（1）“春天到了，我什么也看不見！”

　　A：比較：“我什么也看不見”

　　“春天到了，我什么也看不見！”

　　B：對加上“春天到了”課文是怎么解讀的？

　　C：你是怎么想的？（課件：百花爭艷的春天）

　　D：這句話精妙在哪？（加了一句，前后的情況有什么不同？）

　　引讀：師：春天到了生：我什么也看不見！

　　師：春天多美好生：我什么也看不見！

　　師：春天百花爭艷，萬紫千紅生：我什么也看不見！

　　（2）“我們一起消滅法西斯”

　　填空：

　　當(dāng)人們看到“春天到了，”想到，心情；看到“我什么也看不見”，想到，心情，于是對老人產(chǎn)生了。是產(chǎn)生了這么大的作用，因為它有。

　　A：“法西斯”在這句話里指什么？

　　B：“消滅”在句中的意思是什么？

　　C：論一論這句話的幽默之意。

　　（三）感悟內(nèi)化

　　1、學(xué)生交流自己搜集的精妙句子。

　　2、大家評定，把肯定的寫在黑板上。

　　3、課件展示練習(xí)內(nèi)容。

　　廣告詞：請不要把手伸向向你微笑的花朵！

　　（1）故事中的語言（找—議）。

　　（2）根據(jù)漫畫寫一句話。

　　（四）總結(jié)

　　精妙的語言是智慧果，愿同學(xué)們盡情享受語言藝術(shù)的快樂之果。

小學(xué)語文教案5

　　一、教學(xué)要求：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀背誦并唱一唱這首歌.

　　2、重點理解誰給我們安排下幸福的生活?

　　3、學(xué)習(xí)課文中的生字詞.

　　二、教學(xué)重點：

　　重點理解誰給我們安排下幸福的生活?學(xué)習(xí)課文中的生字詞。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　歌曲《讓我們蕩起雙漿》

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)引入課題

　　可以制作課件,情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生對美好童年的向往.

　　(二)學(xué)習(xí)課文

　　1、教師范讀

　　2、學(xué)生自讀課文

　　3、學(xué)生范讀課文

　　4、學(xué)生質(zhì)疑

　　5、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,在優(yōu)美舒緩的.旋律中,邊讀課文邊體會童年生活的美好.

　　(三)學(xué)習(xí)生字

　　本文出現(xiàn)了兩個生字,教學(xué)時注意字型的寫法,可采用換部首的方法記字。

　　如:獎漿愉偷,通過換部首,使學(xué)生區(qū)分行近字;漿的右上角是夕,不要多寫一點。

　　補充詞語:迎面愉快歡樂幸福安排.

　　注意:涼爽的爽的寫法.

　　(四)學(xué)唱歌曲

　　在學(xué)習(xí)課文時,可以與音樂課整和,讓學(xué)生先欣賞歌曲讓我們蕩起雙漿，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解著首個的基調(diào)是歡快的，表達(dá)一種愉快的心情。

　　采用小聲跟唱，教師領(lǐng)唱，學(xué)生領(lǐng)唱等多種形式，最后進(jìn)行表演唱，小合唱，獨唱等形式的競賽，以達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會詩歌感情的目的。

　　(五)活動

　　可事先布置收集各類學(xué)生活動的照片，如：大隊會春游比賽等。通過補充，加深理解童年生活是多么幸福，快樂。

小學(xué)語文教案6

　　小學(xué)語文第十二冊第九課《琥珀》是一篇閱讀課文。課文根據(jù)一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)現(xiàn)的過程。并且判斷它在科學(xué)上的價值。教學(xué)這課時應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。因此，我在教學(xué)時，采用了激情·入境·自學(xué)·點撥的方法。教學(xué)過程安排如下：

　　一、激情，引入新課

　　揭示課題，提示學(xué)生注意課題中兩個字的“王”字旁與“琥珀”的價值有什么聯(lián)系，再讓學(xué)生，從理性上認(rèn)識“琥珀”。以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情。

　　二、入境，從感性正認(rèn)識“琥珀”

　　1、出示教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察其顏色、形狀、包裹物等。

　　2、根據(jù)所看到的圖象讓學(xué)生想象這塊琥珀是怎樣形成的。

　　三、自學(xué)，感知課文內(nèi)容

　　1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音，理解字詞，了解課文內(nèi)容。

　　2、再讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)要求，畫出文中有關(guān)寫琥珀形成、發(fā)現(xiàn)及其科學(xué)價值的句段。

　　3、細(xì)讀課文，體會科學(xué)家想象的合理性。

　　四、點撥，深入體會科學(xué)家想象的合理性

　　課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區(qū)別在于：它不僅有一個蒼蠅和一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。這說明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的特點，想象了一個生動的故事。

　　1、讓學(xué)生有感情地朗讀第三自然段，思考：①這一自然段寫的是實在的`事物還是聯(lián)想？②“高大的松樹”、“太陽照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關(guān)系？

　　2、有感情地朗讀第4—8自然段，思考：①這幾個自然段寫的是實在的事物還是聯(lián)想？②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據(jù)什么想象出來的？

　　3、默讀第10—11自然段，思考：文中為什么要寫“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒在泥沙下面？

　　4、讀第13自然段，思考：“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，與琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么關(guān)系？

　　上述教學(xué)過程體現(xiàn)了情境教學(xué)法及教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理論，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

小學(xué)語文教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能夠讓學(xué)生正確流利朗讀全文，能背誦名言名句。

　　2、了解孟子對古代認(rèn)識人的看法，理解文中表達(dá)的思想。

　　3、樹立正確的人生觀。

　　【教學(xué)重點】

　　能夠讓學(xué)生正確流利朗讀全文，能背誦名言名句。

　　【教學(xué)難點】

　　了解孟子對認(rèn)識人的的看法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　背誦離婁章句上(十四)的名句

　　二、注重朗讀

　　第一步，讀準(zhǔn)：自由朗讀，逐字逐句地讀準(zhǔn)字音。

　　第二步，讀順：請兩位同學(xué)嘗試讀文，同學(xué)們點評。

　　第三步，聽讀：聽名家朗讀，把握朗讀節(jié)奏和感情。

　　第四步，讀齊：集體齊讀，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。

　　三、整體感知

　　講述離婁章句上十五

　　四、品讀名句

　　名句：

　　孟子曰：存①乎人者，莫良于眸子。眸子不能掩其惡。胸中正，則眸子瞭②焉；胸中不正，則眸子眊③焉。聽其言也，觀其眸子，人焉瘦、廋④哉?

　　譯文：

　　孟子說：觀察一個人，再沒有比觀察他的眼睛更好的了。眼睛不能掩蓋一個人的丑惡。心中光明正大，眼睛就明亮；心中不光明正大，眼睛就昏暗不明，躲躲閃閃。所以，聽一個人說話的時候，注意觀察他的眼晴，他的善惡真?zhèn)文芡睦镫[藏呢?

　　品讀：

　　眼睛是心靈的'窗戶。

　　這句名言是意大利文藝復(fù)興時期畫家達(dá)芬奇從人物畫的角度來說的。而我們看到，早于他一千多年，中國的孟子就已經(jīng)從識人的角度把這個道理說得非常清楚了。

　　日蓮宗的《妙法尼》也說過：巨人也好，誅儒也罷，其志氣乃表現(xiàn)在一尺的臉上；一尺臉上的志氣，則盡收在一寸的眼睛中.

　　所以，與其察言觀色，不如觀察他的眼睛。

　　現(xiàn)代美容術(shù)已經(jīng)使人的眼眶、眼角、眼梢、眼皮甚至眼睫毛都成了它的試驗場地，但是，仍有一點是它無能為力的，那就是眼神。

　　眼神是無法加以化妝或掩飾的，任你是如何高明的一位超級美容大師。

　　觀察眼神，洞若觀火。

　　別聽他說得口若懸河，天花亂墜，你要看著他的眼睛。

　　五、拓展延伸

　　合作探究：

　　現(xiàn)代美容術(shù)已經(jīng)使人的眼眶、眼角、眼梢、眼皮甚至眼睫毛都成了它的試驗場地，但是，仍有一點是它無能為力的，那就是眼神。眼神是無法加以化妝或掩飾的，任你是如何高明的一位超級美容大師。結(jié)合實際談?wù)勀銓Α把劬κ侨说男撵`窗戶”的看法。

　　六、布置作業(yè)

　　熟讀文本，背誦名句

小學(xué)語文教案8

　　教材分析：

　　本文是蘇教版語文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的選擇上要占領(lǐng)詩文經(jīng)典這一制高點。它節(jié)選自我國四大古典小說之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認(rèn)為濫殺無辜。三打白骨精是取經(jīng)路上最精彩的故事，不僅表現(xiàn)了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務(wù)盡的戰(zhàn)斗精神。第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據(jù)我國古典小說《三國演義》和《水滸傳》中的有關(guān)章節(jié)改寫而成，它們和本文一起共同擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的使命。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領(lǐng)孩子通過對孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進(jìn)詩文精粹的“森林”。

　　教學(xué)難點：

　　課文具有古典白話小說的語言風(fēng)格，與今天我們小學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣不同，這給閱讀理解帶來一定的障礙。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在閱讀中明確故事情節(jié)，體會人物形象，感受經(jīng)典的魅力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2.了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。

　　3.感受名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。

　　教學(xué)理念：

　　1.落實《語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的教學(xué)理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導(dǎo)悟，讀中見悟”的語文課程改革意見組織教學(xué)。

　　2.借鑒特級教師于永正老師的“五重教學(xué)”(重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣)，組織課堂教學(xué)。

　　教學(xué)策略：

　　把讀書思考作為閱讀教學(xué)的`有力武器，讓學(xué)生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領(lǐng)悟，在讀中感受經(jīng)典的魅力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備小說《西游記》，把原作中描寫環(huán)境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。

　　教學(xué)過程：

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.課文主要寫了一件什么事?孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象?分別用一個詞語概括。

　　2.三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒學(xué)習(xí)這一課，我們早已通過影視、畫報了解了情節(jié)，那為什么還要在語文課上專門學(xué)習(xí)呢?

　　【設(shè)計意圖】

　　這是為了讓學(xué)生明確這一節(jié)課學(xué)習(xí)的目的——體會刻畫人物的方法，感受祖國語言文字的魅力。學(xué)習(xí)一篇課文，不行百里者半九十。學(xué)生了解課文“寫什么”，這僅僅是學(xué)習(xí)的“中點”，而知道，“為什么寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的“終點”。

　　(二)了解環(huán)境描寫的作用

　　“一天，唐僧師徒四人來到一座山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。”課文一開始不寫怎么打白骨精，為什么寫山呢?

　　原作中寫道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)。虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風(fēng)。”

　　【設(shè)計意圖】

　　環(huán)境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險惡，必定有妖精。這是做一點滲透。

　　(三)學(xué)習(xí)“一打”

　　1.白骨精為了達(dá)到吃唐僧肉長生不老的貪婪目的是怎樣做的呢?課文是用哪些詞語寫孫悟空識破詭計棒打白骨精的?結(jié)果怎樣?讀第三節(jié)課文，用不同的符號畫出來。

　　2.明的畫家也畫不出最美的美人像，美人的形象在讀者心里。你心中美麗的村姑是什么樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語?

　　原文是怎么寫的?“好妖精，停下陰風(fēng)，在那山凹里，搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個青砂罐兒，右手提著一個綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙。”

　　作者把村姑寫得這樣美，用意是什么?(作者是為了表現(xiàn)白骨精的貪婪狡詐。)

　　3.豬八戒見到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現(xiàn)?哪個字把八戒的形象刻畫出來了?用這個詞的好處是什么?

　　4.男生齊讀悟空識破詭計棒打白骨精的部分，女生讀寫結(jié)果的部分。

　　5.通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動作、語言，按照“變——識——打——結(jié)果”的順序，寫出了“一打”的經(jīng)過。

　　【設(shè)計意圖】

　　授人以漁，教給學(xué)法;感受原作語言的魅力與趣味。

　　(四)學(xué)習(xí)

　　1.白骨精的美人計被識破，只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎?在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫白骨精的變和孫悟空的識與打的?結(jié)果怎樣?

　　2.你能用哪些詞語形容八旬的老婦人?

　　原作是怎樣寫的呢?出示：“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時，滿臉都是荷葉摺。”

　　老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來。“閃”字對表現(xiàn)人物有什么好處?

　　男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。

　　3.“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來。”用“摔”字有什么好處?

　　4.分角色讀師徒的對話。

　　5.“三變”變成了——悟空在斗爭中增長了智慧，三識三打中，他是這樣做的——他為什么笑?

　　(五)指導(dǎo)復(fù)述

　　1.自己看板書，逐個部分復(fù)述課文。

　　2.指名復(fù)述。

　　(六)總結(jié)

　　1.你現(xiàn)在想用什么成語稱贊孫悟空?投影出示語文課本第61頁的成語，學(xué)生自由讀。

　　齊天大圣大鬧天空不避艱險西天取經(jīng)騰云駕霧來去無蹤

　　千變?nèi)f化大顯神通明察秋毫火眼金睛除惡務(wù)盡天下太平

　　2.這些成語中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢?讀一讀，畫下來。

　　【設(shè)計意圖】

　　重感悟，重積累，重遷移，重運用，這是蘇教版小學(xué)語文教材編寫的指導(dǎo)思想之一。這里，把誦讀成語，感悟意思，遷移運用，相結(jié)合;把閱讀課文與單元練習(xí)中的誦讀與積累相整合。學(xué)生讀悟的基礎(chǔ)上，在六組把成語中挑選適當(dāng)?shù)膸讞l與課文對號入座，既積累了成語，又深化了對課文的理解。

　　(七)布置作業(yè)

　　我讀書，我快樂

　　《西游記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》說它是中國一部最珍貴的神奇小說。課后找來《西游記》這部小說的原著或改編本，讀一讀，體驗閱讀的樂趣。

　　【設(shè)計意圖】

　　落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑒文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”的要求，結(jié)合本課教學(xué)，為《練習(xí)3》口語交際《漫話三國英雄》做準(zhǔn)備，所以推薦學(xué)生課外閱讀古典名著《西游記》。

小學(xué)語文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識本課12個生字和會寫7個生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點。

　　3、能按事情的先后順序練習(xí)說話。

　　4、分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點

　　1、認(rèn)識本課12個生字和會寫7個生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點。

　　3、分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、自讀識字。

　　1、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們見過壁虎嗎?一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢?它到處借尾巴，它借到了嗎?通過學(xué)習(xí)課文你就知道了。(板書課題，齊讀課題。

　　2、學(xué)生看視頻《小壁虎借尾巴：范讀》，聽課文范讀

　　3、邊聽邊想：小壁虎都是向誰借尾巴?

　　4、看完后指名學(xué)生回答。

　　小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。

　　5、學(xué)習(xí)生字

　　(1)在課文中畫出生字及由生字組成的詞。

　　(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字及生詞的音。

　　a、學(xué)生自己讀。

　　b、老師檢查讀的效果。

　　(3)讀一讀帶有生字詞的句子。

　　6、識記生字。

　　二、合作交流

　　自己讀。(給學(xué)生一定的時間讓學(xué)生讀一讀，因為課文較長。)

　　1、小組內(nèi)讀一讀，起到互幫互學(xué)的作用。

　　2、指小組匯報讀。

　　(每人讀一自然段。)

　　通過反復(fù)讀一是能夠把課文讀通順，另外使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，齊讀課題。這課可有意思了，小壁虎有一條長尾巴，它的尾巴和別的動物的尾巴不一樣，哪兒不一樣?你想知道嗎?我們不僅要知道這個，而且還要知道其它幾種動物尾巴的作用。

　　1、通過昨天的學(xué)習(xí)，你有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　2、請學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)情況，有的可以當(dāng)時解答，有的可等到講讀課文時再去解決。

　　二、品讀領(lǐng)悟

　　1、讀全文。

　　(1)這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的?

　　(2)讀后學(xué)生回答：第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。

　　2、請你快速讀第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向誰借尾巴，請你在“誰”下面畫橫線。

　　(1)學(xué)生邊讀邊畫。

　　(2)學(xué)生回答，你畫的是什么?

　　(板書，并且出示魚、牛、燕子的圖片。)

　　3、學(xué)習(xí)課文第3段。

　　①指名讀這自然段，想這段共有幾句話?

　　②老師出示前三句話，學(xué)生一句一句地讀，老師分別出示：

　　誰來到什么地方

　　它看見了什么

　　說了什么。

　　在此過程中，理解句子的意思，和詞語的意思，并且充分朗讀。在理解“游來游去”時，找學(xué)生到講臺來表演，走來走去，以助理解游來游去。同時出示()來()去讓學(xué)生照樣子說詞語，以豐富學(xué)生的詞匯。

　　學(xué)習(xí)第三句話時，老師出示句子讓學(xué)生比較：

　　“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎?”

　　“小魚，你的尾巴借給我。”

　　讓學(xué)生讀這兩句話，想：哪句好?為什么?(體會到前一句表現(xiàn)小壁虎很有禮貌，用的是商量的口氣)。指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀。

　　③小魚把尾巴借給小壁虎行嗎?指名讀第四句話。(板書：撥水，同時出示活魚實物，讓學(xué)生觀察并體會小魚是怎樣用尾巴撥水的`。)

　　想一想：小壁虎為什么沒有借到尾巴?

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小魚姐姐說話的語氣，并讓人聽出小魚尾巴的作用。

　　④自己小聲讀這一段課文，用“誰來到什么地方，它看到什么，說了什么”的句式，說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。(對學(xué)生進(jìn)行按句式說話的練習(xí))。

　　⑤分角色朗讀這一段。

　　⑥老師小結(jié)學(xué)習(xí)這一段的方法。

　　剛才我們學(xué)習(xí)這一自然段時，先讀句子，理解課文的內(nèi)容，再按照“誰來到什么地方，它看見什么，說了什么”的句式說一說小壁虎借尾巴的過程，然后查一查，小壁虎為什么沒借到尾巴。(板書：步驟：①讀，②說過程，③想。)

　　4、按照學(xué)習(xí)第3自然段的方法，學(xué)習(xí)第4自然段：小組討論學(xué)習(xí)。

　　①學(xué)生先自學(xué)，后在小組內(nèi)討論、學(xué)習(xí)。

　　②老師檢查小組學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　指名朗讀第4段，讀出有禮貌的語氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口氣。還要讀出老牛者穩(wěn)重的語氣。

　　指小組分角色朗讀。哪個小組愿意讀給大家聽。

　　③老師出示投影，演示投影片，老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內(nèi)容。

　　④仍然按照“誰來到什么地方，它看見了誰，說了什么”的句式，說一說小壁虎向老牛借尾巴的過程。

　　5、按照剛才的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)第5自然段。

　　①學(xué)生自學(xué)。

　　②檢查自學(xué)效果。

　　(指名讀課文，能夠讀出語氣。)

　　說一說燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。

　　聯(lián)系生活實際想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司機叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣。)

　　③看插圖說一說壁虎向燕子阿姨借尾巴的經(jīng)過。

　　6、學(xué)習(xí)第6自然段和第7自然段。

　　①老師小結(jié)過渡：小壁虎向小魚，老牛和燕子借尾巴，都沒借到，心里十分難過，后來怎樣呢?

　　②指名讀第6、7這兩個自然段。

　　想一想：媽媽的話應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的語氣?(老練，親切的語氣。)

　　媽媽為什么讓它轉(zhuǎn)過身子看看?因為小壁虎已長出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫起來，應(yīng)當(dāng)怎樣讀?誰能試一試?

　　(小壁虎的尾巴有再生能力。)

　　(分角色朗讀這兩段。)

　　7、小壁虎又長出一條新尾巴了，它原來的尾巴哪兒去了呢?學(xué)習(xí)第1段。

　　①指名讀這一段：

　　操作活動投影片，演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過演示讓學(xué)生理解“一掙”這個詞。

　　8、學(xué)習(xí)第2自然段。

　　小壁虎沒有了尾巴，這時它是怎么想的呢?(齊讀第2自然段。)

　　三、看板書總結(jié)課文內(nèi)容。

　　四、鞏固延伸

　　查找動物尾巴的妙用

　　五、課堂練習(xí)：請同學(xué)幫你聽寫8個詞語

小學(xué)語文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。

　　2．學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點的觀察方法。

　　3．感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

　　教學(xué)過程：

　　一、指導(dǎo)看圖，引入新課。

　　1．圖上畫的是什么季節(jié)？

　　2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？

　　3．圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？

　　學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述，使學(xué)生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

　　在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們小聲讀書，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。

　　二、學(xué)習(xí)第一段。

　　現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學(xué)來讀第一段。

　　學(xué)生朗讀的同時，其他同學(xué)思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。

　　（這一段抓住了燕子的外形特點，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）

　　學(xué)生分析到這里就很不錯了，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。

　　（板書：羽毛翅膀尾巴）

　　你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？

　　（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的'”這些詞用得好，因為它們寫出了燕子外形的美麗。）

　　（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）

　　這些詞語的確很優(yōu)美，朗讀的時候語調(diào)要柔和一些，聲音要輕一些。應(yīng)該怎樣讀呢？請同學(xué)們自己體會，同時想一想這句話在全段起什么作用？為什么說“湊”成了小燕子？

　　回答這個問題時，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。

　　（最后一句話在這一段中起了一個概括的作用。“湊”是幾個方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動。）

　　（板書：湊成燕子）

　　到此為止，同學(xué)們對小燕子有了一個總的印象。如果用“一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書上的語言相比較，你認(rèn)為哪一句寫得好，為什么？

　　同學(xué)們可以把兩個句子比較著讀讀，哪句好一看就會明白。很明顯書上的句子寫得好，因為它更形象、生動、具體，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺。實際上“湊成了活潑機靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。

　　（板書：活潑機靈）

　　二、學(xué)習(xí)第二段。

　　活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？

小學(xué)語文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受花木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。

　　3、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。教學(xué)重點、難點：

　　賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)得思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　1、誦讀法：

　　古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語速、節(jié)拍等，力求聲情并茂，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。

　　2、討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力。

　　3、競賽法：針對七年級學(xué)生爭強好勝的心理，容易激發(fā)同學(xué)們的.學(xué)習(xí)興趣。課時安排：一課時教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《木蘭詩》，在《樂府詩集》的帶領(lǐng)下，認(rèn)識了一位女扮男裝，替父從軍的女英雄，大家記得她是——花木蘭。這節(jié)課我們要來繼續(xù)了解她。

　　二、聽讀文本，感悟美讀：

　　1、（學(xué)生）自由朗讀

　　2、指名讀

　　三、人物賞析，品讀探究。

　　1、圖片賞析（探討圖中木蘭之美？）：

　　小結(jié)：木蘭是個內(nèi)外兼修的女子，不僅外在美，而且還有內(nèi)在美。

　　2、小組討論并歸納：

　　你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？木蘭美在哪里？例如：

　　（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。

　　——勤勞孝順。

　　1（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　“愿”——勇敢堅毅，忠孝兩全

　　（3）“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”

　　——勇敢堅強的英雄氣概。

　　（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

　　——不慕名利

　　（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎

　　——機智、謹(jǐn)慎。

　　小結(jié)：——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機敏。木蘭真的是集合了很多很多優(yōu)良品質(zhì)，不僅比男兒都強，還具有所有女性都有的傳統(tǒng)美德，勤勞﹑孝順﹑質(zhì)樸，在作者筆下近乎是一個完美的女子形象。

　　四、復(fù)述表演，走近木蘭。

　　（課堂活動）

　　五、體驗反思，互動釋疑：（觀看花木蘭動畫片視頻）

　　千百年來，木蘭一直是深受中國人們尊敬的女性，因為她勇敢、質(zhì)樸、勤勞，她的精神激勵了成千上萬中華兒女保家衛(wèi)國。那么，在外國又如何呢？同樣，也有很多故事來講述木蘭。

　　1、“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”木蘭在戰(zhàn)爭中可能有怎樣的故事呢？

　　可能受人欺凌，也可能被發(fā)現(xiàn)是女兒身······

　　2、木蘭回到家鄉(xiāng)后恢復(fù)女裝，伙伴們吃驚，朝廷知道后又會發(fā)生怎樣的故事呢？

　　可能重賞，可能重罰······

　　六、贊美木蘭的話（一句話）。

　　七、總結(jié)存儲，拓展延伸。

　　（列舉大家熟知的女英雄圖片）

　　八、齊背《木蘭詩》：用我們的背誦來唱響木蘭的贊歌。

　　木蘭精神值得傳頌，現(xiàn)在讓我們懷著對木蘭的敬愛之情，一起再來背誦《木蘭詩》。

小學(xué)語文教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　識記

　　1、自主學(xué)會本課生字新詞。

　　2、能簡要地記錄文中的故事。

　　理解

　　1、能在語言文字中理解“動搖、昧心、蠱惑”等詞語的意思。

　　2、聯(lián)系上下文，理解“吃了不該吃的會拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到。”這兩句含義深刻的句子。

　　3、學(xué)習(xí)課文，了解“我”面對蠱惑時的心理變化，能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。”的意思。

　　運用

　　1、在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

　　2、能仿照例句，聯(lián)系課文把“我的心開始動搖”寫具體。教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，讓學(xué)生通過聯(lián)系課文的語言文字，深入理解人生的光明在于誠實，人的財富在于守信。拿了昧心之財，只會讓你一無所有。教學(xué)難點：聯(lián)系上下文，能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。”的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，小黑板。

　　教學(xué)時間：

　　一課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。

　　1、師：同學(xué)們，我們認(rèn)識了兩位知名人物——華羅庚和魯迅，知道了他們因為珍惜時間、勤奮自學(xué)所以取得了巨大的.成就。其實，人生處處有考場，每個人的一生中都會經(jīng)歷不同的考驗，只有通過了考驗才會取得成功。今天，我們就去看一位普通的人。

　　2、出示課題：39.人生的開關(guān)

　　3、指名讀題，齊讀課題。

　　4、質(zhì)疑(抓住關(guān)鍵詞：開關(guān))。如：人生的開關(guān)是什么?它有什么作用?

　　5、師過渡：是呀，人生的開關(guān)是什么?它有什么作用呢?讓我們帶著問題讀讀課文。

　　一、初步感知，歸納內(nèi)容。

　　1、自由讀課文，思考問題。

　　2、交流自學(xué)中遇到的困難。師指導(dǎo)字形：昧、蠱。

　　3、檢查初讀情況，歸納課文主要內(nèi)容。出示填空：小時侯，我在礦上打工，張叔給我安排了(給砍柴民工交上的柴過磅記數(shù))的差事，我沒聽大毛提出的(對公家的柴虛報冒領(lǐng)，平分好處)的蠱惑，牢記(母親不吃不該吃的東西)的勸告，按對了人生的開關(guān)，賺夠了上大學(xué)的錢，人生道路從此(順暢)。

　　4、指名回答。

　　三、抓住重點句子，學(xué)習(xí)課文。

　　1.師：那么，課文中有一句點名課題的語句，你能把它找出來嗎?速讀課文，進(jìn)行圈畫。

　　2、交流：(師出示句子)——人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。指名讀，齊讀。

　　3、師：讀到這里，你是否已經(jīng)知道“人生的開關(guān)”是什么?讓我們一起再來看看課文中的這幾句話。

　　(1)指名讀課文1—7節(jié)，其他同學(xué)思考，劃下有關(guān)語句。

　　(2)討論，交流：大毛悄悄對我說：“給我多記一點，我拿了錢分給你一半??柴是一車車?yán)叩模賯€三五百斤誰也不會知道??柴是公家的，又不是張家的，有什么對得住對不住的?”(明確：是指大毛提出的讓我?guī)退麑业牟裉搱竺邦I(lǐng)，平分好處，拿昧心錢的蠱惑。)

　　4、師引讀，指名學(xué)生合作讀;

　　師：面對大毛的蠱惑，我的心開始?我沒想到?我又擔(dān)心?生：“我”心理活動的描寫語句

　　5、請你展開想象，把這句話寫具體。我的心開始動搖，()，但總覺得有些不踏實不對勁()。

　　6、指導(dǎo)朗讀“我”心理活動的描寫。

　　7、師引讀：聽了大毛的蠱惑，我的心開始動搖，但總覺得有些不踏實不對勁，于是我——，娘聽了怎么說——，我聽了娘的話，輕輕按下了人生的一個開關(guān)——。早些時候，我回家探親，見到張叔。提起那段舊事，我問他——，張叔說——

　　8、出示剛才學(xué)生讀到的兩句重要的話，聯(lián)系上下文理解句意。

　　(1)吃了不該吃的會拉肚子的。(母親的話)

　　(2)你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到。(張叔的話)

　　9、師：所以說——人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。那么，又怎么理解“光明境界”和“黑暗境界”呢?學(xué)生討論，交流。

　　四、讀后寫作，遷移運用。

　　1、師過渡：現(xiàn)在，你能說說是怎么理解“人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。”這句話的?

　　2、學(xué)生交流。

　　3、師：我們也常說做人要誠實守信，請你說說你的“誠信”格言。

　　4、學(xué)生交流。

　　5、師：“誠實”是一個人的可貴品質(zhì)，我想今天學(xué)習(xí)的這個故事一定給你留下了深刻的印象。那么，就請你將文中講述的這個故事簡要地寫下來。

　　6、先指名學(xué)生口頭敘述，師稍作指導(dǎo)。

　　7、學(xué)生動筆獨立寫。

　　五、總結(jié)全文

小學(xué)語文教案13

　　1新設(shè)計 2新設(shè)計 3教學(xué)目標(biāo)

　　1．借助拼音會認(rèn)4個生字，學(xué)寫9個生字。能正確讀寫并運用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語的意思。

　　2．認(rèn)識反問句與雙重否定句，通過句式比較體會反問句與雙重否定句的作用。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，能用自己的話講講這一則寓言故事。

　　4．了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的深刻道理。

　　4學(xué)情分析

　　這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學(xué)安排，首先從問答入手。通過介紹學(xué)習(xí)方法和組詞等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”這個詞到底在文中是什么意思。接著讓學(xué)生初讀課文，深入找證據(jù)，抓住文章中的重點詞句進(jìn)行理解，緊接著，精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。之后，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合生活實際來體會本課的寓意。并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀能力和想象能力

　　5重點難點

　　1.理解詞語的意思，了解寓言的主要內(nèi)容并能用自己的話講述寓言故事。

　　2.體會寓言故事蘊含的深刻道理。

　　6教學(xué)過程 6.1 第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】

　　1. 同學(xué)們好，請坐。你們喜歡猜謎語嗎？

　　那好，我們現(xiàn)在來看圖猜成語。準(zhǔn)備好了嗎？誰來猜第一幅圖？（坐井觀天）對了，那這一幅呢？（揠苗助長）難不倒你們，再給你們幾個難的（畫蛇添足）還有更難的。

　　2.你們真聰明，都猜對了。那你們知道這些成語都有什么共同特點嗎？是的，它們都是寓言故事，你知道寓言故事有什么特點嗎？（也就是我們平常所說的小故事里藏著大道理。）

　　3.今天我們學(xué)習(xí)第9課寓言兩則中的第一則故事《亡羊補牢》（板書，讀題）

　　4.我們要怎樣才能學(xué)好寓言呢？

　　生：要知道故事（板書：故事）學(xué)習(xí)道理（板書：道理）

　　師：對，我們掌握好這兩點就能學(xué)好寓言故事了。

　　活動2【講授】亡羊補牢

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、先請大家自由讀讀《亡羊補牢》，注意要讀準(zhǔn)生字、多音字，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通為止。了解課文主要內(nèi)容。同桌交流生字學(xué)習(xí)情況。

　　2、字詞學(xué)習(xí)

　　師：有些同學(xué)的習(xí)慣非常好，讀完了課文就坐得端端正正的。讀完了嗎？請看大屏幕，老師把課文中的幾個詞語請到了上面，誰來當(dāng)小老師讀一讀。

　　3、（讀得很正確）如果這些詞語回到課文中，你們還認(rèn)識嗎？

　　誰愿意來讀讀第一自然段？（正音，齊讀）大家很厲害，這么難讀的段落都讀通順了，2-5自然段每一排讀一段，比一比，看看哪排讀得最正確，最通順。（點評）

　　4.我們又讀了一遍課文，你們能說說這個故事的主要內(nèi)容嗎？

　　小結(jié)：像這種抓關(guān)鍵詞，并把他們連成一段通順的話就是概括文章主要內(nèi)容的一種方法。明白了嗎？

　　三、理解題意

　　1．課文讀通順了，題目的意思你讀懂了嗎？亡什么意思？牢什么意思？（預(yù)設(shè)：學(xué)生知道正確意思）

　　師：你是怎么知道的？從課文哪個句子讀懂這個字的意思？

　　師：哦，是聯(lián)系課文知道了它的意思，我們還可以通過查字典知道它的意思。（課件）選擇正確意思。

　　2、小結(jié)：對于不理解的字、詞，我們可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解。

　　（板書：失去養(yǎng)牲畜的圈）請像老師這樣把這兩個字的意思寫在課題下。

　　3．現(xiàn)在我們知道了，“亡羊補牢”就是羊——丟了，把——羊圈修好。

　　四、研讀課文，體會寓意

　　1.課文中養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么會丟羊呢？請大家默讀課文，劃出句子。

　　2.有些同學(xué)已經(jīng)找到了，那你來說說養(yǎng)羊人丟了幾次羊？（兩次）板書：丟羊

　　第一次丟羊的原因是什么？（課件出示）板書：羊圈破了。

　　哪個詞告訴我們這句話是原因？（原來）齊讀

　　3.（課件）你能用下面的句式說一說第一次丟羊的原因。（指名回答-同桌互說）

　　4.我們再一起來讀一讀第一次丟羊的原因。

　　過渡：養(yǎng)羊人第一次丟羊是因為羊圈破了，如果你發(fā)現(xiàn)自己的羊圈破了個窟窿，你會怎么做？（把窟窿補上）

　　5.他的街坊也發(fā)現(xiàn)了，請你當(dāng)當(dāng)養(yǎng)羊人的街坊，快來勸勸他。（把窟窿補上吧）還有什么想說的`？（快采取一些措施吧，不然又會丟羊。評價：你真是個好心的街坊）

　　我們來看文中的街坊又是怎么勸說的，課件出示，指名讀。

　　你是懷著怎樣的心情去勸說養(yǎng)羊人的？哪個詞看出他著急？（堵上、修一修、趕快）你能給趕快換個詞嗎？

　　（課件）街坊還會用怎樣的語氣勸說呢？現(xiàn)在我就是養(yǎng)羊人，你來勸勸我。（擔(dān)心、著急）

　　6.你看，好心的街坊情真意切，而養(yǎng)羊人的表現(xiàn)呢？誰來做養(yǎng)羊人？（出示：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？）（生起來讀不同的語氣，還可以加上動作。）這個養(yǎng)羊人是什么意思？能將他的話換個說法嗎？（羊已經(jīng)丟了，不用修羊圈了。）

　　這個養(yǎng)羊人，自己的羊丟了都不在乎。街坊著急，他無所謂。下面我們就來分角色朗讀一下他和街坊的對話。

　　7.就因為他不聽勸告，所以，第二天早上——引讀（出示：他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。）這是養(yǎng)羊人第幾次丟羊？你是從那個字中讀出來的？（又）

　　你真是個會讀書的孩子，語文就是需要咬文嚼字的。剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

　　那么兩次亡羊之后，（課件）養(yǎng)羊人現(xiàn)在心情怎樣？這時，他又是怎么想，怎么做的？請自由讀讀第五自然段，劃出相關(guān)的詞句。

　　8.全班交流：

　　他的心情怎樣？（后悔）心里會想些什么呢？想象說話。

　　他又是怎么做的？從這句話中，你讀出來什么來？（知錯就改）

　　這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？

　　養(yǎng)羊人這樣做，對嗎？從哪知道？（課件）從此，什么意思？

　　現(xiàn)在“窟窿”終于被結(jié)結(jié)實實地堵上了，羊再也沒有丟過了。此時，你想對那個養(yǎng)羊人說些什么呢？（接受勸告，知錯就改）

　　9.這就是這則寓言要告訴告訴我們的道理？(出示寓意)齊讀

　　（寓意：一個人做錯了事，只要肯接受意見，及時改正，就不算晚。）

　　10.其實我們身邊還有許多類似亡羊補牢的事，你能舉個例子嗎，可以是發(fā)生在自己身上的，也可以是發(fā)生在別人身上的？（看書姿勢，寫字姿勢，學(xué)習(xí)不認(rèn)真等）

　　小結(jié)：犯錯不怕，只要我們能像亡羊補牢中的養(yǎng)羊人一樣知錯就改，就還不晚，所以，人們經(jīng)常說，“亡羊補牢，為時不晚”。

　　五、復(fù)述故事。

　　1.這么有意思的故事，大家想不想講給別人聽呢？我們學(xué)校最近要舉行講故事比賽，讓老師先進(jìn)行海選，那我們就從這個故事開始吧！講故事是有要求的，仔細(xì)聽：首先要把故事熟練地記在心里才行，然后加上你的表情、動作和聲音的變化，這樣才能把故事講得繪聲繪色！覺得有困難的同學(xué)，可以看看上面老師給你提供的小幫助，自己先練練。（學(xué)生準(zhǔn)備，課件播放音樂，師巡回指導(dǎo)）

　　2.展示前，提示學(xué)生自己發(fā)言時希望別人怎么聽？

　　（要安靜，這是有禮貌的表現(xiàn)。聽后能給我指出優(yōu)缺點。）

　　六、總結(jié)學(xué)法

　　寓言是文學(xué)寶庫中的一朵小花，中國古代最早的最完整的寓言故事書是《墨子》，國外適合大家閱讀的還有《伊索寓言》。學(xué)習(xí)寓言的一般方法是：理解題意----理解內(nèi)容---聯(lián)系實際體會寓意。希望大家在課外閱讀寓言時，也能采用這種方法。

　　七、作業(yè)設(shè)計

　　1．將這則寓言故事復(fù)述給爸爸媽媽聽，請家長點評。

　　2. 寫寫讀了《亡羊補牢》之后自己的感想。

小學(xué)語文教案14

　　課前設(shè)計

　　一、教學(xué)目的：

　　1．了解課文主要內(nèi)容。

　　2．通過對荷花的了解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對大自然和生活的熱愛。

　　二、教學(xué)重難點：

　　深入了解荷花，通過對課文內(nèi)容的了解，體會作者的情感，從而激發(fā)對生活和大自然的熱愛。

　　三、整合思考：

　　為了便于學(xué)生理解和操作，并能在中段教學(xué)較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互，我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站（“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站）。希望在一個新的環(huán)境下學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的文章，感悟其中的美好。

　　教學(xué)實錄

　　師：上課！

　　生：老師好！

　　師：同學(xué)們好！現(xiàn)在，先讓我們一道來欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片。（教師播放幻燈課件）

　　師：孩子們看得很認(rèn)真。誰能用自己的語言描繪一下你看到的這些荷花？

　　熊思雨：這些荷花真好看！

　　唐聆博：我喜歡第二幅畫面，真是姿態(tài)萬千，挨挨擠擠的。

　　張翰文：我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他們好象在說悄悄話。

　　丁一葦：荷花很美。

　　師：孩子們說得很好！來，一起讀課題。

　　生：21荷花.

　　師：下面，請孩子們快速讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容？你最喜歡哪些部分？

　　（學(xué)生自瀆課文，并勾畫出自己喜歡的部分）

　　師：誰能告訴大家，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？你最喜歡課文的哪些部分？

　　趙欽毫：課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。

　　吳嘉庚：我覺得課文介紹了碧綠的荷葉，我也喜歡第二自然段。

　　鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花，我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。

　　張玥雨萌：這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。

　　師：孩子們各抒己見，說得都不錯。作者正是從荷花的花，葉展示荷花的美。（板書：花，葉）

　　吳月希：我有攝影作品。

　　曹藝芝：我會畫畫。

　　管英如：我可以朗誦。

　　劉亞楠：我們還可以上李老師提供的“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站

　　師：孩子們的辦法可真多，下面，就請大家結(jié)合2、3兩個自然段，用自己喜歡的方式開始學(xué)習(xí)。

　　（與此同時，教師請上兩位愿意畫畫的孩子上臺現(xiàn)場坐畫）

　　十五分鐘以后

　　師：啊！能干的孩子們，你們都找到了豐富的圖文資料，現(xiàn)在，是大家大顯身手的時候了，請用語言把自己的想法表達(dá)出來吧：

　　趙欽豪：李老師，這是我的攝影作品，這是一朵已經(jīng)的荷花，他躲在荷葉中，像個害羞的小姑娘。因為是早上拍的，所以花瓣上有露水，大家喜歡嗎？

　　師：能用自己手中的照相機拍下自己喜歡的畫面，和大家一起分享，這本來就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué)。（同學(xué)們鼓掌）

　　何明駿：我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來看，（他開始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說）

　　這是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她沒有開放，卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放，粉粉的'，很好看！（全班鼓掌）

　　師：看來何明駿同學(xué)喜歡似乎要開的那種荷花，他的確耐人尋味。

　　文思：我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個花骨朵，像個小朋友，（教師引導(dǎo)補充像個可愛、害羞的小朋友）。第二張的荷花快開了，微微張開花瓣。第三張的就全開了，露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅，荷花不僅開了，還有小蜻蜓來了，它在休息，說悄悄話。我們小組的想法匯報完了。（全班熱烈鼓掌）

　　師：下面，我們一起來看看黑板上的兩幅畫。（一幅體現(xiàn)了“挨挨擠擠”、一幅體現(xiàn)的“冒”）。大家比較一下他們有什么區(qū)別？你喜歡哪幅作品？

　　程麗穎：我喜歡曹藝芝的，一朵荷花骨朵冒出來，很可愛，有動感。我想讀給大家聽？

　　師：完全可以。

　　程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。

　　陳爽：我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起，就象好朋友一樣手牽手，互相擁抱，很友好！我也讀讀。

　　師：沒問題。好孩子，用心地讀吧！

　　師：（用幻燈給出課文地2自然段）。請學(xué)生齊讀，體會“冒”和“挨挨擠擠”。

　　生：齊讀地2自然段。

　　師：太棒了！荷花千姿百態(tài)，令人賞心悅目，看到你們能用這么多方式，把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致，我打心眼里佩服你們！

　　諸潤朗：李老師，我覺得第3自然段寫的不夠好，我重新寫了一下。（有些不好意思）

　　師：哦，你說說，我們很想聽。

　　諸潤朗：這邊看，荷花像一個剛才睡醒的姑娘，蒙蒙朧朧，真美！那邊看，荷花像一個張開大嘴的歌唱家，每片花瓣都舒展開了，也很美！

　　張翔：李老師，我也有想法。第3自然段我是這樣改的：看這邊，一朵朵荷花昂著頭，充滿希望；看那邊，風(fēng)一吹，片片荷葉低下頭，似乎在說著什么小秘密。

　　師：哦，你們兩個是覺得第3自然段寫的不夠具體，不知荷花美在何處！我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神。下面，就讓我們一起看看一首小詩《小池》，（教師用幻燈給出《小池》整首詩）

　　生：齊讀。

　　師：孩子們，你們能否展開自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花說些什么？

　　鄭玎玉：荷花，快開吧！你真美！

　　林森：荷花姐姐，我有點累了，在這歇歇腳。

　　李淑儀：荷花，咱們一起照張相吧！

　　師：啊！多可愛的小蜻蜓啊，有了他的存在，我們的荷花就更美了。最后，讓我們再一起讀讀這篇課文。

　　生：全班齊讀。

　　師：下課。

　　生：老師休息。

　　課后反思

　　這是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級的一次嘗試。借于3年級的孩子在使用計算機和網(wǎng)絡(luò)操作的不夠熟練，在課堂上，教師給出了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，便于學(xué)生操作和理解，并更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點及優(yōu)勢。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生不僅對荷花有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，還在圖文賞析中，極富創(chuàng)造性的加入自己的想象，使學(xué)習(xí)多了自主性、創(chuàng)造性。我相信，隨著學(xué)生對計算機知識的進(jìn)一步掌握，這種網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢會更加突出。我也有信息不斷探索，使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更具實效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共同享受學(xué)習(xí)的樂趣！

小學(xué)語文教案15

　　課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十冊第五單元,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實感。

　　文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是練習(xí)朗讀的佳作。

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。

　　教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會本課的10個生字，認(rèn)識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。

　　能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

　　能夠正確、流利地朗讀課文。

　　理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。

　　教學(xué)重點：

　　通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示課題，交流收集的材料。

　　1、簡介本文作者以及其主要作品。

　　2、簡介時代背景。

　　二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。

　　學(xué)生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。

　　僅以易讀錯的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個字：

　　自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽

　　可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

　　三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。

　　四、交流初讀收獲。

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談?wù)劤踝x的收獲。

　　五、置疑，交流。

　　學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題：

　　1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題?

　　2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來?

　　3、當(dāng)桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)?

　　4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的?

　　其中，第一個問題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時再給予解決。

　　六、學(xué)寫生字。

　　要求學(xué)生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　練習(xí)有感情的朗讀課文。了解沙俄時代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)重點：

　　練習(xí)有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)。

　　1、回憶文章寫了一件什么事。

　　2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解決，明確本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、選擇自己喜歡的段落和方式，練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中省略號處桑娜的心理活動。(可根據(jù)自己的實際有選擇的完成)

　　3、思考：桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來?

　　二、分組自學(xué)，討論交流。

　　以小組為單位，選擇本組同學(xué)喜歡的一個問題討論交流。

　　三、全班交流，教師相機指導(dǎo)。

　　1、匯報、指導(dǎo)朗讀。

　　以小組讀，全班讀，個別讀等方式進(jìn)行朗讀匯報，中間穿插評讀和教師范讀。使學(xué)生在評讀和教師范讀中進(jìn)一步體會出人物的思想感情。教師可提出這樣的問題引導(dǎo)評讀：“你覺得他讀的怎么樣?你認(rèn)為應(yīng)該讀出怎樣的感情來，為什么?”這樣以讀促理解，既練習(xí)了有感情的朗讀課文，又能讓學(xué)生在讀中體會出人物善良的品質(zhì)，一舉兩得。

　　2、匯報、交流第二個問題。

　　設(shè)計此項練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開合理的想象，練習(xí)描寫人物的心理活動。可將此項訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時的.心理活動，然后再根據(jù)自己想象的心理活動指導(dǎo)自己的朗讀。

　　其中，課文第9自然段可作為重點段研讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的重點詞句進(jìn)行分析，幫助想象。如教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時會想到什么。學(xué)生展開想象后會填寫出這樣的描寫桑娜心理活動的語句：“丈夫整日整夜的打魚，既辛苦又有生命的危險，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫為了這個家已經(jīng)付出了許多，自己的五個孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個孩子，丈夫能負(fù)擔(dān)的起嗎?”然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己填寫的語句，體會出桑娜此時的心理是十分為難和矛盾的。當(dāng)學(xué)生體會出這一點后，再讓學(xué)生帶著為難的語氣有感情的朗讀課文。

　　進(jìn)行這項訓(xùn)練時，教師不要強求學(xué)生，而要讓學(xué)生盡其所能，能體會出什么來就是什么，能填出多少來就是多少。無論學(xué)生完成的如何，教師都要給予表揚鼓勵。

　　同樣，課文第11、18、23自然段也可用來作此項練習(xí)。這幾個自然段可由學(xué)生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應(yīng)及時給予評價。學(xué)習(xí)完后，教師可相機點撥描寫人物心理活動的幾種方式。

　　3、匯報、交流第三個問題。

　　學(xué)生可以根據(jù)自己對課文的理解，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一，學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵。

　　四、教師小結(jié)，布置擴展練習(xí)

　　教師可使用這樣的結(jié)束語：“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會怎樣呢?那么就讓我們展開想象，下節(jié)課學(xué)習(xí)續(xù)寫《窮人》這個故事。”

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　展開合理的想象，練習(xí)續(xù)編《窮人》這個故事。抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來。

　　教學(xué)重點：

　　掌握續(xù)寫故事的方法，明確續(xù)寫故事的要求。

　　教學(xué)過程：

　　一、提出續(xù)寫要求。

　　1、先要清楚整個故事中主要人物的性格特點和思想品質(zhì)。

　　2、掌握故事的主線。

　　3、情節(jié)發(fā)展要合情，想象要合理。無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的性格特點都不能有本質(zhì)上的變化。

　　二、讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦m(xù)寫思路。

　　三、當(dāng)堂練習(xí)續(xù)寫。