小學語文教案

時間：2023-06-18 06:56:04 教案

小學語文教案合集15篇

　　在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的小學語文教案，希望能夠幫助到大家。

小學語文教案合集15篇

小學語文教案1

　　教學目的

　　1、了解作者條文羅斯福夫人的過程，懂得走向生活，廣交朋友，才能為生活賦予價值，增添歡樂的道理。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學時間

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、讀課文，作者向羅斯福夫人提出的是什么問題？羅斯福夫人又是怎樣回答的？

　　2、按照事情發展順序，這篇文章可以分成哪幾個部分？

　　三、自學課文，理解課文內容。

　　四、檢查自學情況

　　1、文章的第一部分講了哪些內容？

　　1）作者當時的身份。“初出茅廬”產什么意思？

　　2）當得知讓自己去采訪前總統夫人的時候，作者當時的.心情是怎樣的？你是從哪兒看出來的？什么是“非分之想”？

　　2、當責任編輯肯定了這件事以后，作者是怎樣做的？“功成名就”是什么意思？“成竹在胸”是什么意思？

　　五、鞏固練習

　　1、抄寫四個字的詞語。

　　2、朗讀課文第一、二部分。

　　第二課時

　　一、全班討論

　　1、整個采訪過程是哪幾個自然段？

　　2、作者看到的羅斯福夫人什么樣？“魁梧”是什么意思？“敏銳”是什么意思？“不可磨滅”是什么意思？

　　3、“我”率先拋出的自認為別具一格的問題是什么？“我”預想的答案是什么？

　　4、什么是“始料未及”？

　　5、羅斯福夫人為什么選中了作者呢？你怎樣理解羅斯福夫人的這番話呢？

　　6、對羅斯福夫人的采訪作者有什么收獲？什么是“座右銘”？

　　二、總結課文

　　1、羅斯福夫人是怎樣的一個人？

　　2、這篇文章讓我們懂得了什么？

　　三、鞏固練習

　　1、抄寫課文中四字詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　決定：初出茅廬采訪

　　準備：扎進尋覓吮吸迫不及待

　　采訪：走向生活廣交朋友

　　收獲：獲獎座右銘

小學語文教案2

　　我在執教《學會看病》（人教版課程標準教科書五年級下冊）一文，理解忐忑不安時，是這樣做的：

　　師：忐忑不安是什么意思呢？

　　生：忐忑不安是指心神不寧，心中不安的意思。

　　師：你通過查詞典理解了這個詞語。

　　生：忐忑不安是說心一上一下的，不安定。

　　師：你很會思考，能從忐忑二字的字形上加以分析理解。讓我們來聯系課文想一想：作者為什么會忐忑不安呢？

　　生：因為兩個小時過去了，兒子一個人去看病還沒有回來。她很擔心。

　　生：我還從這份擔心中感到了母親對于兒子的愛。因為她愛兒子，所以才擔心他。

　　師：說得多好啊！如果你是這位母親，此時此刻，你會想些什么？做些什么呢？

　　生：兒子啊，你到底在哪里呢？怎么還不回來呢？

　　師：一位母親正在深情地呼喚著自己的孩子。

　　生：我會站在窗前，一邊看著窗外，一邊想：兒子啊，你快回來吧！以后我再也不讓你一個人去看病了。

　　生：我真是一個冷漠的母親，你都病成這樣了，我還讓你一個人去醫院看病。

　　師：母親為自己的言行深深地自責。

　　生：我會把大門敞開，守在門口，焦急地轉來轉去

　　生：我的心會疼痛地縮成一團。

　　生：我會覺得這個時候過起來有度日如年的感覺。

　　師：同學們想象非常豐富，描述非常形象。從你們的描述中我看到：作者是多么深沉地愛著自己的孩子啊！讓我們一起來讀一讀母親忐忑不安的心吧。

　　【反思】

　　課后，我布置了這樣一個作業，以我忐忑不安地為起始句，結合自己的親身經歷或觀察積累寫一個小片段，學生寫得非常生動、形象。想不到，我通過對忐忑不安這個詞的層層引導，竟然使學生對詞語及文章的感情體會那么深。因此，我對詞語教學的感受就是：理解詞語，不能僅僅滿足于學生能否念出詞典的解釋，還要引導學生將釋詞扎下根去，具體化地理解體會，然后表達出來，這樣的語言訓練才更落實。

　　一、將釋詞扎下根去，能讓學生將詞語與形象體悟建立密切的聯系

　　在這里，我沒有滿足于學生從字典、詞典等工具書上對忐忑不安的機械的理解，而是讓學生聯系上下文，在具體的語言環境中探求忐忑不安的原因，依據學生自己積累的表象勾畫出母親忐忑不安的形象。于是，一個個忐忑不安的母親在師生的`相互啟發下變得越來越豐滿。學生不僅在詞語的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了啟迪。

　　二、將釋詞扎下根去，能讓學生將詞語與生活感悟建立密切聯系

　　課后布置的作業，直接深入到學生的生活積累之中。只有將詞語與學生自己的生活的所做、所見、所觀察和所想的東西聯系起來，才不會出現用詞混亂的現象。學生通過寫自己生活中的忐忑不安，讓這個詞在自己的精神領域埋下了種，扎下了根，勢必會成長為學生心靈之樹上生機勃勃的綠葉。而由此發展起來的語言能力，是那些簡單的、機械的死記硬背所無法比擬的。

小學語文教案3

　　一、教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、初步練習理解句子的重點詞語，讀懂句子的意思。

　　3、能按事情的發展順序把句子整理成一段通順的話。

　　4、能有感情地朗讀課文，培養學生尊敬老師的思想感情。

　　二、教學重、難點：

　　1、重點：理解句子的重點詞語，讀懂句子;按事情的'發展順序排句成段。

　　2、難點：課文最后一句話中“肅然起敬”一詞的理解以及這個句子意思的準確把握。

　　三、教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、學習生字，鞏固給漢字確定部首的訓練。

　　2、初讀課文，了解課文的大致內容。

　　3、學習課文第一段，用“……是……”句式簡單介紹居里夫人。

　　二、教學過程：

　　1、揭題，談話。

　　(1)讀課題：

　　A、課題中的“我”是誰?

　　B、誰是她的小學老師呢?

　　C、課文主要講一件什么事?

　　(2)再讀課題

　　2、聽錄音：聽后討論思考題，了解課文大致內容。

　　3、學習生字新詞。

　　(1)學生自由朗讀課文，自學。

　　(2)檢查自學情況：

　　A、討論作業本第1題。

　　B、指名讀課文，檢查自學情況。

　　C、師生共同評價檢查情況。

　　4、學習課文第一段：

　　(1)自由讀：

　　A、讀了這段話，你知道了什么?

　　B、“著名”是什么意思?

　　(2)結合B介紹居里夫人。

　　(3)用“居里夫人是( )”說一句話。

　　(4)再讀這一段。

　　(5)課堂練習：抄寫生字、新詞，完成作業本第2題，讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　明確本單元訓練重點，學2—4段，懂得尊敬老師是一種美德。

　　二、教學過程：

　　1、提出本堂課的學習目標。

　　2、指示學生學習單元提示的一、二句。

　　(1)讀懂一段話首先要讀懂句子。

　　(2)讀懂句子可抓住其中的重點詞來理解。

　　3、學習課文第2段：

　　(1)自讀，看看共有幾句?哪幾句較難讀懂?

　　(2)齊讀第2句，討論。

　　*“簇擁”“獻上”分別是什么意思?

　　*用上這些詞說明了什么?

　　*有感情地朗讀。

　　(3)讓學生說說這句話我們是怎么樣讀懂的?

　　(4)用學第2句的方法學習第4句。

　　*自讀，理解“吸引”“神情”。

　　*什么“吸引”居里夫人?當時樣子是怎樣的?

　　*居里夫人為什么會神情激動呢?說明了什么?

　　*感情朗讀，體會思想感情。

　　4、學習第3段。

　　(1)自己輕聲朗讀。

　　(2)完成課后題2。

　　(3)居里夫人尊敬老師走向主席臺是為了什么?

　　(4)指導學生感情朗讀第3段。

　　*居里夫人尊敬老師，熱愛老師是通過她的什么描寫反映出來的?

　　*具體按什么順序寫的?

　　5、學習課文第4段。

　　(1)自由朗讀，思考居里夫人是怎樣介紹老婦人的?人們有什么反映呢?

　　(2)理解第2句：

　　*“深情”是什么意思?

　　*“深情地說”我們應該怎樣讀?

　　*居里夫人深情介紹自己的小學老師說明了什么?

　　(3)讀懂最后一句，理解“肅然起敬”“站起來”“久久鼓掌”。

　　6、讀單元提示的后半部分，小結。

　　7、讀通全文，思考：會場上久久不息的掌聲表示了人們什么思想感情?

　　第三課時

　　一、教學要點：

　　練習有感情地讀課文，鞏固字詞，培養尊師的思想感情。

　　二、教學過程：

　　1、詞語復習

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、按課文內容填空，完成作業本4

　　(1)學生獨立練習。

　　(2)討論校正，比較“獻給”與“遞給”，“親吻”與“輕吻”，“深情地”與“有感情地”。

　　(3)居里夫人為什么要點出“小學”的老師?

　　4、自由朗讀課文，你學會了什么學習方法?懂得了什么道理?

　　5、指示感情朗讀。

　　(1)應帶著怎樣的感情朗讀?

　　(2)指名分讀，師生評價。

　　(3)齊讀課文。

　　6、再讀單元學習提示。加深理解學習方法。

　　(1)讀“單元提示”。

　　說說本單元的學習要點。

小學語文教案4

　　教學要求：

　　1．能說出在日常觀察中的發現；

　　2．能認真聽別人說話，把握主要內容，并能比較完整地轉述；

　　3．把話說清楚明白，并能說出自己的感受和想法。

　　教學重點：

　　培養學生良好的觀察習慣。

　　教學難點：

　　能真實清楚地說出自己的感受和想法。

　　課前準備：

　　多媒體課件。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、交流生活中的觀察發現。

　　(一)課件播放書中的“三幅圖”

　　1．同學們在這三幅圖中發現了什么呢？用一句話簡單地說說。(學生說，老師及時指導)

　　2．這段時間我們觀察了不少身邊的事物，你一定有了新發現。那我們每個人就在小組里，說說自己的發現。有一個要求，別人說的時候，要專心聽，你要記住，你們小組的同學都有哪些發現。(學生小組交流。)

　　(二)好，老師特別想了解你們組的組員們都發現了什么？用“我們組的組員……”的句式說，看誰記得多。(各小組推薦代表發言。)

　　1．同學們說的真多，而且說得特別清楚，老師給你們一個建議，當你要說很多個同學的發現的時候，不用說每個人的名字，可以用上“我們組，有的同學發現了……有的同學發現了……還有的同學發現……”句式。(指幾名學生說。)

　　2．聽了同學們的.發現，老師對其中的一個發現可感興趣了，那大家又對哪一個發現最感興趣？(學生發言。)

　　3．如果你對誰的發現感興趣，就去問問他(發現者)到底怎么回事？(學生提問，學生解釋。)

　　4．我們經過交流，就會越來越明白，因此老師提議，我們每個小組選出一個人的發現，然后以他的話題，展開交流，可以提問，可以補充，你想說什么，就說什么。(小組交流。)

　　(三)老師發現有的小組交流得特別充分，而且有的同學還發現了一些特別有趣的植物。

　　1．指名讓學生說出發現，然后其他學生提問，發現者解釋。

　　2．老師適時介紹自己的發現。

　　3．你還知道哪些有意思的植物嗎？(學生回答。)

　　小結：同學們，大千世界，真是無奇不有，如果我們有機會親自去觀察、去發現這些有趣的植物，該多好啊！

　　二、總結下課。

　　同學們，從天到地，從地到天，世界上的萬事萬物非常神奇，只要你是一個善于觀察的孩子，你一定會發現更多的奧秘。這一節課就上到這里，下課。

　　教學反思：

　　學生匯報自己的觀察，將重點都定在了發現一詞上，大家都很積極，好像爭著比誰的發現最多最奇，但把“觀察中”忽視了，而怎么觀察到的，自已觀察時所做了什么，這個過程學生卻大多數都是只字不提。引導學生將自已是如何觀察到的，及觀察時自已是否認真等過程說了出來，這就為觀察的內容提供了真實性的證詞。

小學語文教案5

　　設計說明

　　《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，以培養學生主動獲取知識的能力、交流與合作的能力、分析和解決問題的能力。在學生已經初步掌握預測閱讀方法的基礎上，給予學生自主選擇的權利，自主閱讀的空間，通過小組合作交流，充分尊重學生獨特的想象與體驗，在探究、評價的過程中提煉預測的有效方法，提高學生的閱讀能力。

　　課前準備：

　　xxxxxxxx

　　教師準備：

　　1、制作多媒體課件和紙質預測單。

　　2、熟記故事的結尾。

　　學生準備：

　　找一個同學不熟悉的故事，朗讀預測。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、回顧前文，總結提煉

　　1、回顧本單元學習過的前兩篇課文，我們是怎樣一邊讀課文一邊預測的？

　　2、學生回顧交流。

　　教師相機出示：預測的依據——借助題目、插圖、故事情節，結合生活經驗進行預測。

　　3、播放小動物叫聲，請學生猜猜是什么動物發出的聲音。

　　4、小結揭題：每一種小動物都會叫，它們的叫聲都很獨特。今天我們來猜一猜一只不會叫的狗會給我們帶來什么樣的故事。

　　5、板書課題。齊讀。

　　6、第一次讀到課題時，你能猜到故事可能講了什么嗎？

　　預設：

　　不會叫的狗會去學叫，但一直沒有學會。不會叫的狗被別人嘲笑。不會叫的狗勤奮地學習，最終學會了叫。不會叫的狗拜了很多師父。

　　設計意圖：

　　通過聽動物叫聲，既激發了學生讀故事的興趣，又讓學生了解到動物叫聲的獨特性。揭示課題后，讓學生運用已經掌握的方法預測，在實踐中運用，進一步感受閱讀童話故事時預測的樂趣，也為接下來的學習做鋪墊。

　　二、閱讀故事，練習猜想

　　1、學生自學課文，提出要求。

　　（1）默讀課文，遇到生字或難讀的地方讀讀生字表里的拼音，多讀幾遍，讀準音，讀通句。

　　（2）默讀課文，一邊讀，一邊預測后面的故事內容。用上前兩課學到的方法，把自己的猜想簡單地寫在預測單上。

　　2、課件出示帶有生字的詞語，請學生當小老師領讀，齊讀。

　　干嗎-討厭-發怒-批評-來訪-擔保-壓根

　　差不多-忍著-模仿-中彈-發瘋-汪汪-搞不清

　　3、課件出示生字，學生說說自己的預習成果，自己是怎么記憶這些生字的。

　　4、本課多音字較多：嗎、擔、壓、中、彈。

　　課件出示由文中多音字組成的詞語，請學生讀，并補充這個字的其他讀音，掌握不同讀音表示的不同含義。

　　5、四人小組合作交流。

　　（1）每人輪流讀自己的預測單。

　　（2）互相交流課文與大家的預測有哪些相同與不同之處。

　　6、請一個小組匯報：說說你們所預測到的內容，是怎樣預測到的'。

　　圖片要關注預測的依據。

　　7、小結：看來，同學們已經學會了運用多種方法來預測故事后面的內容，比如觀察插圖、聯系上下文、聯系生活等，預測的本領越來越高了。

　　設計意圖：本課中的預測策略從整體切入，學生嘗試自主預測，留足預測空間。通過小組合作學習，給予學生更多的自主空間與交流時間，讓更多學生參與學習，復習預測的方法，提高學生預測的能力，同時也培養了學生傾聽的能力。

　　三、讀懂課文，預測結局

　　1、讀到這兒，你知道故事中講到了哪幾個重要人物嗎？（小狗、小公雞、狐貍、杜鵑、獵人）

　　2、他們之間發生了什么事？

　　3、你能抓住這幾個主要人物說一說嗎？（小狗不會叫，小公雞教它，它喔喔叫時差點兒被狐貍吃掉。后來杜鵑又教它，它咕咕叫時卻差點兒被獵人打中，于是小狗開始跑啊，跑啊……）（相機板書：學小公雞喔喔喔學杜鵑咕咕咕）

　　4、這個故事沒有講完，課文中出示了三種結局，請三位同學來讀一讀，其他同學想一想，結局可能是怎樣的？說說你的理由。然后聽老師讀故事的結局，看看和自己的預測有哪些相同和不同。

　　5、四人小組交流。

　　（1）輪流說說自己的預測，并說說理由。

　　圖片表述預測的內容時要大膽，還要會傾聽他人的預測。

　　（2）注意聽同學的預測，思考是否有道理。

　　（3）互相說一說自己認為同學預測得有道理的內容。

　　6、你喜歡故事的哪些內容？和同學交流。

　　7、小狗學叫的奇遇故事結束了，你有什么話要對小狗說嗎？（小狗，每個人都有自己的特點，不要一味地模仿別人，要學會做真正的自己。）

　　（板書：做事不能盲從，做真正的自己）

　　8、課堂小結：小朋友們學會了預測，還懂得了道理，真了不起。

　　設計意圖：故事中出現了許多人物，找出主要人物和主要事件，能幫助學生把長長的故事講簡潔，培養學生初步概括故事內容的能力，發展他們的語言表達能力。小組合作時，清晰學習步驟與要求，教給學生合作學習的方法；開放的空間給了學生自主全員參與的機會，學生在交流中學習表達、傾聽、判斷與評價，讓學生學會思考，學會學習。

　　四、拓展練習，提高能力

　　1、四人小組練習。

　　（1）把自己找到的其他同學不熟悉的故事書拿出來，輪流讀給組員聽。朗讀的時候，在某些地方停下來，讓他們猜猜后面可能會發生什么。然后把故事講完。

　　（2）聽同學把故事講完，想想自己的預測與故事有哪些相同與不同之處。

　　（3）四人交流完后，在組內評出最準預測達人及最佳故事朗讀者。

　　2、各組匯報評比結果。

　　3、布置作業：課后多讀童話故事，練習預測本領。

　　設計意圖：四人小組合作學習時提出新的評比要求，能激發學生合作學習的興趣，讓學生充分享受到朗讀、預測童話故事成功的喜悅，進一步激發他們喜愛童話、閱讀童話的興趣。

　　板書設計

　　小狗學叫

　　學小公雞喔喔喔，狐貍嘲笑

　　學杜鵑咕咕咕，獵人開槍

　　做事不能盲從要動腦思考做真正的自己

　　教學反思

　　核心素養的培養關鍵要借助學科教學讓學生學會學習，培養興趣，提高能力。小組合作給了學生參與學習的時間與空間，學習方式更為開放。在本課中，三次運用小組合作學習，且要求逐步提高。第一次合作只要求學生在組內交流自己的預測，關注自己的預測與課文的相同與不同之處。第二次合作不僅要求學生交流自己的預測，還要思考同學的預測是否有道理，培養學生的傾聽能力與思辨能力。第三次小組合作要求學生各種角色體驗，有故事的朗讀，有聽眾的預測，還有互相的評價，培養學生的朗讀、表達、傾聽、判斷、評價等能力。在這樣的學習中，學生不僅得到了知識、方法，更提升了能力。

小學語文教案6

　　一、教材簡析

　　《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。

　　本文寫作突出特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情發展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。

　　二、設計理念

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。本課教學圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？”這一主問題，引導學生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中，經歷思考、探究、發現、交流等多種學習過程，從而在主動積極的思維和情感活動中不斷感受到晏子機智巧妙的應答，有所感悟和生成。

　　三、教學目標

　　1．會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業”等詞語。

　　2．分角色朗讀課文。

　　3．理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

　　四、教學重點：

　　體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

　　五、教學難點：

　　體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

　　六、課時安排：

　　2課時

　　七、教學方法：

　　自主、合作、探討、點撥式教學

　　八、教學準備：

　　布置學生查詢、學習晏子的故事。自編課本劇

　　九、教學過程

　　第一課時

　　一、簡介背景，揭示課題

　　1．二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的.尊稱，比如：孔子、孟子等。今天我們來學習一篇有關他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

　　2．你能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？

　　3．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．請同學們自由讀課文，要求：

　　（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

　　（2）想想課文講了什么事？

　　2．檢查自學情況

　　（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現在讀“dài fu”，是“醫生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）

　　（2）請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

　　（3）想想課文主要講了什么事？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1．同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。

　　2．交流，引導：

　　（1）同學們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

　　板書：尊重

　　二、抓中心句，理解脈絡

　　（1）同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？

　　教師引導學生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王_______________。

　　（2）交流后板書：侮辱

　　（3）指名男女同學分讀這兩句話，“學貴有疑”讀了以后，我就產生了一個問題，為何變侮辱為尊重？誰能簡單來說一說：

　　你能連起來說一說嗎？

　　1．在這之前，楚王____________________________

　　2．后來晏子____________________________

　　3．從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　自由說------指名說

　　師過渡：同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請同學們繼續讀課文，用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

　　三、學生交流

　　1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。

　　這句話有點復雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點嗎？

　　（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）

　　板書：鉆狗洞——

　　2．楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”

　　指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

　　讀重音，真聰明，一下子就學會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

　　板書：沒人才——

　　第三次機會讓給平時班上不太回答的同學來說。

　　3．楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。

　　板書：沒出息——

　　是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學們積累的詞匯還真多！

　　面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

　　板書：反擊

　　四、學習晏子反擊

　　1．咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，（學生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。出示：晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？（心平氣和怒氣沖沖）

　　好的，同學們都答得很出色，反復地讀了以后，同學們思考一下，然后完成練習：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是__________________。

　　板書：是狗國

　　2．晏子給予有力的回擊以后，結果如何？讀，板書：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

　　3．楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。

　　4．小結，學法：

　　同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續利用這種方法學懂后二次反擊，變換一下學習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習題；

　　1．上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

　　2．我是最下等人，訪問楚國。

　　3．所以楚國是_______________________

　　結果________________________

　　1．淮南自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。

　　2．齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜。

　　3．所以楚國是________________________

　　結果_________________________

　　第一次的“水土不同”指水質土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會風氣不同，因為生活環境不同,導致本質的改變，所以楚國就是強盜國,齊人在楚國才會變強盜。

　　五、總結全文，拓展延伸

　　如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？（先說后寫）

　　1．晏子才智過人，有善辨的口才。

　　2．侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

　　3．正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。

　　小結：今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。

　　板書設計：

　　11 晏子使楚

　　起因：齊王想仗勢欺人顯威風

　　楚王——晏子（機智勇敢能言善辯熱愛祖國）

　　（侮辱）————（反擊）————結果

　　經過鉆狗洞是狗國只好打開城門

　　沒人才下等國只好賠不是

　　沒出息強盜國只好陪著看

　　結果：楚王不敢不尊重晏子了

小學語文教案7

　　摘要：小學語文閱讀教學，不僅是教會學生一些語文的基礎知識和基本技能，而且應該通過提高學生的語文素養提高學生的整體素質。閱讀課堂教學應該走開放之路，包括教學內容、教學結構、教學評價、教學手段等要開放，讓學生主動參與課堂教學的全過程。教師必須把學生當做課堂教學的伙伴，尊重、鼓勵和支持學生。允許學生自主選擇學習內容，參與教學設計，可以師生互評、生生互評，評價標準應該是多維立體的。

　　關鍵詞：小學語文課堂教學閱讀教學新模式

　　小學語文教學強調知識的講解分析，或側重以提問的方式引導學習、檢測教學效果，或注重語文技能的訓練。它們強調的是語文知識技能的掌握，往往忽視了學生主體的情感和自主發展的需要，而學習語文知識沒有情感的投入是枯燥乏味的，抑制了學生主觀上自我發展的能動性。教學手段應該充分體現現代教育媒體的作用，注重學生學習方法、策略的.設計研究等。下面筆者談談在語文教學中采用的新模式。

　　這幾項活動，在課堂教學的各個環節相互滲透，彼此相關。自讀是培養學生語文自學能力的重要形式。它強調在教師的引導下，自主地閱讀，包括自主地選擇閱讀方式、閱讀的內容。教師通過激發興趣、指導學習方法，提高學生閱讀興趣，學生根據自己的學習策略選擇閱讀的方式：個人讀、集體讀、分角色讀，朗讀、默讀，邊讀邊思，邊讀邊問、邊讀邊交流等。自悟即自我感悟，指在大量感觸語言文字的基礎上，領會蘊含語言文字之中的奧妙、韻味、言外之意。小學語文是學生語文學習的基礎階段，必須強調大量地感觸語言文字材料，培養語感，領悟文章的含義、作者的感情及表情達意的方法等。語言學習是以形象思維為主，教師的提問、分析、講解不能代替學生的領悟，每節課必須留有足夠的時間“空白”，讓學生靜思、自悟，還要常常組織學生相互交流啟發，在研討探究的情境中有所領悟。

　　語文課堂教學的自主表達方式是讀、說、寫、唱和畫。自主表達是在教師的點撥、啟發、引導下，學生根據自己的學習進度、學習方法、學習習慣等對學習成果運用不同方式在不同的情境中進行表達。如感情朗讀，口頭表述，寫學習心得，表格、提綱，甚至是體態語言、音樂、圖畫等各種方式表達學習成果。

　　自讀、自悟、自主表達是語文閱讀教學中學生的三項基本活動。由讀開始，以讀促悟，由讀而引發表述，以述啟讀，以述引悟，三者既是相對獨立的活動，又是和諧統一的學習思考過程。

小學語文教案8

　　教學目標：

　　１、了解課文內容，體會海濱小城景色的特點。

　　２、有感情地朗讀課文，體會作者愛家鄉的感情。

　　３、積累語言并且創造性地運用語言。

　　教學步驟：

　　１、和學生談話，導出每一個地方都有自己獨特的風情和風景。

　　板書課題： 海濱小城

　　２、指名按自然段讀課文，思考：哪幾個自然段寫了海濱？哪幾個自然段寫了小城？

　　（１——３寫了海濱；４——６寫了小城）

　　３、提問：從整體上講，海濱小城給你留下了怎樣的印象？（美麗、整潔……）

　　４、你是從什么地方體會到海濱小城的美麗的？請你默讀課文，把你感受到海濱小城美麗整潔的句子劃下來，然后讀一讀，試著讀己的感受。

　　５、學習“海濱”這部分：

　　（１）學生匯報自己感受深的句子，教師相機幫助加深理解，指導朗讀。

　　（２）理解：浩瀚指導朗讀：浩瀚的大海天是藍的，海也是藍的。

　　板書：大海浩瀚天蔚藍

　　（３）理解：鍍換詞理解例如：涂染圖片幫助理解有感情地朗讀。

　　（４）指導朗讀第三自然段，體會人們高興的心情。板書：貝殼多彩沙灘

　　船隊歸來喧鬧

　　６、教師“海濱”這一部分的學習：我們從大海、天空、云朵、帆船、海鷗、貝殼以及船隊的.歸來感受到了海濱景色的美麗，你有沒有發現，作者是抓住了什么描寫這些景物的？（顏色）

　　７、小練習：在括號里填上恰當的表示顏色的詞語。

　　（）的大海（）的天空（）的云朵

　　（）的帆船（）的軍艦（）的朝陽

　　（）的魚（）的蝦和蟹（）的海螺

　　８、能不能把這些短語帶到文中去讀，讀出海濱色彩斑斕的美。

　　９、學習小城這部分：課文寫了小城哪幾個地方？（庭院花園街道）

　　學生匯報感受深的句子，教師相機幫助加深理解，指導朗讀。

　　１０、出示圖片，認識榕樹、椰子樹、芭蕉樹、鳳凰樹，想象小城被紅云籠罩的景象。體會“熱鬧”（花朵爭相開放，你不讓我，我不讓你）

　　有感情地朗讀這一段，板書：庭院樹木

　　１１、想象填充句子：

　　每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人，都有些什么人？他們在干什么呢？（啟發學生聯系自己的生活實際來談）

　　文字投影：

　　每逢休息的時候，石凳上總是坐滿了人，有的（），有的（），還有的（）……

　　教師：這座小城充滿了濃濃的祥和的氣氛，人們生活在這里真是感到舒適和幸福。（出示圖片，感受小城人情的美）

　　１２、朗讀（４——６）自然段，感受小城景美人更美

小學語文教案9

　　學習目標：

　　1．學會“無、目、田、飛、中、人”六個生字，會認“夜、把、高、數、美、麗、燈”七個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗誦課文，使學生在讀中感受到星夜里天上、城市、田野的迷人美景。

　　3．激發學生觀察自然的興趣，積極地去發現自然界中的奇妙景象。

　　教學重點：

　　學會“無、目、田、飛、中、人”六個生字，會認“夜、把、高、數、美、麗、燈”七個生字。

　　教學難點：

　　正確、流利、有感情地朗誦課文，感受自然界中的奇妙景象。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、“摘星星”，讀生字。

　　1．自讀課文，發現生字。

　　①生學習讀課文，對應地在課文中找到生字，畫出來，并想辦法讀準確，自己解決不了的可以問老師或請同學幫同學。

　　②小組中互讀生字。

　　2．生自由上臺摘“星星”卡片，讀一讀，其余同學聽并用手勢判斷讀得是否正確，讀對了就采用自己喜歡得方法帶著大家讀。

　　二、連字成詞，鞏固認讀。

　　1．開火車讀。

　　2．師出示詞語，由字到詞讀好字詞。

　　如：“飛”、“去”―→“飛來飛去”。

　　三、小組合作，讀好長句。

　　1．生個人練讀。

　　2．以小組為單位互相幫讀句子。

　　3．生將句子放入課文，把課文讀通順。

　　四、圍繞重點句，自讀課文。

　　1．出示重點句：多么迷人的星夜呀！

　　生讀，提問。

　　2．生自讀課文，想：從哪些句子讀到星夜很迷人？

　　3．把自己找到的句子讀給小組的同學聽。

　　第二課時

　　一、學習導入

　　1．讀文比賽。

　　2．讀生字詞比賽。

　　二、聽配樂讀句，想象中體會。

　　1．出示句子：夜悄悄地來了，一顆顆小星星紛紛跳進了銀河，把自己洗得亮亮的。

　　教師配樂范讀，生邊聽讀邊閉眼想象看到的。

　　2．生說自己好象看到了什么。

　　師描述靜靜的夜晚，深藍的天空上銀星閃閃，美麗的流星劃過天空的景象，生個人讀，小組讀，齊讀句子。

　　3．全班同學配樂讀句。

　　4．回扣重點句：“多么迷人的星夜呀！”生齊讀。

　　三、讀畫結合，畫中感悟。

　　1．出示句子：高樓里夜閃著無數的“星星”，“紅的、黃的、藍的”，光彩奪目，十分美麗。

　　2．出示高樓圖：生讀句子，根據句子給圖填上彩色的“星星”，體會夜色中城市輝煌燈火的光彩奪目。

　　3．生畫完后再讀句子。

　　4．生再讀重點句“多么迷人的星夜呀！”

　　四、結合觀察，進行拓展。

　　1．生結合自己的課前觀察，說自己再星夜的發現。

　　2．生仿照課文說句子。

　　五、指導寫生字。

　　教學目的：

　　學會“無、目、田、飛、中、人”六個生字，會認“夜、把、高、數、美、麗、燈”七個生字，有感情地朗讀課文。

　　課類形及教學方法：課文、圖文并茂法

　　教學重難點：字的音、形、體

　　教具：生字卡片，掛圖

　　過程：知識塊一

　　一、揭題導入

　　1、導入：觀看星夜圖，激趣激情引入

　　2、揭題：星夜，指名讀、齊讀課題

　　二、初讀課文，“摘星星”讀生字

　　1、自由讀課文，發現生字

　　2、指名學生上臺摘“星星”卡片，讀準字音，其余同學聽，并用手勢判斷讀得是否正確，請對了老師給以鼓勵，當小老師領全班同學讀生字。

　　3、小組讀，開火車讀或全班齊讀等多種形式讀生字：

　　無、目、田、飛、中、人

　　重點指導讀準整體認讀音節，平翹舌音，開火車去拼音認讀生字。

　　三、連字成詞，小組合作，讀好長句。

　　四、圍繞重點句，自主讀文

　　“多么迷人的星夜呀！”

　　五、作業：

　　認讀生字，朗讀課文

　　《星夜》這一課的教學雖然已經結束，但留下的啟迪和思考還有很多。一年級的課文內容看起來簡單，教起來卻要煞費苦心，從目標的確定到方法策略的'選擇實施再到教學環節的預設等等都需要適合低年級學生的認知水平和學習心理規律，做到不急不躁、不偏不倚、循循善誘。此外，還不得不提到學生學習習慣的培養上，這節課我繼續延用了平時習慣培養的方法，運用“口訣提示”“榜樣激勵”等方法培養學生良好的讀書、思考、聽講、說話、寫字等學習習慣，注重課堂細節處的習慣引領，努力為孩子們今后的學習打下一個良好的基礎。習慣鑄就未來，剛入學的新生就像一張純潔的白紙一樣，很多學習方面的習慣都需要我們教師在平時點滴的教育教學環節中培養樹立，這也是我們語文教學中不可缺少的一個重要目標。

小學語文教案10

　　【教學目標】

　　1.會寫7個生字詞，能聯系上下文理解“偵察、欲出又止、躊躇不前、若無其事”等新詞。

　　2.借助關鍵詞，概括文章主要內容。

　　3.細讀“救幼龜”語段，討論人們不同的態度，分析人們“救”與“不救”的原因，感受自然現象的復雜性，體會關鍵詞在文章表情達意方面的作用。

　　【教學預設】

　　（課前談話）（厄瓜多爾、加拉巴哥島、西班牙、大海龜-巨龜之島）

　　1.你知道關于太平洋綠龜的哪些信息？（資料一）太平洋綠龜名片

　　名稱：太平洋綠龜，又名綠海龜

　　產地：多生活在大西洋、太平洋和印度洋

　　食性：以魚類、海藻等為食

　　天敵：蛇、沙蟹、食肉鳥等

　　繁殖：島上產卵—筑巢孵化—幼龜歸海——海中成長

　　2.了解幼龜歸海的危險：（資料二：課文第二自然段）

　　太平洋綠龜長大后體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月份離巢而出，爭先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。

　　3.認知幾種食肉鳥：嘲鶇、海鷗、鰹鳥。

　　一、正音，讀課文，學習概括課文的主要內容

　　1．初步了解題目意思。組詞；知道“道”的多種意義；初步對課題釋義。

　　2.檢查課前預習情況，依據學情重點指導。

　　我們摘錄了課文中寫太平洋綠龜、食肉鳥和人們表現的詞語，讀詞正音。（出示1）探、偵察、欲出又止、躊躇不前、魚貫而出、

　　（出示2）啄、企圖、頹喪、飽餐一頓、響徹云霄

　　（出示3）若無其事、愚不可及、氣喘吁吁

　　說說需要引起自己注意或要提醒大家的字詞。

　　3.自由地朗讀這篇課文，想一想，人們與綠海龜、食肉鳥之間發生了什么事？預設學法：嘗試說——看圖表選擇“關鍵詞”說——同桌練說

　　二、細讀“救幼龜”語段，感受自然現象的復雜性

　　這節課，我們就走進“救幼龜”的語段，也就是課文的第3、4兩個自然段，來看看人們當時為什么要救。讀了課文，我發現當時對于要不要救這只幼龜，人們的態度是不一樣的。哪些人打算救？誰不打算救？

　　板塊一：“救，還是不救？”

　　【救】哪些句子寫了“我與同伴”的'態度是打算救。

　　1.我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法啊！”

　　（關注點：緊張、焦急、“你得想想辦法啊！”等）

　　2.向導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。

　　（關注點：不能見死不救、一片、呼喊等）

　　感受不同的表達方式：

　　向導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。

　　向導的冷淡，招來了同伴們的一片呼喊：“不能見死不救！”

　　“不能見死不救！”向導的冷淡，招來了同伴們的一片呼喊。

　　【不救】哪些句子寫了向導的態度是不救。

　　1.向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”（關注點：若無其事、“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”）

　　2.向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。

　　板塊二：“為什么要救，為什么不救？”

　　1.說說人們這么做的理由，用“因為……所以……”作答。

　　①向導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。

　　②我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法啊！”

　　③突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。

　　④向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”⑤下文中的后果

　　……

　　2.聚焦一幕，說說“我和同伴”為什么要救那只幼龜？而向導不打算救幼龜？

　　（“救”的關注點：企圖、拉、啄）

　　（“不救”的關注點：偵察、欲出又止、躊躇不前、探）

　　3.出示“自創一幕”：我看見一只幼龜爬出來巢穴，一只嘲鶇飛來啄它。他們讓向導去救幼龜，向導抱起小龜走向大海。為什么課文中要把這一幕寫得這么詳細？

　　4.讀第3、4自然段。

　　三、存疑進入下文學習，探討“自然之道”的內涵

　　出示學生的疑問，引導學生在課文的細節描寫中尋找答案，在下節課繼續探討

　　四、課堂作業

　　《課堂作業本》第9課第五題。最后一小題改為：

　　★（4）我能把課文的主要內容寫下來。

小學語文教案11

　　【教材簡析】

　　作者介紹了一位老共產黨員。面對呼嘯而來的洪水，他處事不驚、果斷的進行指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

　　這篇文章情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達上很有特點：1.構思新穎別致，設置懸念，前后照應；2.多用簡短的句、段渲染氣氛；3.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現力。

　　【學情分析】

　　五年級學生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應該很高，但對共產黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯想到橋的深刻含義。

　　【教學目標】

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫課文中出現的生詞。

　　2、通過對文字的感悟，理解課文內容，體會人物的精神世界。

　　3、領悟課文在表達上的特點。

　　【教學重點】

　　“抓住文章內容，感悟人物品質”。

　　【教學難點】

　　“理解題目的含義”。

　　【課前準備】

　　搜集和了解生活中優秀共產黨員的故事。

　　【教學過程】

　　（一）復習舊知，導入新課。

　　我將以檢測學生學過的詞語入手（出示詞語）（課件6），并引導學生用上這些詞來概括這篇課文的主要事情。這樣可培養學生抓住重點詞語概括課文內容的能力，對學生進行了語言訓練，同時學生對文章有個整體印象，初步了解老支書是一個怎樣的人。

　　（二）感受危況，引生入境。

　　在學生了解了文章的主要內容后，課堂教學的重點就進入了教學重點的解決上。為了使學生更好的把握人物的精神品質，我把引生入境作為一個搭建的梯子。入境入的就是當時的那種危境，那種似乎無路可退的死境。在這里，我首先設置這樣一個問題進入，（課件7）文章講述的這個故事發生在一個什么樣的情境之下，請找出文中描寫當時自然環境的句子，畫一畫，讀一讀。在學生自主學習過后，進行討論和體會，讓同學讀相關的句子，在這里，重點從以下幾個細節引導學生體會環境，領悟寫法，從句子中你感受到了什么，作者運用了什么樣的寫作手法，你能不能讀出當時情景的危急。在畫，悟，讀三步之后，我及時讓學生說出形容形勢危急的詞語（并適時板書：洪水勢不可當）這樣對學生進行了一個詞語積累和運用的綜合練習。

　　引生入境的第二步：因為學生對洪水比較陌生，通過前面入情入境地品讀、體會，學生已經在腦子里初步感受到洪水的可怕與瘋狂，但并不能更深的觸及學生的心靈，因此我適時出示洪水的圖片（課件8、9）同時設疑：“同學們，假如這場瘋狂的洪水沖進了我們的村莊，沖進了我們自己的家，你該怎么辦？”這樣設疑，學生能將自己真正融入這場洪水中，為下文理解人們的表現埋下了伏筆。同學們，在這洪水肆虐，萬分危急的時候，人們又是怎樣的表現呢，找出描寫人們表現的句子，交流，體會。然后進行第二個語言文字的訓練，人們的這種種表現，可以讓你聯想到哪些詞語。（適時板書：人們驚慌失措）隨著這兩步教學的遞進開展，此時的學生已經隨著那泛濫的洪水，驚慌失措的人們進入了課文為我們鋪展的這幅洪水圖之中了。也為下一步的教學做了有聲有形的準備。

　　（三）解決重點，體會精神。

　　這一步與上面的教學環節是緊密聯系的，當我這樣過渡：在這個時刻，在這個洪水發出死亡的獰笑的時候，人們都慌了，可你看，卻有一位老漢出現在所有人的面前，此時此刻，他表現得怎樣呢？找出相應的句子讀一讀，悟一悟。（出示句子10）教學的重點也自然的轉移到了老支書的身上。新課標明確提出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。緊接著我引導學生入情入境地讀，學生從“像一座山”感受到了老漢的沉穩、冷靜，從“黨員排在后邊”感受到老漢始終把群眾利益放在第一位，然后我引導學生走進文本，猜測老漢的內心想法，學生會深刻體會到在生死關頭老漢心里時刻裝著群眾，在危急關頭老漢為群眾的安危而擔憂，在緊要關頭老漢用沙啞的聲音發出了一道鏗鏘有力的命令，引導學生從三個感嘆號來體會，學生紛紛入境地朗讀，他們不是用聲音，而是在心來體驗呀！

　　在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他像一座山，巍峨屹立，巋然不動。這位忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢怎能不受人擁戴呢？可是當情況越來越危急，洪水已經漫到人們腰際的時候，又出現了一位小伙子，誰知道他和老漢什么關系？他們之間發生了什么事情？激情的`話語能引起學生情感的共鳴，教師、文本、學生已經融入在了一起，這時話鋒一轉，將學生帶入故事的**。接著我將配樂朗讀老漢與小伙子對話的一個片段，將文中的“老漢”與“小伙子”改換成“父親”與“兒子”這樣更能讓學生如臨其境。（出示片斷11）

　　（父親突然沖上前，從隊伍里揪出兒子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”父親兇得像只豹子。

　　兒子瞪了父親一眼，站到了后面。

　　木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。

　　水，爬上了父親的胸膛。最后，只剩下了他和兒子。

　　兒子推了父親一把，說：“你先走。”

　　父親吼道：“少廢話，快走。”他用力把兒子推上木橋。

　　突然，那木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水吞沒了。

　　父親似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

　　一片白茫茫的世界。）

　　我在讀的過程中讓學生想象揣測父親與兒子的內心獨白，（出示12）想一想，老漢與兒子的內心獨白。

　　①父親從隊伍里揪出兒子，心想，兒子啊，

　　②兒子瞪了父親一眼，心想，父親啊，

　　③兒子推了父親一把，心想，父親啊，

　　④父親推了兒子一把，心想，兒子啊，）

　　然后學生暢所欲言，真正領悟父親“揪”和“推”與小伙子“瞪”和“推”的矛盾動作后的心理世界，更是對人物精神世界的又一次感受。

　　（四）重回題目，解決難點。

　　教學進行到這里，已經基本完成了教學任務，此時教學難點的解決已經水到渠成。指課題，文中的那座橋已經垮掉了，可是我們心中的橋已經搭建起來了，這座橋是誰？他是一座什么橋？請用一句話把老漢和橋聯系起來說一說。（教師適時板書：血肉之軀永不坍塌）在學生深入學文，研讀分析的過程中，學生已感悟了老漢的高大形象，這時對“橋”的含義的理解就會迎刃而解，即突破了教學難點。

　　（五）領悟寫法，體會效果。

　　這篇課文在表達上很有特色，我引導學生瀏覽課文，說出自己的發現。學生交流后，（出示13）表達方法：1、構思新穎別致，設置懸念，前后照應。2、多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。3、大量運用比喻、擬人，對比等修辭方法，增強表現力。4、通過自然環境描寫的烘托來推動故事情節的發展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。

　　古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。在閱讀教學上教給學生文章的表達方法，學生會在今后的寫作中加以運用，不斷提高寫作水平。

　　（六）課后練筆，延續情感。

　　同學們，老漢犧牲后，村民們會怎樣做？怎樣說？想象當時的一個場景，以不同的身份寫個片斷。參考題目：

　　爺爺，我們想您！

　　老支書，慢走！

　　揮淚送別老支書

　　洪水退后……

　　語文教學重在培養學生聽說讀寫的能力，課后進行小練筆，為學生提供了寫作的機會，搭建了傾訴情感的平臺。

　　【教學結束】

小學語文教案12

　　一、教學目標

　　1.學習課文，感受雪景的美麗和下雪帶給我們的好處，產生對大自然的喜愛之情。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　3.會認7個生字，會寫6個字。

　　二、教學難點

　　感受雪景的美麗和下雪帶給我們的好處，產生對大自然的喜愛之情。

　　三、教學重點

　　1.認識7個生字，寫好6個字。

　　2.指導學生有感情地朗讀課文。

　　四、教學準備

　　1.雪景圖片、錄像。

　　2.生字、詞語卡片。

　　五、教學時數

　　2課時。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　（一）激發興趣，導入新課。

　　1．同學們，你們喜歡下雪嗎？為什么？

　　2．播放下雪的錄像帶。

　　導語：同學們你們看，潔白的雪花從天上飄落下來。它們飄呀飄呀，落到樹上、房上、地上，給大地披上了銀裝，看著這漂亮的雪花，你想說些什么？

　　3．有一個小作者和你們一樣也非常喜歡雪花，快讓我們來讀讀課文。

　　（二）自讀課文，自學生字。

　　1．請同學們自由讀課文，然后把生字圈出來，再多讀幾遍。

　　2．同桌同學互相指讀生字，如果讀不準，請你幫助你的小伙伴。

　　3．反饋生字的讀音。請學生采用多種多樣的方法認讀生字，如指名讀，開火車讀，同桌指讀，小組長帶讀等。

　　如：紛紛揚揚——揚

　　小仙女——仙

　　裁剪——剪

　　4．把生字詞語放回到課文中你還認識嗎？請同學們再讀讀課文，要把語句讀通順，遇到不好讀的句子，多讀幾遍。

　　（三）讀中感悟，品味語言，指導朗讀。

　　1.指名學生讀課文。邊讀邊想一想，這是一場什么樣的雪？作者喜歡這場雪嗎？你能從哪兒體會出來？

　　2.根據學生的匯報，重點指導學生有感情地朗讀。在匯報中防止學生不按順序匯報，教師可根據某一個學生發言，讓其它學生對這一部分的內容進行補充。重點指導如下語句。

　　（1）紛紛揚揚的雪花，像柳絮在空中飛舞，像鵝毛飄落人間。

　　①你覺得這場雪下得怎么樣？

　　②想不想看看大雪紛飛的景像？（播放大雪紛飛錄像片），請學生說說有什么樣的感受。

　　③帶著你的感受讀讀這句話。

　　④教師可進行示范性朗讀，請學生評一評哪里讀得好，然后再請學生練習。

　　（2）我伸出小手接了一片雪花。瞧，它多漂亮啊！那六角形的花瓣不知是哪位仙女特意裁剪的。

　　①你們知道雪花什么樣嗎？想不想看一看？

　　②出示不同形狀的雪花照片。請學生說說看到的雪花什么樣，并完成填空練習。

　　（）的雪花

　　③帶著你的體會再讀讀這句話。

　　（3）我和小伙伴們在雪地上快活地蹦啊，跳哇，笑哇，唱啊！有的堆雪人，有的打雪仗，還有的在滑雪。我們玩得多開心哪！

　　①你在下雪的時候喜歡干什么？你的心情怎樣？

　　②帶著你的感受再來讀讀這兩句話。

　　（4）大地鋪上了潔白的地毯。樹上掛滿了盛開的“梨花”。

　　①想一想“潔白的地毯”是什么？為什么這么說？

　　②梨花是什么顏色的`？樹上掛的是“梨花”嗎？說明什么？

　　③再讀一讀，讀出雪下得大，雪花潔白。

　　（5）“在厚厚的雪被下，麥苗兒甜甜地睡著，小嘴還不停地吮吸著甘美的乳汁。”

　　①出示句子：在雪被下，麥苗兒睡著，小嘴還吮吸著乳汁。讀一讀這句話，說說和課文原句比，有什么不一樣？

　　②說說哪句好，好在哪兒。

　　你能讀出來嗎？

　　③練習朗讀。

　　（6）不僅小作者喜歡這場雪，農民伯伯也特別喜歡這場雪。你們知道為什么嗎？讀讀書上的句子。

　　①你知道什么是瑞雪兆豐年嗎？

　　②再讀一讀書上的句子。

　　（四）練習背誦，深入體會。

　　1.導語：這么美的景色，用這樣優美的語言描述下來，多值得我們積累下來呀！下面就選擇你喜歡的自然段背誦下來。

　　2.學生選擇背誦的段落練習背誦。

　　3.說說你為什么選擇這一段，然后再背誦。

　　（五）語言訓練，回歸整體。

　　欣賞了這么美的雪景，你最想說什么？

　　（六）作業。

　　1.朗讀課文。

　　2.繼續背誦課文中你喜歡的段落。

　　第二課時

　　（一）復習課文，檢查背誦。

　　1.請學生說一說課文寫了什么內容。

　　2.老師用引讀的辦法，引導學生讀課文。

　　如：雪花是什么樣子的？下雪了，小朋友都在干什么？下雪了，農民伯伯為什么喜上眉梢？

　　3.請學生背誦你喜歡的段落，先讓背的同學說一說，為什么背誦這一段。讓聽的同學評一評，是否背誦正確、流利、有感情。

　　（二）復習生字，自主識記。

　　1.認讀生字、詞語卡片，讀準字音，讀準“我的詞語庫”中的詞語的讀音。

　　2.同桌同學互相指讀，互相幫助。

　　3.說一說怎么記住這些字。（讓學生能夠自主記憶，學生可用多種的方法，如以舊字代新字，組詞語記憶，編兒歌，順口溜記憶等等，教師都要給予肯定。）

　　（三）指導書寫，細致到位。

　　1.請學生認真觀察8個范字，說一說，這幾個字在結構上有什么特點？

　　2.認真觀察漢字每一筆在田格中的位置。個別字指導學生先整體觀察，然后再說重點筆畫在田格中的位置。

　　3.請學生提出較難寫的字，教師范寫。

　　4.請學生書寫。

　　5.反饋糾正、評議。

　　6.學生再次練習書寫。

　　7.再選擇其他漢字練習書寫。

　　板書設計

　　28.雪花

　　美麗→快樂→豐收

　　（2）柳絮——絮

　　（3）花瓣——瓣

　　（4）裁剪——裁

　　（5）茫茫——茫

小學語文教案13

　　教學要求：

　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優秀品質。

　　教學設計：

　　一、導入

　　1、師：在課下老師了解到許多同學喜歡聽故事，今天我就請一位同學把《木蘭從軍》的故事講一講，好不好？

　　2、學生講故事。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生大聲讀課文。

　　2、師：花木蘭給你留下什么印象？

　　3、學生思考發言。

　　三、再讀課文，閱讀理解，指導朗讀。

　　1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能說一說理由嗎？

　　2、學生自讀喜歡的段落。

　　3、師生交流，生生交流。

　　學生朗讀，說理由。教師相機指導朗讀，出示課件并板書。

　　第二段聯系《弟子規》中的“首孝悌”，注意體會木蘭的“矛盾，心情復雜”，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅定、果敢。

　　第四段聯系唐詩《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導學生構想木蘭在戰場上的英勇善戰。

　　第五段中，教師點撥：

　　如果你是和木蘭出生入死十二年的將士，看到一身女兒裝的花將軍，你會是什么表情？為什么驚呆？后來又是什么心情？為什么佩服？

　　引導學生帶著既驚訝又佩服的感情讀。

　　1、按照板書梳理木蘭的成長過程。

　　2、學生有感情地朗讀全文。

　　3、指名讀課文，同學。

　　四、引導，鼓勵多角度思考：你覺得花木蘭是一個怎樣的人？

　　五、拓展：

　　1、你還知道我國歷史上還有哪些女英雄？

　　2、花木蘭這個女英雄的`形象，深得大家的喜愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由著名豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。（播放豫劇《花木蘭》）

　　3、這課文是由我國北朝時期民歌《木蘭詩》改編的，在課下有的同學找了資料，許多同學已經會讀了，下面我們就來讀一讀《木蘭詩》。（出示《木蘭詩》課件）

　　六、選擇性作業：

　　1、喜歡《木蘭詩》嗎？那就背一背吧！

　　2、搜集女英雄的資料，開一個小小故事會。

　　3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。

　　4、喜歡唱歌的同學學一學豫劇《花木蘭》吧！

小學語文教案14

　　教學目的：

　　1、熟讀課文，感受課文的音韻美；體會大海的美麗、富饒，培養熱愛大海的學生的思想感情。

　　2、借助漢語拼音或其他辦法識字12個。

　　3、培養學生自主、合作、探究的學習方式。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”這就要提倡一些新型的學習方式——自主、合作、探究，構建平等、民主、合作共同發展的師生關系，以培養學生的學習興趣為出發點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的時間，引導學生自主學習，激發學生探求新知的愿望。因此在設計本課時，教師以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、歌曲激趣，導入新課。

　　1、播放《小螺號》歌曲：今天，老師給你們帶來了一首非常好聽的.歌曲，你們想聽嗎？我們趕快來聽一聽是什么歌？會唱的同學可以一起唱。[設計意圖：興趣是最好的老師，而歌曲又是學生最喜歡的，以歌曲導入新課，充分激發學生學習的積極性，為進一步學習新課打好基礎]

　　2、談話：這首歌里唱了什么？誰能告訴老師你大海是什么樣的？

　　3、出示課件：老師課前為你們找到了一段關于大海的錄象，我們一起來看看。（多媒體課件播放一段大海美富饒的風光畫面，并配上優美的音樂）[設計意圖：學生對形象直觀的圖片非常感興趣，通過播放美麗的大海圖片，進一步激發了學生的學習興趣]

　　4、導入課題：（1）大海多美啊！我們的好朋友—丁丁他家就住在大海邊，老師今天就帶你們去他的家鄉去看一看《》

　　（2）板書課題：誰能來讀讀課題？

　　（3）識字：在這里你們認識了哪兩個新朋友？出示識字卡：住、邊

　　二、初讀課文，感知課文內容

　　1、自讀課文。丁丁的家是什么樣的呢？下面我們來看看課文，請同學們把書翻到56頁，自己試著讀課文，邊讀邊勾畫出不認識的字，然后選擇自己喜歡的方式解決。[設計意圖：學生是學習的主人，給學生充分自主學習、探究的時間，從而培養學生在探究意識和主人翁精神]聽錄音。剛剛同學們都讀了課文，下面我們來聽聽電腦里的老師是這樣讀的？請同學們用手指著課文，認真聽、仔細看。[設計意圖：培養學生良好的讀書習慣，培養學生在聽讀中識字的能力]

　　2再聽錄音：剛剛同學們都聽得很仔細，老師都看到了，我們再來聽一遍，這一次可以跟著電腦里的老師小聲地讀一讀。

　　3小組合作讀書。學生四人小組合作學習，會讀的同學給不會讀的同學當“小老師”，看哪個小組合作得最好？[設計意圖：教師在巡視的過程當中，以合作者的身份參與到學習小組當中，以自身的行為引導學生樂于幫助別人，學會合作，使合作真正落到實處。]

　　4詢問各小組合作的方式，并做簡單評價。能告訴老師你們剛剛是怎樣讀的嗎？[設計意圖：及時、正確的引導和評價，更有助于好的學習習慣的養成。]

　　5指名讀。哪組同學愿意讀給大家聽？其他同學認真聽，聽完后給他們評一評，比比哪個同學聽的最仔細？

　　6指名說說喜歡的句子。我們來數一數這篇課文有幾句話？告訴老師你最喜歡哪句話。[尊重學生的]

　　7齊讀課文。

　　8唱歌。老師把這篇課文編成了一首歌，我們一起來唱一唱吧！

　　三、隨問識字。

　　1、出示生字表（多媒體課件）。自己試著讀讀生字。

　　2、讀給好朋友聽。找到你的好朋友，讀給他聽，如果他不會讀你就教教他。

　　3、分男、女生比賽。

　　4、生字游戲。氣球寶寶一飛出來你就趕緊把他的名字叫出來，比比誰的眼力好。

　　[設計意圖：比賽、做游戲等活動，大大的激發了學生的學習興趣，使學生在輕松、愉快的氣氛中，鞏固生字，享受學習漢字的樂趣。]

小學語文教案15

　　教學目標：

　　1、學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2、注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

　　3、借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

　　教學重點：正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。

　　教學難點：正確書寫“禾”和“火”字。

　　教具、學具準備：生字卡片，課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，感悟漢字的演變過程

　　老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書看看這些生字是怎樣變化來的？豐富學生知識。

　　二、出示圖片，認識事物

　　（一）教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。

　　（二）小組交流這些事物在那里離，你見過嗎？

　　（三）讀一讀這些事物的字音。

　　（四）指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確？

　　三、學習生字

　　（一）小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

　　（二）教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

　　四、了解字義。

　　（一）這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

　　（二）你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

　　五、記憶生字的字形