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        教案

        《落花生》教案

        時間:2023-03-15 08:01:11 教案

        《落花生》教案通用15篇

          在教學工作者實際的教學活動中,就難以避免地要準備教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么應當如何寫教案呢?以下是小編精心整理的《落花生》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        《落花生》教案通用15篇

        《落花生》教案1

          一、板書課題,導入新課

          1、板書課題:

          落花生

          看了這個課題,有什么問題要問嗎?

          2、花生,知道不知道?有的地方因為它有營養,吃了對身體有好處,所以叫它“長生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,

          花生的特點就是落花入土而生果,所以在植物學上就叫它――落花生。

          二、檢查預習,整體感知

          1、課前大家讀課文了沒有?既然讀了,現在不要打開書,看看誰對課文有記憶,這篇文章分幾部分來寫的?先寫什么?后寫什么?不知道,打開書看看,誰看出來了,一開始寫的什么?

          2、指名說

          板書

          種花生

          過收獲節

          3、課文就這兩大部分組成,你們說這篇課文長不長?

          不長,但是這篇文章很精彩,知道是誰寫的嗎?

          4、介紹作者背景

          明確學習任務

          (小中見大

          平中見奇

          重點突出)

          (1)要弄明白作者通過講花生,說了一個什么道理?

          (2)領會“重點突出

          主次分明”寫作方法

          5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的,你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲?所以同學們要好好學,這篇文章很有味道。

          三、重點感悟

          學習課文

          (一)

          1、下面我們采用抓重點的`方法學習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略”。

          板書:看詳略

          2、現在你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點呢?

          3、對。重點段我們重點學,不是重點段我們就簡單的學,或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個重點詞,這一段就理解了。

          4、學生默讀。

          5、指名讀

          6、說說你找到了哪個詞?談談你的理解

          “居然”(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)

          7、你們再看,種花生的過程就寫了四個詞,哪四個?幾個月的事作者用四個詞就概括了,多干脆,多簡單!所以這個作家了不起!這是第一段,因為它是略寫的,所以我們就采取了“略學”的方法,第二段“過收獲節”是重點內容,我們就重點學。

          (二)

          1、現在請你們自己讀課文,一邊讀一邊想,既然是過節,它有幾個節目?也就是說他們是怎樣過這個節的?先干什么?后干什么?

          2、學生默讀課文

          3、好,現在我們來跟他們一塊過收獲節,收獲節的第一個節目,干什么?板書;吃花生

          4、一邊吃一邊干什么?板書:談花生

          5、現在再看,第一部分用了一個自然段,第二部分“收獲節”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段?(兩個)而談花生用了十二個自然段,根據“看詳略”的方法,哪一個是重點?“談花生”是重點,那么“吃花生”用哪種方法學?

          6、誰來讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

          7、指名說

          好幾樣

          吩咐

          很難得(重視)

        《落花生》教案2

          教材分析:

          《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節的情況,通過談論花生的好處,借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明了“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀。盡管文章篇幅很短,也沒有什么華麗的詞藻和深奧的語言,但是給人以清晰、深刻的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

          1.本文在敘事材料的安排上很有特點——重點突出,詳略分明。

          全文一共有15個自然段,以“落花生”為線索,按照事情發展的順序寫了“種花生”“收花生”“吃花生”“議花生”。從“種花生”到“收花生”經歷了幾個月的時間,而課文卻只用了“買種,翻地,播種,澆水”,“收獲”這幾個詞語一帶而過;而過收獲節,僅僅是一個晚生的事情,但在課文中卻占了很大的篇幅(3~15自然段)。就在“過收獲節”(包括“吃花生”和“議花生”)這一部分中,一家人一邊吃花生,一邊議論花生,可作者一字未提花生做成的是品味道怎樣,他們又是怎樣吃的,也僅僅是在課文的最后提了一句“花生做的食品都吃完了”,卻用了大量的篇幅來寫“議花生”這一部分。這正是作者在布局謀篇上的巧妙之處:作者從文章中心、主旨表達的需要出發,對裁料進行剪裁,略寫“種花生、收花生、吃花生”這三部分內容,而詳細記述了“議花生”的過程,這樣的安排,詳略得當,主次分明,重點突出,使讀者對于花生的不圖虛名、默默奉獻的品格,對于父親所說的“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理,產生了更加深刻地認識和體會。

          2.本文采用的是借物喻人的寫作方法,即從平凡的事物中悟出了耐人尋味的做人的道理。

          作者借花生這一日常生活中常見的平凡事物,從花生的生長特點中領悟到做人的深奧道理。由淺入深,以小見大,在平凡的事物中解讀出深刻的道理。這既是本文的寫作特點,又符合本學段所提出的新的學習要求——“初步領悟基本的表達方法”。對于學生如何做人有所啟示,又為學生學習這種寫作方法提供范例。

          3.課文中父親的一段話運用了對比的方法。

          父親的話將花生與桃子、石榴、蘋果的對比,來突出花生本身的特點,然后再用花生說明做人的道理。采用對比的手法可以更加突出事物的特別之處,使得事物的特點更加鮮明,更加便于讀者去理解。

          教材位置:

          《落花生》一課是義務教育課程標準實驗教材五年級上冊第四組的第三篇課文,屬于“生活中的啟示”這一專題。本組的訓練重點是:把握課文的主要內容,領會作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達效果。

          學生在中年級就學習了抓住關鍵的詞句,理解文章內容的方法,如“聯系上下文、聯系生活實際”等,并在本冊的第四組中的前兩篇課文中(《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》)學習了理解含義深刻的句子的方法。因此通過這篇課文的學習,應該繼續訓練學生在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會文章的思想感情,為六年級繼續學習“體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”做準備。

          引導學生初步領悟文章的表達特點,并注意把這些方法(詳略得當、重點突出;借物喻人)運用到自己的習作練習中去,也是本課的訓練重點。

          學情分析:

          根據《語文課程標準》第二學段提出的學習目標,經過三、四年級系統的閱讀訓練,學生現階段已經掌握了基本的閱讀方法,如有感情朗讀、初步學會默讀;初步把握文章的主要內容,體會表達的思想感情;聯系上下文理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用;對課文中不理解地方提出疑問等等。根據教材特點,本課在教學中除繼續運用以上學習方法外,還應特別注意培養學生通過朗讀體現自己理解程度的能力,以及聯系上下文、生活經驗去體會深刻句子的方法,并初步領悟文章的表達方法。

          學習目標:

          1.掌握本課生字、新詞,會讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語,理解“居然”的意思。

          2.能有感情朗讀課文,重點朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關段落。

          3.理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

          4.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意,初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

          5.初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

          6.在初步把握內容的基礎上,能用自己的話說說哪些內容是詳寫的,哪些是略寫的,并初步體會這樣寫的好處

          教學重點:

          1.理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

          2.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意,初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

          3.在初步把握內容的基礎上,能用自己的話說說哪些內容是詳寫的,哪些是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

          教學難點:

          1.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意,初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

          2.初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

          教學時間:二課時

          教學過程:

          第一課時

          一、質疑課題,引發學生思考

          1.導入新課: 板書課題,齊讀課題。(“落”字故意寫的比“花生”大)

          2.引導學生仔細觀察,發現課題書寫的特點。

          3.引導學生猜測為什么要這樣寫課題?(學生暢所欲言)

          預設1:學生可能會猜測:這個“落“字一定有它的含義。

          預設2:這個“落”字可能說明了落花生的特點。

          4.教師講解花生結果的奧秘。(花生的花呈黃色,花開敗以后自然脫落,子房柄迅速伸長,鉆入土中,子房在土中發育成果實,所以在植物學上,花生又叫做“落花生”。一個“落”字,準確地概括了花生這種植物的生長特點。)

          二、結合預習,學習生字、新詞。

          1.結合預習,考查學生朗讀詞語和課文的情況。

          (1)朗讀詞語。

          (2)朗讀課文的'第一自然段。

          ①指讀。

          ②教師相機指導:“種”是個多音字。買種、播種的“種”都讀三聲。

          學生通過交流明確:播種“bō zhònɡ”是種植植物的全過程,包括買種啊,翻地啊,澆水啊,施肥啊,收割啊等等幾個環節,而播種“bō zhǒnɡ”僅僅是種花生的一個環節,即播撒種子,根據這段話的意思,聯系上下文,在這里應該讀“bō zhǒnɡ”。

          ③討論“居然”的意思,體會花生收獲后家人的驚喜之情。

          學生聯系上下文,相互補充、交流,明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了。

          理由1:因為沒過幾個月,竟然收獲了。這個時間比他們想的短。

          理由2:因為它本身是畝荒田,開辟出來種花生,收獲了。

          理由3:這是他們姐弟幾個第一次種花生,竟然收獲了,意想不到。

          ④通過齊讀方式指導學生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。

          三、整體感知,初讀課文

          1.學生瀏覽課文,思考,課文圍繞落花生講了哪些內容?

          2.學生交流各部分的小標題。

          教師板書:種花生 收花生 嘗花生 議花生

          3.默讀課文,試著概括課文的主要內容。

          學生交流:

          預設:

          有的學生概括為:這篇課文講了作者家后園有半畝空地,一家人開辟出來種花生,買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個月居然收獲了。一家人過花生收獲節,我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

          有的學生概括為:這篇課文重點寫了過花生收獲節時一家人談論花生的好處,父親借花生教育我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

          4.引導學生比較、討論,認識詳略得當。

          通過交流,學生明確:雖然種花生、收花生花費了幾個月的時間,但是作者用寥寥數語就一筆帶過了,而是用了13個自然段來重點寫議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內容、重點內容。

          5.教師小結。重點部分寫得詳細具體,次要內容寫得簡略。這樣安排就叫做有詳有略,這樣安排有什么好處呢?相信同學們學完課文后,會有更深入的理解。

          四、布置作業

          1.熟讀課文。

          2.練習生字詞。

          第二課時

          一、復習引入

          1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

          2.這節課我們繼續探究課文,弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情,還要學習作者表達思想的方法。

          二、重點研讀 “議花生”的段落

          1.師生交流,哪些家庭成員參與討論了花生的好處。

          教師根據學生的交流,板書:父親 姐姐 哥哥 “我”

          2.小組練習,分角色朗讀課文。

          3.小組展示。

          4.遷移運用,學生了解“議花生”中的詳略。

          5.聚焦父親的話,說說讀懂了什么?

          預設1:花生的品質:教師引導學生結合具體的詞句來體會花生“不張揚”“默默奉獻”的可貴品質。

          預設2:贊美像花生一樣的人:教師引導學生體會像花生一樣的人有怎樣的特點。

          學生通過交流,明確:父親是在借花生贊揚“不圖虛名、默默奉獻”的人。

          預設3:認識借物喻人的寫作方法:學生交流,明確:父親是在借花生的特點來贊美“不圖虛名、默默奉獻”的人。這是借物喻人的寫作方法。

          6.指導朗讀父親的話。

          學生通過朗讀體會到父親的良苦用心,對孩子們的殷切希望。

          7..聚焦“我”的話

          (1)學生自讀第13自然段。

          (2)師生交流,通過聯系生活實際,了解什么樣的人是有用的人,什么樣的人是只講體面的人。

          重點討論之1:什么是有用的人?

          學生暢所欲言,交流:

          ①“有用的人”就是踏實做事,默默無聞的人;

          ②“有用的人”就是幫助別人,樂于助人的人;

          ③“有用的人”就是報效社會,對人民做出貢獻的人。……

          重點討論之2: “只講體面的人”是什么樣的人?

          學生暢所欲言,交流:

          ①只說好聽的,不干實事的人;

          ②只圖外表好看,對別人沒有用處的人;

          ③穿的好,吃的好,卻不為別人著想的人。……

          三、質疑問難,多元解讀

          1.提出疑問

          學生再次瀏覽3-15自然段,提出疑問。

          預設學生的質疑情況:

          問題1:為什么父親來實在很難得?

          問題2:桃子、石榴就不好嗎?

          ……

          2.師生討論交流,解決疑問。

          教師啟發談話:學貴有疑。同學們提出了許多有價值的問題!

          解決問題1:為什么父親來實在很難得?

          ①自讀課文第3自然段。

          ②出示父親許南英的資料,幫助學生解決問題。

          ③學生讀資料,解決疑問。

          父親在外奔波,為國為民,工作繁忙,難得回家。

          ④ 指導學生讀出對父親的敬意。

          解決問題2:桃子、石榴就不好嗎?

          引導學生結合課文第10自然段和生活實際,明確:桃子、石榴既講體面又有用,也很好。3.發散學生思維,多元解讀父親的話。

          教師啟發談話:同學們,這篇課文作者寫于上世紀20年代,90多年過去了,在當今時

          代,你是喜歡做蘋果、石榴這樣的人,還是喜歡做花生這樣的人?

          學生交流:在討論的過程中,學生自由暢談,根據個人特點說說想法。有的學生喜歡做蘋果、桃子那樣的人,因為這樣的人既講體面又有用。教師此時應引導學生認識到,不管是做桃子、蘋果這樣的人,還是做花生那樣的人,首先要做一個有用的人。

          4.討論、理解最后一段話。

          (1)指讀最后一個自然段。

          (2)學生思考、揣摩“印”字和“記”字的區別,并進行初步交流。

          (3)出示許地山的資料,幫助學生進一步理解“印”字的含義。

          ①自由讀資料。

          ②結合資料,進一步理解、揣摩“印”字的深刻用意。

          學生通過討論,明確:用“記”字不能夠表現出父親的話作者的影響;用“印”字可以看出作者牢牢記住父親談論花生好處的話,對作者的影響及其深遠。

          (4)教師小結:是啊,作者在抗日戰爭中,不辭辛勞,到處奔波,默默無聞為國奉獻,也是具有落花生品格的人,他用自己的行動印證了父親的話。

          (5)齊讀課文最后一個自然段,感受作者的情懷。

          5.回顧全文,深入理解詳略得當的好處。

          同學們,現在你明白作者為什么要詳細、具體寫議花生這一部分,簡略寫其他三部分內容了嗎?

          學生交流:這樣詳略得當,能使重點內容突出,給人留下深刻的印象。

          四、總結全文

          1.讀了這篇課文,你想說點什么?把你的想法和同學們交流。

          2.總結:課文講了一家人過花生收獲節的經過,通過收獲節上對花生好處的談論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明,把次要內容寫得比較簡略,把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

          五、拓展延伸,升華中心,深化認識。

          1.將課堂延伸到生活中,引導學生聯系生活,列舉身邊具有落花生品質的人,學生舉例子。

          2.介紹“楊善洲、胡忠、謝曉君、郭明義、王萬青”等人物。

          3.教師總結:是啊,這篇課文的作者由落花生領悟到了做人的道理。同學們看,這些是生活中我們常見的事物,你從身邊的這些事物中領悟到了什么?可以用上借物喻人的寫法,試著選擇一件事物來寫一寫。

          板書設計:

          15 落花生

          表達方法:

          種花生 借物喻人

          收花生 詳略得當

          吃花生

          味美

          議花生 榨油

          便宜

          默默無聞、腳踏實地、

          埋頭苦干、不計名利

        《落花生》教案3

          一、揭題解題:

          師:同學們,吃過花生嗎?這天,我們要學習一篇新課文,出示課題:《落花生》,“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章。

          二、初嘗花生,感知資料:

          1、每一座位發下一袋鹽水花生。

          2、同學們,發下的這袋鹽水花生同桌能夠分來嘗一嘗。如果讓大家來寫寫花生的話,你認為能夠寫些什么?(學生邊吃邊聊)

          3、交流小結:能夠寫寫花生的外形、味道,花生的用途,對花生的喜愛等。

          4、那么,課文寫了些什么?用你習慣的方式讀讀課文,注意讀準字音。

          5、交流:根據學生的回答,隨機引導板書:種花生―收花生―吃花生―議花生―學花生(這4方面的板書資料能夠和學生商量而定)

          6、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關于“花生”的敘事文章,而不是一篇介紹文章。但是,這些都沒關系,重要的是我們能從這些不一樣的地方能領悟到些什么?讓我們再來讀讀課文,看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學花生”分別在哪些自然段?(種花生:第一自然段。吃花生、談花生:第二至第十四自然段。學花生:第十五自然段)

          三、細嘗花生,生疑探究:

          (一)學“種花生”部分。

          1、同學們,花生好吃嗎?喜歡的再吃上幾顆。是啊,沒有艱苦的付出,哪來有滋有味的享受呢?讓我們鄭重地讀讀“種花生”一段,你能讀出疑問來嗎?

          2、主要解疑:我們付出了勞動,就應收獲,但是文中為什么寫“居然收獲”?

          3、自主探究:能夠自讀自悟,也能夠與他人合作解疑。

          4、交流點撥:一是因為我家后園是塊荒地;二是因為是我們姐弟幾個種的,我們年齡小,沒有經驗;三是因為收獲的時間短。(沒過幾個月)

          (二)學“吃、吃花生”部分。

          1、自由讀,讀出疑惑。

          2、著重解疑:

          a、過收獲節時,為什么說“但是父親也來了,實在很難得”?

          b、過收獲節時,我們談了些什么話題?我們僅僅收獲了花生嗎?

          (對a問,隨機給學生補充當時作者家的狀況,因為父親常年在外工作,很少和他們團聚,所以,對父親的到來,覺得難得。)

          解b問是課文的重點、難點。收獲節上,我們談論的話題主要是“花生的好處”。對花生最可貴的好處:“它的果實埋在地里,不向桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,務必挖起來才明白。”引導學生反復朗讀重點段,深入探究。

          在充分交流的基礎上,引導提升幾個要點:

          1、父親將花生的生長特點與桃子、石榴、蘋果的果實生長作比較,以突出花生特有的可貴之處,這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。

          2、果實埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的`生長規律決定的,跟好與不好沒有關系。

          3、外表美也是一種美,不需要外表美的認識是不對的。但是,如果只講外表美,不用知識武裝頭腦,不提高潛力和道德品質也是不足取的。在此基礎上,深入領悟收獲節上,我們不僅僅收獲了花生,還收獲了做人的道理。

          (三)學“學花生”部分。

          1、夜深了,收獲節過完了,讓我們一起朗讀最后一個自然段,你還有疑問嗎?

          2、解疑:父親的話為什么深深地印在我的心上?以此進一步領悟課文。

          3、拓展延伸,強化認識:作者許地山最后成為現代著名的作家、教授,這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。(可補充許地山一生的成績)

          四、回品花生,豐富內涵。

          1、同學們,一顆小小的花生,看似平凡,但它有著自己獨特的東西,給人啟迪,令人深思。課文學完了,此刻,讓我們再一次慢慢地品,盡情地品,你又會有哪些想法呢?

          2、交流深化

        《落花生》教案4

          一、教學目標

          知識與能力:

          1、掌握六個生字;通過朗讀課文以及查資料、查字典了解詞語的意思。

          2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句,正確抄寫第十自然段,會用“居然”造句。

          3、抓住關鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法,借以關注此類寫作方法的文章。

          4、通過學習花生最可貴之處,領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物,從中得到一些啟示,嘗試著寫一寫。

          過程與方法:

          以讀為本,重感悟,悟其情、悟其意、悟其法;重實踐,在實踐中運用語言體會表達。

          情感態度與價值觀:

          學習感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,逐步培養邊觀察邊感悟的習慣。

          二、教學重難點

          教學重點:

          1、通過學習花生最可貴之處,領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,嘗試著寫一寫。

          2、抓住關鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法,借以關注此類寫作方法的文章。

          教學難點:

          1、通過學習花生最可貴之處,領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,嘗試著寫一寫。

          2、抓住關鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法,借以關注此類寫作方法的文章。

          三、教學策略

          1、品讀與感悟相結合,在讀中悟,悟后促讀。

          2、自主學習與集體交流相結合,通過生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。

          3、設置不同角度的問題,激發學生多向思維。引導、鼓勵學生大膽交流,培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

          4、結合生活實際學習多種表達手法,學會觀察即生活、思考即表達。

          四、教學過程

          (一)激趣導入,初步感知

          1、啟發談話:同學們,大家都吃過花生嗎?今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。“落花生”就是我們平時常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?我們來聽聽這個謎語:“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花。”是否說出了其中的原因。課前同學們都查閱了資料,誰來談一談?我們了解一下它是如何“落花生”的。

          2、教師板書課題,學生齊讀課題,閱讀資料袋了解許地山,帶著問題學習課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義。出示課件:有關許地山照片及篩選整理的情況資料。

          3、過渡:課文圍繞花生講了一些什么事?同學們讀讀課文就知道了。

          【設計意圖】激趣導入,在初步感知的基礎上了解作者與“落花生”的聯系,進而繼續學習。

          (二)整體感知,把握內容

          1、在預習的基礎上,同桌互讀互查,糾正讀錯或讀破句的地方。

          2、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況,可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀;檢查學生讀課文情況,指名讀,評議讀的情況。

          3、默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?

          ①種花生、收花生。②準備收獲節。③嘗花生和議花生。

          按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。我們家的后園有半畝空地,在母親的建議下,我們開辟出來種花生。經過買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個月,居然收獲了。一天晚上,母親把花生做成了好幾樣食品,叫上父親辦了個收獲節。我們一邊品嘗花生,一邊討論花生的可貴之處。最后,父親說到讓我們要像花生,雖然不好看,可是很有用。

          出示課件:全家人過收獲節的圖片。

          4、默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?

          5、細讀課文時,同學們哪些想一起深入探討的問題。

          預設:為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋果相比較呢?桃子、石榴、蘋果不是也挺好吃的,為什么讓他的孩子們要像花生一樣?為什么不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?當年爸爸的教誨,給許地山后來的影響是什么?他是如何勉勵自己做一個具有落花生品格的人?這篇文章為什么這樣安排詳略,有什么好處?什么是借物喻人的寫法?同學們的主要問題集中在第三部分的內容,那就讓我們仔細品味。

          【設計意圖】在學生初讀的基礎上教師適時點撥,幫助學生理清課文結構,了解課文大意,培養學生概括能力。

          (三)深入品味,感悟表達

          1、默讀課文,想一想“議花生”這部分內容講了幾層意思?

          講了兩層意思,第一層(三至十一自然段)議論花生的好處;第二層(十二至十五自然段)從談花生到論做人。

          2、自讀課文,畫出父親說的話,談談你的理解,體會文中對花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。

          3、小組討論交流。

          4、全班交流,教師引導。

          (1)體會第一層意思。(重點理解父親的話。)

          ①課件出示父親的話。

          ②指名讀父親的話,然后完成師生對讀的填空。

          ③讀讀父親的話,學生討論有關的問題,教師點撥。

          a、“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

          b、誰能讀讀描寫桃子、石榴和蘋果的句子,表達出“愛慕之心”。

          c、父親認為花生的哪一樣最可貴?為什么是“最可貴”的呢?

          引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,愛炫耀;而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己,具有藏而不露的美德。)

          d、對比著讀一讀,再次感受花生的可貴之處。

          ④同學們之前提出的問題,查看一下解決了嗎?

          原來父親把花生同桃子、石榴、蘋果相比,就果實是否露在外面這一點來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格。

          ⑤生活中有沒有具有花生品質的其他事物呢?大家觀察過嗎?

          (2)體會第二層意思。

          過渡:父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的可貴之處,我們都知道這不僅僅是在說花生,而是要說到做人,父親是怎樣說的?

          ①學生自讀,談理解。

          父親引導孩子談花生的目的是為了論做人,他贊美花生默默奉獻的品格也是為了說明應該做這樣人;父親教育孩子們要學習花生的優秀品格,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。

          ②教師:對于父親的話,孩子們聽明白了嗎?從哪兒看出來?

          ③理解“我”說的話。

          a、齊讀。

          b、討論交流。“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯系?

          c、你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。

          d、我們要做什么樣的人,師生對讀。

          5、分角色有感情地朗讀課文的第三部分,感受借物喻人的表達手法。

          由于落花生的特點就是“矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才知道”這跟社會上那些甘于寂寞、默默無聞的人有著內在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點,從落花生的可貴之處延伸到做人的品格,從而揭示了一個耐人尋味的做人道理,這種表達的手法顯而易見,特點鮮明,值得學習。

          今天向大家推薦此類表達手法的文章,有袁鷹的《白楊》;茅盾的《白楊禮贊》;楊朔的《荔枝蜜》。

          【設計意圖】引導學生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進一步學習感悟身邊的人和事,從中得到生活中的啟示,在反復回讀中,領悟文章的表達方式和表達效果。

          (四)布局謀篇,突出中心

          1、按課文敘述的'順序填空,再說說其中哪部分是主要的。

          種花生→()→()→()

          2、思考:從種花生到收花生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?這樣詳略得當的安排,就是為了重點突出作者最想表達的內容學習落花生的品格。

          【設計意圖】引導學生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達觀點的方法。

          (五)總結全文,延伸拓展

          1、分角色朗讀課文。

          2、學習了這篇課文,大家的問題都解決了嗎?談談你的收獲。

          3、總結:課文講了一家人過花生收獲節的經過,通過收獲節上對花生好處的談論,教導子女要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候詳略得當。正是由于主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰鮮明的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在寫文章的時候也要注意詳略得當,突出中心。

          4、延伸拓展。

          (1)人們常常從某種事物的特點上,體會到一些做人的道理。你能以一些常見的事物為例,說說你得到的啟示嗎?

          (2)許地山當年真的記住了父親的話,讀讀文章的結尾部分。

          出示課件:許地山生平簡介。

          后人的評價:許地山是“五四”新文學運動時期具有一定影響力的作家,他在抗日戰爭時期為抗日救國事業奔走呼號,因勞累過度而病逝。在許地山的文字當中走一個來回,就是和一個高尚的人在談話。

          5、讓我們一起記住許地山的話,齊讀。

          【設計意圖】一是幫助學生了解課文詳略得當的描寫方法以及這樣表達的目的。二是學以致用,學習感悟身邊的事物,把學到的借物喻人和托物言志的表達方法運用到學生的習作中,培養學生關注此類寫作方法的文章。

          6、布置作業。

          小練筆:作者由落花生領悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領悟到了什么?試著選擇一種事物寫一寫。

        《落花生》教案5

          教學目標:

          一、知識與能力

          理解課文中深刻含義的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人"的道理。

          二、過程與方法

          1、自學生字新詞,并用“居然”造句。

          2、理解課文中的含義深刻的句子,體會這樣寫的好處,懂得做人的道理。

          3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。

          教學重點:

          掌握詳略得當的寫法。

          課前準備:

          制作多媒體課件

          教學過程:

          (一)、激情導趣,揭示課題

          1、出示謎語,猜猜它是哪種植物?

          “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花。”(花生)

          2、(出示花生的圖片)說說花生的作用。

          3、思考:為什么叫落花生呢?教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。

          4、落花生不僅是農作物的名字也是本篇作者的筆名,他為什么取這個筆名呢?留著這個問題,今天就讓我們一起走進文中,走進許地山童年的時光。

          (二)、初讀課文,整體感知

          1、自由選擇你喜歡的方式讀課文

          要求:讀準字音,把課文讀通順。

          2、檢查認讀生字詞情況

          3、檢查學生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。

          4、默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?

          板書:種花生——收花生——嘗花生——議花生

          5、你能說說哪些部分是詳寫,哪些部分是略寫嗎?(認識詳略)

          詳寫:議花生

          略寫:種花生、收花生、嘗花生

          (三)細讀課文、重點感悟

          1、略學第一自然段。

          (1)、自由讀、指名讀

          (2)、課文中哪些詞語寫種花生的經過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

          (3)、抓住對“居然”理解(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?練習用“居然”造句。)

          (4)、指導朗讀(讀出驚喜)。

          2、學習“嘗花生、議花生”

          過渡:母親為了慶祝收獲,提議過一個收獲節,在收獲節上一家人是怎樣議論花生的好處的?

          (1)、分角色朗讀課文,

          (2)、三個人分別說花生的好處是什么?

          姐姐說它味美;

          哥哥說可以榨油;

          “我”說便宜,大家都喜歡吃。

          (3)學生根據收集的課外資料補充花生的好處

          (4)親認為花生的好處是什么呢?指名讀父親的話。

          (5)、父親認為花生最可貴的是什么?默讀第10自然段,小組討論,完成表格。

          花生桃、石榴、蘋果

          位置

          外表

          印象

          (6)、所以,父親僅僅是在說花生嗎?父親希望我們學習花生什么?(再讀讀父親說的話,引出“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。)

          (7)、日常生活中,還有哪些人也像這花生一樣,外表不好看,可是很有用?舉例子(清潔工、送報員、)

          (8)、作者明白父親的希望嗎?從哪一個句子可以看出,引出“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”

          理解句子:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。并指導朗讀[肯定]。

          “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?

          (9)、齊讀最后一個自然段。

          父親的'話深深地印在我的心上,對我產生了很深的影響,他長大后埋頭苦干,默默奉獻,在抗日戰爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。”

          (四)、總結全文,深化主題

          1、作者為什么以落花生為筆名,文章為什么要用“落花生”做題目?

          (作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導,更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的,又用花生的特點比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個題目。)

          2、結合“我”的一段話,概括課文的中心思想。

          (課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)

          (五)、總結寫法,課外拓展

          1、從種花生到收花生,從吃花生到談花生,從父親談話的教學中,學習詳寫和略寫。

          2、花生的果實長在泥土里,桃子、石榴、蘋果只是根據各自的生長特點將果實掛在枝頭,由此,體會到花生不求虛名,默默奉獻,樸實無華可貴的品質。學習這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。

          (六)、小練筆

          作者由落花生領悟到做人的道理,結合生活實際,你從身邊的人和事物中領悟到了什么?試著選擇一種寫一寫。

        《落花生》教案6

          教學目標:

          1.理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

          2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

          3.用“落花生我想對你說……”開頭,寫一句話。

          教學過程:

          一、導入新課。

          師:同學們上節課,我們學習了著名作家許地山的散文名篇。大家一起說課題。板書:15落花生。

          二、復習引入,交待探究目標。

          請同學們回憶一下,課文圍繞落花生講了哪些事呢?師:對了,講了種花生,收花生,嘗花生,議花生這些事。簡單復習上節課要點。

          三、新授內容。

          師:上節課我們已經學習了課文的第一,二部分,那么這節課我們繼續來學習課文的第三部分,議花生。弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情,還要學習作者表達思想的方法。

          四、深入探究課文的第三部分。

          師:接下來請同學們默讀課文第(3-15自然段),想一想這部分課文講了幾層意思?(師適時指導,然后請同學來說說。)

          生:講了兩層意思,第一層(3-11自然段)

          師:講了什么?生:討論落花生的好處。

          第二層(12-15自然段)

          師:講了什么?生:講做人的道理。

          師:對了,說的真好!課文就是圍繞這兩層意思來講的第三部分。

          師:下面同學們就去自由讀課文的第三部分,讀的時候老師要求同學們畫出父親議論花生好處的話,想想你是怎么理解的,讀完后小組之間可以討論交流一下。開始吧!

          4.全班交流,教師引導。

          (l)體會第一層意思(重點理解父親的話)師:找出父親議論花生好處的話。好大家看到這里,這是誰說的話?①小黑板出示父親的話。

          師:同學看到父親說的這段話中提到了幾種事物?

          生:父親。花生、桃子、石榴、蘋果四種事物;(板書)

          師:看到這段話中父親認為是誰讓人一見就生愛慕之心?生:桃子、石榴、蘋果讓人一見就生愛慕之心;

          師:父親把花生和誰相比誰進行了比較?誰更可貴?生:花生與桃子,石榴,蘋果,和花生相比,還是花生更可貴。

          ③分析父親的話,學生議答。

          師:誰來讀讀父親說的.話?(引導學生讀蘋果,桃子,石榴,果實長在枝上的話讀到愛慕之心時問學生)

          師:也就是說人們因為喜歡桃子,石榴,蘋果而一見就生愛慕之心對不對?b.師:那么父親有沒有產生羨慕之心?(沒有)父親對什么產生了慕羨之心?(落花生)你是從哪個詞看出來的?(從父親說的話中,花生的好處很多有一樣最可貴)

          師:什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?(花生的品格最可貴)誰來讀讀原文?(生讀)也就是說父親把與花生生長特點截然不同的事物拿來作比較就是為了突出花生具有藏而不露,默默無聞的品格;相比之下桃子,石榴,蘋果則是高掛枝頭,炫耀自己。

          板書:藏而不露,默默無聞 高掛枝頭,炫耀自己

          師:請同學們再來讀讀父親的話,注意體會出花生的可貴。讀完了父親的話老師有幾道題考考大家請你辨析對錯并說說理由。,

          師:父親用花生與桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實是否露在外面這一點來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。明白了嗎?

          (2)體會第二層意思

          過渡:父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點,那么父親僅僅就是在說花生嗎?

          出示父親的話。②齊讀。

          師:好你們是怎么理解這句話的?(這是父親談花生的目的是為了講做人的道理,他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優秀品格,注重實際,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)師:對這句話是外表與心靈的對比。那人要講外表嗎?(要)也就是說爸爸希望孩子們做既像桃子、石榴、蘋果那樣講究外表的人,又要像花生那樣做實用的人。對不對?

          師:父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?(從“我”說的話中可以看出)

          師:很好,那請你讀一下“我”說的話。④理解“我”說的話:

          師:好看到我說的話,其中“體面”什么意思?(“體面”是外表好看的意思)什么叫“只講體面”?(生:講究外表。生:做表面文章)什么是“有用的人”?(就是對別人有用,有幫助的人,默默奉獻的人)

          師:同學們想想你身邊有沒有這種默默奉獻的人?誰來說一說。(生:清潔工人,他們雖然一身臟,但換來萬人潔;師:嗯,清潔工人不怕臟不怕累地奉獻著。送報人,每天重復的做著同一件事,為人們帶來方便;師:送報人每天都把一些重要的新聞消息送到人們面前,不管刮風下雨都默默的工作著。師:其實剛剛你們說的這些人都是默默奉獻的,對社會有用的人。這個社會有很多人的工作都看似平凡但是都對社會很有用,他們都在想花生一樣默默奉獻著。d.師:那么我們要做什么樣的人?(指學生回答說文中“我”的話)

          師:對這也是父親對孩子們得期望。(引讀)“這是我對你們的希望。”

          5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

          五、總結:

          1.講述的時候主次分明,把次要內容寫得比較簡略,把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次

          2.讀課文,再次去感受落花生的這種特殊感情,以及做人的道理。

          板書:人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

          六、拓展延伸。

          這篇課文就是從落花生的特點上,體會到做人的道理。這就是本文的另一個寫作特點:借物喻人。你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理嗎?

        《落花生》教案7

          【學習目標】

          1、學會本課生字,正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。

          2、理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

          3、有感情的分角色朗讀課文,能正確抄寫第10自然段,能背誦課文重點語句。

          4、能用自己的話說出哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,并能初步體會這樣寫的好處。

          5、初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

          【教學重點】

          1、理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

          2、初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

          【教學難點】

          體會贊頌花生頑強生命力的語句。

          【教學準備】

          老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風格》《梅花魂》等文章;

          演示文稿。

          【課時安排】

          2課時。

          【教學過程】

          第一課時

          一、類比導入,揭示主題

          梅花、竹子歷來被中國人所喜愛,他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子:千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。以此抒發自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說:我們中華民族幾千年來出了許多有氣節的人物,他們不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個共同的特點,看似狀物,實則是寫人,告訴我們做人的道理,這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天,我們再學習一篇這樣的文章《落花生》,看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。

          二、初讀課文,整體感知

          (要求:不加字、不漏字,不讀破句子,把課文讀正確。)

          1、學生朗讀課文,畫出生字新詞。

          2、檢查朗讀,提示重點字詞的讀音與結構,如茅、榨、榴等。

          (要求會書寫,會組詞。)

          三、再讀課文,理清思路

          (要求:默讀課文,邊讀邊做批注。)

          1、你對課文哪一部分最感興趣?根據學生的回答引入課文的學習。

          2、集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞:

          ⑴ 讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯系生活,會用“居然”造句。

          ⑵ 種了就是想收的,為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。

          四、品讀課文,研析重點

          1、花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現了母親的高興,誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?

          過渡:是啊,一次沒想到的收獲,也要過個節來慶祝,可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生,分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態度啊!

          2、讀一讀4~15段,看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

          讀“吃花生、議花生”的內容。

          過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點,而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

          3、默讀父親的話:

          (出示演示文稿──父親的一段話:花生的好處很多,……)

          要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

          ⑴ 根據你對父親的話的理解。完成下面的表格:

          比較花生蘋果、石榴、桃子

          不同點

          相同點

          啟 示

          ⑵ 反復讀一讀“我”說的話:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”聯系生活,先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義,再深入體會父親對我們的期望。

          五、總結全文,深化主題

          朗讀最后一段,找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確,體會父親的話對“我”一生的影響。

          “那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的'話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說的,也是這樣做的。長大后他埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人,讓我們一起讀一讀他說過的這句話:

          出示演示文稿:

          我要像花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。

          六、作業

          語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的,為了幫助同學們更加深刻地理解“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”,更多的了解借物喻人的寫作方法,老師推薦幾篇文章和幾首樂曲,希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀,聽一聽,相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。

          書籍(文章)。

          老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》,讀一讀這些文章,把點明中心的句子畫出來。

          樂曲:《小草》、《勞動者之歌》。

          〖板書設計

          落花生 頑強的生命力

          借

          物 有用

          喻

          人

          默默地奉獻

          做一個對別人有用的人

        《落花生》教案8

          【學習目標】

          1。學會本課六個生字,正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

          2。有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。

          3。理解父親的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應該做一個對他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對別人沒有好處的人。

          【課前準備】

          1。學生搜集作者和有關落花生的資料,教師準備關于落花生的課件。

          2。準備一塊小黑板,上面抄寫好本課生字、新詞

          【教學過程】

          第一課時

          *解題導入

          1。齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

          2。出示落花生的圖片,教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

          3。本篇課文的作者是許地山,他有個筆名叫落華生,他為什么取這個筆名呢?今天這節課,就讓我們一起走進文中,走進許地山童年的時光。

          *初讀課文,整體感知

          (1)自主識字:

          1。小聲讀課文,畫出生字新詞

          2。指名讀課文,全班正音。(如,“空地”的“空”讀四聲kograve;ng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)

          3。拼讀生字,著眼學法,重點強化。(由學生提出易錯的字,并展示自己的學法)

          4。在預習的過程中,你都理解了哪些詞的`意思,用什么方法理解的?(注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法,不要死背詞典中的解釋)

          (2)讀順課文,感知文本內容

          1。同桌互讀,把課文讀通讀順。(給足時間讓學生讀書)

          2。由同學互相推薦讀,老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己,多鼓勵他們。

          3。選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對課文都有了哪些了解?

          *默讀課文,理清思路

          1。課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

          2。本文是按什么順序寫的?你準備怎樣給本文分段,為什么?(討論并明確分段)

          *布置作業

          熟讀課文,抄寫生字、新詞

          第二課時

          *回憶課文內容,整體感知

          齊讀課題,回憶課文內容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?

          *細讀課文、突破重難點

          默讀課文,看看你對哪部分內容更有感受,再好好讀一讀。(根據學生發言情況相機引導)

          1。種花生、收花生:(略處理)利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜

          2。充分讀書、突破重難點:

          (1)自由讀、指名讀出花生的好處。

          (2)學生根據收集的課外資料補充花生的好處。

          (3)出示第10自然段,體會花生的可貴之處。

        《落花生》教案9

          一、復習引入,交待探究目標

          1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

          2、這節課我們繼續探究課文,學習課文的第三部分,弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情,還要學習作者表達思想的方法。

          二、深入探究課文的第三部分

          1、默讀課文,想一想這部分課文講了幾層意思:

          講了兩層意思,第一層(3~11自然段)講議論花生的好處。第二層(12~15自然段)講從談花生到論人生。

          2、自讀課文,畫出父親說的話,談談你的理解,體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

          3、小組討論交流。

          4、全班交流,教師引導:

          ⑴體會第一層意思:

          (重點理解父親的話。)

          ①投影出示父親的話。

          ②指名讀父親的話,然后完成如下填空:

          父親的話中提到了四種事物,父親認為雖然,讓人一見就,但是和相比,還是最可貴。

          ③分析父親的話,學生議答:

          A、“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

          B、父親有沒有產生愛慕之心?父親對什么產生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?

          C、什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?

          (引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己,具有藏而不露的美德。)

          D、學生再次讀父親的話,并根據自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由:

          a、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。()

          b、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()

          c、我們不需要外表美。()

          ④教師:

          本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實是否露在外面這一點來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

          ⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?

          ⑵體會第二層意思:

          過渡:父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點,父親僅僅是說花生嗎?

          ①投影出示父親的話。

          ②學生齊讀,談理解。

          (父親引導孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優秀品格,注重實際,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)

          ③教師:

          父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

          ④理解“我”說的話:

          A、齊讀。

          B、討論交流:

          “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯系?

          C、你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。

          D、我們要做什么樣的人?

          5、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

          三、分清課文的主次

          1、按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。

          (思考?練習2)

          種花生→()→()→()

          2、思考:

          從種花生到收花生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

          四、總結全文

          1、分角色朗讀課文。

          2、讀了這篇課文,你想說點什么?把你的想法和同學們交流。

          3、總結:

          課文講了一家人過花生收獲節的`經過,通過收獲節上對花生好處的談論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明,把次要內容寫得比較簡略,把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

          五、延伸拓展

          人們常常從某種事物的特點上,體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理嗎?

        《落花生》教案10

          教學要求

          1、閱讀課文,了解課文主要內容,理清文章的敘述順序,分清文章主次。

          2、學習課文生字新詞。

          3、有感情地朗讀課文。

          教學重點

          體會文章所表達的思想。

          教學難點

          自讀設問,討論交流,讀中悟理。

          教學流程

          第一課時

          一、設疑導入

          1、讀了課題,你想到了什么?

          2、同學們想了解的問題,也是作者大體的思路,老師用這樣的思路引導大家:

          (1)花生為什么叫落花生?

          (2)課文的題目為什么不是花生,而一定是落花生?

          (3)課文圍繞落花生講了什么?

          (4)作者借花生想告訴我們什么?

          (5)在寫作上我們應該學習什么?

          (讀一篇課文從接觸題目開始,就要一邊讀一邊想,教給學生讀題思文的方法,做到不盲目讀書。)

          二、誘導初讀

          1、范讀:注意聽清生字的讀音。思考:課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?

          2、自讀:注意讀準生字的讀音,繼續思考剛才的問題,同桌可以交流一下自己的意見。

          3、分段指名讀課文,注意聽清對字音讀的是否準確。

          思考:種花生、收花生、議花生,哪些部分是次要?哪些部分是主要的?

          (誘導預讀,理清文章的思路,弄清文章的主要內容,并初步分清文章的主次,為突出讀寫訓練重點做好了鋪墊,也為理解文章所要表達的思想打好了基石。并且教給學生一種讀書方法:聽讀自讀中,帶著問題邊讀邊想;一種學習方法:同學之間互相交流、互議、互補、互改。)

          三、引導細讀

          1、指名讀第一自然段。思考:第一自然段圍繞花生講了什么?

          2、自讀第一自然段,繼續思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀,可以一邊讀一邊想,可以查字典,聯系上下文,聯系生活實際,也可以問同學,問老師,或小組同學交流交流。

          (這一環節的設計為學生在課堂上的學習增加了廣闊的自由度,學生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學生的主體地位,增強了學生的主觀能動性,而且將多種讀書思考方法逐步轉化為學生自主學習的一種能力。)

          3、課文通過8個字概括了種花生的過程,通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過,想想這是為什么呢?

          (不時地圍繞訓練重點對學生進行提示、指導,促使這種學習方法盡快轉化為能力。)

          4、有感情地朗讀課文第一自然段。

          四、課堂練習

          1、形近字組詞。

          避()墓()辯()澆()

          辟()幕()辨()饒()

          譬()慕()辮()燒()

          2、多音字組詞。

          zhong()pian()san()

          種便散

          第二課時

          教學要求

          1、分清文章的主次。

          2、分角色有感情一朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

          教學重點

          理解父親贊美花生的話的深刻含義。

          教學難點

          對作者借描寫花生的特點,贊美其所代表的默默奉獻的精神,學生在理解上有一定難度。

          教學流程

          一、復習導入

          1、課文按照什么順序記敘的?

          2、哪些部分是主要內容?哪些部分是次要內容?

          二、引導細讀

          1、自讀第二自然段,用你喜歡的方法讀懂它。

          2、有感情地朗讀第二自然。

          (把學習的時間,方法的選擇交給學生,做到自主學習。)

          過收獲節是誰提出來的?都有誰參加?在什么地方過節?

          三、指導議讀

          1、自讀第三自然段至最后,畫出你認為含義深刻的句子,看著通過閱讀都讀懂了什么?還不哪些不懂的問題?可以在書上做好標記。

          2、四人一組討論疑難,組長記下本組不能解決的問題。

          3、各小組長匯報各組的疑難,簡單的問題當場解決,重點問題提出后,老師和同學們一起整理、歸并。

          如:大家是怎樣議論花生的好處的?拿花生和桃子、石榴、蘋果進行比較的目的是什么?父親的話是什么意思?作者借花生的特點的描寫告訴我們一個什么道理?作者的話是什么意思?

          4、帶著這些問題閱讀課文,用自己喜歡的方法去解決,然后把看書的見解拿到學習小組中研究討論交流,最后全班交流。

          5、分角色朗讀。

          (1)自由練讀,自由組合。

          (2)分角色朗讀。

          (3)評讀,品讀。

          (4)賽讀。

          (這一教學環節的設計一是積極倡導自主、合作、探究的'學習方法,使學生變被動的接受學習為主動的探究學習,教學中通過讓學生讀、畫句子、質疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內容。這樣培養了學生自主學習,主動探索的習慣,讓學生真正成為學習的主人,落實了學生的主體地位;二是充分發揮小組合作學習的方法,通過互相啟發,共同探究,不僅讓全體學生有所發現,學有所得,而且培養了合作精神和合作能力;三是強調多讀,讓學生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現了語文學科以讀代講的特點,朗讀形式也注意多樣化。)

          6、小結。

          歸納本課的閱讀方法,進行相關的寫作指導。

          四、指導背誦

          1、你喜歡文章的哪一段?想用什么方法背下來?

          2、當堂背誦。

          (指導背誦,既達到了積累語言的目的,又落實了課后練習,減輕了學生的課后負擔。讓學生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦,體現了教學的民主,使學生擁有更多的自主權。)

          五、實踐活動

          請同學們閱讀一體許地山的作品,并交流讀書的感受。

        《落花生》教案11

          教學目標:

          1、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。

          2、理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

          3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

          4、初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

          教學難點:

          1、從花生的品格領悟出做人應該不求虛名、默默奉獻;

          2、了解并能運用借物喻人的寫作手法。

          教學準備:

          多媒體課件、閱讀材料等——許地山的報道、以物喻人的短文章(泥土、小草、蠟燭等)、

          小練筆(仙人掌)

          課前互動:

          一、回顧感知,認知詳略——

          范讀課文,認真傾聽,關注幻燈片的這幾個字的字音(幻燈出示詞語),用心想想,課文圍繞落花生講了哪些內容?

          1、讀一讀

          燈片出示:吩咐、嘗嘗、便宜、石榴。

          問:從我的.朗讀中,你聽出了什么變化嗎?(輕聲)是的,你愿意來試試嗎?(生讀)我們大家一起來試試。(齊讀)

          小結:今天的學習,同學們已經做到了“口到”,下面誰愿意來回答我的第二個問題?再回答問題之前,老師允許你們再次快速的瀏覽課文,想一想,來完成這個填一填。

          2、填一填。,填一填圍繞著落花生講了哪些內容啊?(生反饋)

          燈片出示:——(種)花生——(收)花生——(議)花生——(嘗)花生。

          3、讀“種花生”

          打開書p65第一自然,找一找,哪幾個詞告訴我們種花生的過程,讀一讀(燈片出示)

          買種,翻地,播種,澆水,(動+名、標點——其實啊標點符號的使用是根據語言表達的需要產生的。)

          4、品“收花生”

          居然收獲了(意料之外、驚喜)、說話訓練

          這里的嘗花生都是寥寥幾筆,而議花生呢,用了那么多的筆墨,作者為什么要這么寫呢?這是這篇著名散文的第一個特點,大家已經看出來了,真厲害,這就叫主次分明(詳略得當)板書。那我問問大家,這樣的寫法對大家平時的寫作文有什么啟發沒有?

          5、認識父親

          實在很難得,猜猜這是為什么呀?

          材料補充——許南英是一位清末官員,他曾率領臺灣人民堅決抵抗日本鬼子的入侵,并將自己多年的積蓄全部充作軍餉。后來清政府把臺灣割讓給日本,許南英不愿做亡國奴,攜家人落戶于福建。在任廣東三水縣縣令時,他為國為民,不計名利,一直在外奔波。所以很難跟家人在一起團聚,而那天晚上天色還不大好,父親也(來了)所以說,(實在很難得)

          二、直奔重點,精心品讀

          1、直奔“議花生”

          直奔重點,看看那天晚上父親和我在一起都發生和討論了些什么?請小組合作讀課文的3—15自然段,全家人是如何議花生的?

          分角色朗讀。

          “議花生”這一部分也是有詳有略的,你發現了嗎?

          2、說說花生最可貴的是什么?和同桌交流交流。

          3、你除了讀懂了花生的可貴之處,還讀懂了什么啊?

          1、誰來讀一讀?揣摩一下父親說話時,他的語氣是怎樣的?(和藹可親地說、嚴肅地說、語重心長地說?)

          4、我們能不能體會著父親的這種用意來讀一讀這段話啊

          這篇課文,作者寫于上個世紀的20年代,距離現在已經有90多年的時間了。

          填空

          對比讀句子,說說兩個句子有什么不同,你體會到了什么?

          1、人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。

          2、人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人。

          是啊,作者牢牢地記住了這句話。大家看,這是許地山的一段資料,你來讀一讀,看看,你能不能對這個“印”字有更深入的理解。

          再有感情地朗讀課文

          超越文本,深度思索——

          “我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。”

          了解作者——許地山:寂寞落花生

          三、讀寫訓練,借物喻人——

          我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有(),但可貴的是()。

          在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎?如,貌不驚人的鉛筆、像皮;默默無聞的環衛工人、郵遞員?

          我愛(),雖然(),但()。拓展閱讀——推薦材料,用波浪線畫中心句。

          小練筆設計:(課堂上沒時間就做作業)

          有一種植物,叫仙人掌。它的生命力很頑強,生長在干燥少雨的地方,大部分仙人掌都有粗大的莖干和尖細的刺。你知道仙人掌粗大的莖干和尖細的刺都有什么功能嗎?而且把其

          他植物嫁接在仙人掌上,仙人掌還會無私地把自身的營養貢獻出來。請你找出它的一個特點,依照《落花生》的寫法,借物喻人,講明一個道理。

          板書設計

          落花生

          許地山

          種花生——收花生——吃花生——議花生

          (詳)

          詳略得當以物喻人

        《落花生》教案12

          教學目標

          1、初步懂得做人不應只講體面,應該做有真才實學,對人民有用的人。

          2、學會5個生學,正確選擇本課中多音字的讀音;理解19個新詞語。

          3、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

          教學重點

          教學重點:找出重點段,并抓住重點段深入理解課文,體會課文的思想內容。

          教學難點 :使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

          教具:投影片 課文錄音

          教學過程 :

          第1課時

          一、揭示課題

          1、假如你拿到了這樣一個題目,你覺得可以寫些什么?

          2、學生交流。

          二、聽課文錄音,了解落花生。

          1、聽錄音后回答:

          這篇課文的內容是:

          (1)介紹一種物品( )

          (2)記一件事 ( )

          (3)寫一處景物 ( )

          (4)描寫幾個人物( )

          2、教師簡介:課文雖然以落花生為題,但并不是一篇以狀物為主的文章,而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨,寫自己對社會、對人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優美的情思,為讀者所喜歡。落花生是他的筆名。為什么他會對落花生有如此深刻的印象,我們可以從課文中找到答案。

          三、初讀課文

          1、把課文讀正確、通順。

          2、按第一單元的要求自學課文,鞏固第一單元訓練重點。

          四、交流學習成果

          1、自由地找小伙伴交流。

          2、教師巡視,個別指導。

          3、集體交流典型的幾個問題。

          五、按提示分段

          1、出示投影,按下面的意思給課文分段:

          (1)種花生,收花生。

          (2)嘗花生,談花生。

          (3)父親的話牢記心上。

          2、結合課文插圖,分段提示,理清課文內容。

          六、作業 :

          1、完成《作業 本》第2、4。

          2、繪制花生的生長過程。

          第2課時

          一、復習回顧課文脈絡,學習學習提示。

          1、想想課文是分哪幾部分寫的?哪一部分是重點寫的?怎樣學習重點段?

          2、學習學習提示。

          (1)默讀提示,劃出你認為重要的詞句。

          (2)從學習提示中,你學懂了什么?

          ①表達課文主要內容的段落叫重點段。

          ②學習重點段,理清寫哪些內容;細讀細想,弄清作者要表達的意思。

          ③聯系其余各段和課題,理解全文和思想感情。

          (3)根據學習提示,找出課文的重點段。

          二、研讀重點段

          1、學生自由讀重點段,結合問題討論學習這一段可以分幾個部分來研究?

          2、結合課后練習2、3題獨立學習重點段,教師巡視,輔優補差。

          3、匯報交流學習情況:

          (1)說說今晚過收獲節,與以往有什么不一樣?(那晚上天色不大好,可是父親也來了,實在很難得。)當時作者的父親在廣東做縣官,平時公務忙,很少參加家里的活動。這次他來,是專為吃花生來的嗎?說明什么?

          (2)一家人是怎樣談花生的好處的?圈出有關詞語。

          (3)可貴是什么意思?父親認為花生最可貴之處是什么?(投影出示第10自然段)你是怎樣理解父親說的這段話的?

          ①父親是拿花和玫什么進行對比?為什么要這樣比?結合回答課后練3。

          ②父親是拿花生和桃子、石榴、蘋果比,其實是贊美了花生的什么可貴之處?(藏而不露)

          (4)父親為什么要對我們這樣說?理解課文第12自然段。

          (5)我有沒有體會到父親的話的含義?(讀第13自然段)

          有用的.人應該是怎樣的人?體面是什么意思?什么樣的人是只講體面而對別人沒有好處的人?

          4、學了這一段,你懂得了什么道理?

          5、有感情地朗讀課文。

          三、作業 。

          《作業 本》第4、5題。

          第3課時

          一、復習回顧

          1、聽記:開辟居然、價錢、榨油、可貴、愛慕、體面

          2、自查、訂正

          3、用上這些詞說說課文內容。

          二、研讀第一段

          1、引入:我們一家人過收獲節的花生是怎樣來的呢?

          2、自由朗讀第一段,討論:這段話為什么不詳寫?可不可以不寫?

          3、體會:課文內容要前后連貫。

          三、研讀第三段

          1、引入:父親的話對我的一生為人有影響嗎?從哪里看出來?簡介作者生平:作者許地山,筆名落華生,曾留學美國,抗日戰爭前后,在香港從事進步文化活動和抗日救亡運動,1941年病逝于香港。

          2、作者為什么要寫這篇文章,文章為什么要用落花生做題目?(作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導,更嚴格地要求自己按照父親的像花生那樣踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的,又用花生的特點比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個題目。)

          有感情地朗讀:個別準備、同座互練、指名讀知道點評。

          四、總結體會

          1、有感情地朗讀全文。

          2、聯系生活實際,談談讀書體會。

          設計意圖:通過說、辯加深對課文的理解,思想上有一個升華。

          五、作業

          1、完成《作業 本》中剩余的作業 。

          2、把讀了課文后的體會寫成一段話。

          板書設計 :

          種花生 收花生 味美

          嘗花生 談花生 榨油 便宜

          父親的話牢記心上

          教學后記

          為了突破本課學習抓住事物的某種特性,以物喻人的寫法,并練習對話的幾種句式,設計課文主題遷移寫一段話,較好。

        《落花生》教案13

          教案示例

          第一課時

          一、激趣導入

          1.啟發談話:同學們,你們吃過花生嗎?今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。

          2.教師板書課題,學生齊讀課題。

          3.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學們都查閱了資料,誰來談一談?

          4.過渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學們讀讀課文就知道了。

          二、初讀課文,整體感知

          1.自由讀課文,要求讀準字音,把句子讀通順,標出自然段序號。

          2.同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯或讀破句的地方。

          3.用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

          4.檢查學生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。

          5.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?(①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節,并為收獲節做了準備。③吃花生時的議論。)

          教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。

          三、學習課文的第一、二部分

          1.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。

          2.匯報交流。

          (1)說一說你都讀懂了什么?

          (2)質疑、解疑。

          ①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發”出一塊空地?

          ②“居然”一詞怎么理解,你能找一個和它意思相近的詞嗎?

          3.指導感情朗讀。

          四、布置作業

          1.熟讀課文。

          2.預習課文的第三部分。

          第二課時

          一、復習引入,交待探究目標

          1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

          2.這節課我們繼續探究課文,學習課文的第三部分,弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情,還要學習作者表達思想的方法。

          二、深入探究課文的第三部分

          1.默讀課文,想一想這部分課文講了幾層意思?

          講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。

          2.自讀課文,畫出父親說的話,談談你的理解,體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

          3.小組討論交流。

          4.全班交流,教師引導。

          (l)體會第一層意思(重點理解父親的話)

          ①投影出示父親的話。

          ②指名讀父親的話,然后完成如下填空:

          父親的'話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________,但是和________相比,還是_______最可貴。

          ③分析父親的話,學生議答。

          a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

          b.父親有沒有產生愛慕之心?父親對什么產生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?

          c.什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?(引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己,具有藏而不露的美德。)

          d.學生再次讀父親的話,并根據自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。

          a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )

          b)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )

          c)我們不需要外表美。( )

          ④教師:本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實是否露在外面這一點來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

          ⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?

          (2)體會第二層意思

          過渡:父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點,父親僅僅是說花生嗎?

          ①投影出示父親的話。

          ②學生齊讀,談理解。

          (父親引導孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優秀品格,注重實際,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)

          ③教師:父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

          ④理解“我”說的話:

          a.齊讀

          b.討論交流

          “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯系?

          c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人?清說一說。

          d.我們要做什么樣的人?

          5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

          三、分清課文的主次

          1.按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。(思考·練習2)

          種花生→( )→( )→( )

          2.思考:從種花生到收花生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

          3.閱讀讀寫例話《分清文章的主次》。

          四、總結全文

          1.分角色朗讀課文。

          2.讀了這篇課文,你想說點什么?把你的想法和同學們交流。

          3.總結:課文講了一家人過花生收獲節的經過,通過收獲節上對花生好處的談論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明,把次要內容寫得比較簡略,把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

          五、延伸拓展

          人們常常從某種事物的特點上,體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理嗎?

          六、鞏固識字,記憶生字,讀寫詞語

          七、板書設計

          教案點評:

          從課題引入,通過啟發談話,激發學生學習興趣,引導學生重點探究寫吃花生時的議論這一部分,通過談體會、做練習、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說的話的含義,教育學生學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。在理解課文思想內容的基礎上分清課文的主次并體會作者為什么這樣安排。學生通過查閱資料或請教別人,了解有關花生的知識。通過自談自悟、小組討論、全班交流、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。

          探究活動

          辯論會:

          1.在現代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?請各小組討論,各抒己見,實話實說,教師不要流露傾向性。

          2.請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個陣營展開辯論,教師做主持人。

          3.在充分辯議的基礎上完成練習。以“我要做哪樣的人”為題寫一兩段話,要求實話實說,有真情實感。小學四年級語文《落花生》教案由收集及整理,轉載請說明出處

        《落花生》教案14

          教學目標

          1、理解課文思想內容,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

          2、概括課文中心思想,練習分清課文主次。

          3、學會本課生字、新詞,練習用“居然”“成熟”造句。

          4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

          教學重點

          1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

          2、練習根據課文的中心,分清主次。

          教學難點

          理解父親贊美花生的話的深刻含義。

          教學時間二課時

          教學設計

          第一課時

          一、教學目標

          (一)學會本課生字、新詞,理解重點詞語。

          (二)理清課段落,概括段落大意。

          (三)有感情地朗讀課文,體會課文的思想內容。

          二、教學重點

          (一)理清課文段落,概括段落大意。

          (二)有感情地朗讀課文,體會課文的思想內容。

          三、教學難點

          理清課文段落,概括段落大意。

          四、教學過程

          (一)揭示課題,簡介作者。

          1、老師出個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。

          “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花。”

          (花生)

          2、出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。

          3、簡介作者:這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。

          (板書:19、落花生)

          (二)檢查預習

          1、填寫生字表

          本課生字不多,但每個生字都有要提醒學生的地方。

          “辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個讀音,通過組詞讓學生區分并掌握

          “榨”是翹舌音zhà,糾正學生口語習慣讀音“zhá”

          “慕”字下面是不是

          2、并結合課文內容解釋詞語。

          解釋詞語要依據“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯系上下文準確地理解詞1/3123下一頁尾頁

          語在具體語言環境中的意思。

          可惜:值得惋惜。

          開辟:開拓發展。

          翻地:用犁、锨等翻松田地。

          居然:表示出乎意料;竟然。

          收獲:取得成熟的農作物。

          吩咐:口頭指派或命令。

          愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。

          成熟:植物的果實等完全長成,泛指生物體發育到完備的階段。

          分辨:辨別。

          體面:(相貌或樣子)好看;美麗。

          (三)理清課文段落,概括段落大意。

          1、在理解生字、新詞的'基礎上,默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

          2、教師范讀課文,學生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內容。

          (落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)

          (板書:種花生收花生嘗花生議花生)

          圍繞落花生寫了哪些內容,學生可能總結不全,教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

          3、給課文劃分段落,概括段落大意。

          第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。

          第二段(第2自然段)寫母親提議過一個收獲節,并為過收獲節做了準備。

          第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時的議論。

          分段時鼓勵學生發表自己的見解。將第1自然段分作第一段,學生不會有什么分歧;對第二段的劃分,學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段,依據是這一大段是講一家人過收獲節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

          (四)有感情地朗讀課文,體會課文的思想內容。

          (五)作業。

          1、抄寫生字、新詞。

          2、有感情地朗讀課文。

          附:板書設計

          第二課時

          一、教學目標

          (一)理解課文思想內容,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

          (二)概括課文中心思想,練習分清課文主次。

          (三)練習用“居然”“成熟”造句。2/3首頁上一頁123下一頁尾頁

          (四)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

          二、教學重點

          1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

          2、練習根據課文的中心,分清主次。

          三、教學難點

          理解父親贊美花生的話的深刻含義。

          四、教學過程

          (一)復習檢查,引入新課。

          指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學習課文。

          (二)學習課文第一段,理解內容。

          1、各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?

          (先寫種花生,再寫收花生)

          (板書:(一)種花生收花生)

          2、課文中哪些詞語寫種花生的經過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

          (買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)

          3、“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?

          (“居然”寫出了種花生的結果,也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗,又是在荒地上種的,對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。)

          4、練習用“居然”造句。

          學生練習用“居然”一詞口頭造句,教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

          (三)學習課文第二段,理解內容。

          這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。

          花生居然收獲了,一家人準備過一個收獲節。

          (板書:(二)母親的建議)

          (四)學習課文第三段,理解內容,懂得道理。

          1、默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

          (板書:(三)嘗花生議花生)

          2分角色朗讀課文,討論回答思考題。

        《落花生》教案15

          教學過程:

          一、導入新課,板書課題

          1、每個人都有名字,很多名字都有一定的含義,或寄托了父母的期望,或寄托了自己的理想,誰能告訴我你的名字有什么含義?

          2 、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生他為什么要取這樣的筆名呢?這個名字有什么含義呢,學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的?

          3、根據你們課前查閱的有關資料,誰能告訴我花生為什么叫“落花生”?

          二、自由讀文,了解內容。整體感知,理清作者思路

          1、下面我們先請幾位同學把課文朗讀一下,通過對課文的朗讀,誰能告訴我,這篇課文的主要內容是什么?你還有哪些地方不明白?

          2、理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?

          3、那晚天色不大好,可是父親也來了,實在很難得。

          4、放聲朗讀課文,按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內容,再說說其中哪部分是主要的。

          通過對課文的閱讀,我們已經看出來了,種花生、收花生、吃花生都寫得很簡單,因為文章的'重點是通過議花生表達自己的人生理想。

          三、抓住重點,自學課文,

          過渡:現在我們就來學習文章的主要部分,重點理解父親的話是什么意思?

          1、你是怎么理解父親的話的?

          請一位同學朗讀一下這段課文,同學們認真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論。同學們請看大屏幕,桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學們觀看完比賽告訴我,你喜歡誰,為什么?

          桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準會甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。

          石榴:這次選美,你們可要選我當冠軍,因為我長得極新鮮,紅通通地,人們見了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。

          蘋果:要說比美,應該是我第一,先別說我的營養價值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點。

          花生:其實這次選美我原本不想來,因為我只想做一個實實在在的人,只想對別人有好處,可不想跟別人比美。

          2、學生發表意見。

          下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的贊美。父親僅僅是對我們贊美花生嗎?讓我們一起學習第12段。看看父親是怎么說的?指名朗讀父親的話,要讀是父親的語重心長。什么是體面?

          小組討論:

          在我們現實生活中,有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人呢?學生發言。教師點評。

          剛才同學們通過學習,已經知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的。那么,你長大了準備做像花生一樣的人,還是準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?為什么?

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