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        教案

        落花生的教學(xué)教案

        時間:2022-10-08 02:45:16 教案

        落花生的教學(xué)教案

          教師活動

        落花生的教學(xué)教案

          一、設(shè)境導(dǎo)入。

          1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們,生活中常有些小事物蘊涵著大道理,書中也有“小中見大、細(xì)微處見精神”等詞句。我們讀過的《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》就是這類。

          2.今天,我們認(rèn)識一種普通的植物“落花生” 【板書課題:15. 落花生】演示。

          3.引導(dǎo)圍繞課題質(zhì)疑。 【如果老師讓你以“落花生”為題,你可能會寫哪些方面的內(nèi)容呢?】

          小結(jié):作者寫花生不僅寫了大家說的這些,還將花生和人結(jié)合起來。

          二、整體把握,溫故知新。

          1.反饋預(yù)習(xí)情況,效果檢查 a.分組出示易讀錯的詞語。

          【⑴便宜、吩咐、石榴、嘗嘗; ⑵空地、買種、播種; ⑶榨油、嫩綠、食品、蘋果。】

          b.聽寫后出示四行詞語,讀好讀懂,分行分別串成一句話。) 半畝 空地 居然 收獲 吩咐 茅亭 過節(jié) 品嘗 石榴 蘋果 鮮紅 嫩綠 味美 榨油 便宜 有用

          2.設(shè)疑,理理清脈絡(luò)。 課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容【出示: 花生】 有些讀者就此認(rèn)為寫了四大塊,你認(rèn)為呢?(耕耘收獲;邊嘗邊議) 3.分角色朗讀課文。

          三、整體感知課文。 1.指導(dǎo)質(zhì)疑 2.指導(dǎo)同伴間交流、篩選有價值的問題

          四、研讀重點,體悟內(nèi)涵

          1.選擇重難點問題探討

          ⑴出示課文最后一段,指讀。

          ⑵提出疑問: 從哪兒看出父子的話對我的影響之大? 父親的話什么意思,用自己的話說一說。

          ⑶疑中生疑:父子之間的一次平常的談話為什么給作者留下如此深刻的印象呢? 【出示第10自然段】指導(dǎo)讀思討論:父親在哪一方面贊美了落花生? 并在朗讀指導(dǎo)中品悟?qū)Ρ鹊膶懽餍Ч?/p>

          ⑷多方聯(lián)系,體悟主旨看圖補白,母親點點頭,使你想到什么?現(xiàn)實中還有哪些人像落花生?

          ⑸朗讀小結(jié)道理,

          五、布置后續(xù)學(xué)習(xí)

          1.探究寫作特色,讀寫遷移

          2.適度延伸,拓展閱讀

          學(xué)生活動

          看老師板書課題,讀題。

          交流預(yù)設(shè):可寫花生的外形,或用途,或生長過程,或 花生等事情。

          請平時讀音不夠準(zhǔn)確的學(xué)生讀。

          注意讀準(zhǔn)字音,易讀錯的字及時注上拼音 對照自批; 再讀詞語,說說從每行詞語里讀出了什么?

          請把每行詞語連起來說一句話。

          自主請求讀課文,相機評價。

          交流預(yù)設(shè):(種花生——收花生——嘗花生——談花生) 讀出疑問,聽出疑問

          學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè):

          a.第1段里“居然收獲了”用上“居然”有何用?

          b.第2段為什么說“父親也來了,實在很難得”?

          c.文中對話的提示語為什么這么簡單?

          d.桃子、石榴等好看又有用,父親為什么不讓孩子學(xué)?

          e.為什么“父親的話深深印在我的心頭”?

          說說“花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上。”這句話的意思。

          交流“許地山”的有關(guān)資料 快速瀏覽資料,談體會。(取用落華生筆名;多年后,將父親與我們談話的情形寫下來;一生做花生似的人)

          一讀第12段,敲擊心扉。 自讀體會 討論、交流

          二讀最后一段話,聚焦品質(zhì)。 聯(lián)系生活列舉:農(nóng)民工、清潔工、陪練員等 聯(lián)系名言俗語:滿瓶不動半瓶搖;飽滿稻穗低著頭……

          三讀最后一段話,聚焦豐潤精神。

          設(shè)計思路及多媒體運用分析

          從同一單元的課文中尋找內(nèi)在的聯(lián)系,以熟帶生,建立思維方式的常態(tài)鏈條。

          通過展示,花生生長過程,滲進花生的生長特點,彌補學(xué)生認(rèn)識的空點。

          教學(xué)初始不僅給趣,更給明確的目標(biāo)導(dǎo)引,關(guān)注本課文路與學(xué)生思路的連通 預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的重要方面。培養(yǎng)習(xí)慣落到實處。

          將“生字歸類、針對指導(dǎo)、朗讀鞏固”,使讀準(zhǔn)生字教學(xué)扎實有效 從詞語入手,串起精彩語言 積累語言與整體感知結(jié)合 提高學(xué)生質(zhì)疑能力、篩選能力 呈現(xiàn)“資料袋”,引起學(xué)生注意,有助提高閱讀思考效果;利用網(wǎng)絡(luò)豐富學(xué)生對作家背景的了解,深入理解父親的話對作者人生價值觀的深刻影響,對下節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生深入理解父親的教育方式及“借物喻人”寫法的作用。

          引導(dǎo)正確理解父親說的那段話的目的,滲透辨證唯物主義思想。 嘗試運用中悟出“對比”的寫作效果。

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