《包身工》說課稿

時間：2024-10-18 14:58:33 稿件

《包身工》說課稿

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《包身工》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《包身工》說課稿

　　一、說教材

　　這篇課文是高一語文第四單元的第二課。第四單元主要學(xué)習(xí)新聞與報告文學(xué)。《包身工》正是一篇早期的非常優(yōu)秀的報告文學(xué)。學(xué)習(xí)報告文學(xué)要聯(lián)系時代背景，把握作者的情感傾向，學(xué)習(xí)敘事寫人的技巧，培養(yǎng)關(guān)注社會的意識。

　　二、說學(xué)情

　　對于高中的學(xué)生來說，了解什么是報告文學(xué)以及它有什么特點是必要的。這對于理順《包身工》這篇報告文學(xué)的思路和欣賞它的特色也是幫助的。

　　三、說教學(xué)設(shè)計

　　1、在詳細(xì)解讀《包身工》之前，先向?qū)W生介紹什么是報告文學(xué)還有它的特點，教學(xué)設(shè)計主要圍繞其兩個主要特點展開。

　　2、重點放在幫助學(xué)生理順文章的線索。

　　3、難點在幫助學(xué)生領(lǐng)會作者的表達(dá)方式和寫作手法，以及體會作者的感情評價。主要采用講讀法，提問法。分為兩個課時，第一個課時主要幫助學(xué)生理清文章的線索，歸納大意，體會報告文學(xué)其新聞性的一面，并為分析作者的寫作手法和表達(dá)方式做鋪墊。第二個課時主要就作者的表達(dá)方式和寫作手法做進(jìn)一步的分析，讓學(xué)生從字里行間感受作者的強(qiáng)烈情感，讓學(xué)生體會報告文學(xué)其文學(xué)性的一面。

　　四、說教學(xué)步驟(主要針對第一課時)

　　1、導(dǎo)入初中學(xué)過《誰是最可愛的人》就是一篇報告文學(xué)。由此引出什么是報告文學(xué)還有它的特點。關(guān)鍵字：新聞性(真實，信息)、文學(xué)性(藝術(shù)方法，藝術(shù)形象，感情)。

　　2、檢查預(yù)習(xí)請同學(xué)對幾個字注音：弄lòng堂游說shuì 輥gǔn讓學(xué)生說說作者為大家提供了怎樣的信息材料，理清線索。

　　提示：新聞背景和新聞材料，三個場景

　　3、重點分析第三段對包身工起床的描述，圍繞“遲鈍”，整體速寫，層層推進(jìn)，很快地騷動起來——動作機(jī)械打呵欠，嘆氣，尋衣服——心靈疲憊胡亂踏在別人身上，叫喊——身體踐踏離別人頭部不到一尺的馬桶上小便——自尊掃地板書〔注〕繳交作業(yè)時，請同時提交一份電子文本給任課教師。說課過程和內(nèi)容〔包括說教材、說學(xué)情、說目標(biāo)(含重點難點)、說方法、說程序、說媒體等〕說課輔助手段

　　4、分層掌握概括三個場景所要表達(dá)的關(guān)鍵內(nèi)容，來進(jìn)一步了解包身工的生活情況。從面積、空氣等方面反映住宿條件——囚牢不如;從質(zhì)、量、環(huán)境等方面反映飲食條件——豬狗不如;從時間、環(huán)境、管理方式、工資等方面反映勞動條件——牛馬不如。

　　5、點面結(jié)合以“蘆柴棒”和小福子為典型。點面結(jié)合、記敘議論說明相結(jié)合、電影分鏡頭式敘述方法6、布置作業(yè)從宏觀上看，作者用點面結(jié)合、電影分鏡頭式的寫作手法，那么從微觀上，我們之所有有身臨其境的感覺卻是因為文章中出色的場面描寫和細(xì)節(jié)描寫。特別是其中的修辭手法，請同學(xué)找出來，說說表達(dá)效果。朗讀最后三段，思考作者要表達(dá)的情感。

　　《包身工》說課稿篇2

　　一、說教材

　　《包身工》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修一第四單元的第3篇課文。這一單元都是新聞文體。本文是中國報告文學(xué)史上劃時代的作品，作者以包身工一天的活動來組織材料，采用點面結(jié)合的手法，生動地展現(xiàn)了包身工的悲慘生活，同時插敘介紹包身工的來歷，說明包身工的制度的產(chǎn)生、發(fā)展，揭露了帝國主義、資本家、帶工老板的罪惡，對于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和人權(quán)意識等有著重要的作用。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生對于新聞這種文體是熟悉的，但這種熟悉在很大程度上僅限于生活中的熟悉。像《包身工》這樣的報告文學(xué)，由于時代的不同，生活境遇的不同，學(xué)生對作品情感的理解有些障礙。要讓學(xué)生從今天再回到那個黑暗的時代去感受殘酷，這本身就是本課需要解決的問題，它有賴于教師的講解和學(xué)生是否能從中受到感染。

　　三、說目標(biāo)

　　根據(jù)教材、學(xué)情及課標(biāo)要求，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：了解報告文學(xué)的一般特征，培養(yǎng)閱讀能力和篩選信息的能力。

　　過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、圈點批注、分組討論，學(xué)會分析一篇報告文學(xué)的主要內(nèi)容和寫作特點。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：從新聞現(xiàn)實中認(rèn)識社會,認(rèn)識人生,提升明辨是非的能力, 培養(yǎng)社會責(zé)任感和人權(quán)意識，珍惜眼前的幸福生活

　　四、說教學(xué)重點和難點

　　重點：1、誦讀課文，從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀和探究性的解讀。

　　2、分析本報告文學(xué)的中心主題,認(rèn)識包身工制度的殘酷野蠻。

　　難點：理解報告文學(xué)的文學(xué)性特征及綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和點面結(jié)合的記敘手法。

　　五、說教法和學(xué)法

　　教法：1、誦讀法; 2、問題引導(dǎo)法; 2、交流討論法; 3、點撥法。

　　學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)法——搜集資料、自主思考、主動探究、解決問題。

　　2、勾畫圈點法——勾出文中的重點句，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

　　3、合作探究研討法——交流討論，共同研讀。

　　六、說教學(xué)過程(長課短教，兩個課時，四個環(huán)節(jié))

　　①借助情境，導(dǎo)入新課

　　為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我將結(jié)合當(dāng)代社會反應(yīng)出來的問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活在社會最底層人們的生活，從而引出夏衍所寫的《包身工》。

　　②速讀全文，理清思路

　　整體感知包身工一天的生活，引導(dǎo)學(xué)生按照時間順序來感知包身工悲慘的命運(yùn)，體會作者對包身工命運(yùn)的同情，對帝國主義、資本主義和帶工老板無比憤怒的感情，以此突破教學(xué)重點。

　　1— 5起床的情景 6—8包身工的來源和身份(背景材料)

　　9— 11早餐的情景 12—17分析包身工發(fā)展的原因(背景材料)

　　18—23上工的情景 24—25在中國的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢(背景材料)

　　26—33 總結(jié)全文，概述包身工的悲慘命運(yùn)，指出包身工制度必然滅亡

　　③重點閱讀，探究寫法

　　引導(dǎo)學(xué)生把握點面結(jié)合的描寫手法。文中既有對包身工群體的“面”上的描寫，又有典型人物的描寫。特別要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中三次提到“蘆柴棒”。第一次的肖像，第二次的病倒，第三次寫瘦得像骷髏一樣也不放過，表現(xiàn)她遭毒打受折磨的'情景，反映了包身工的悲慘命運(yùn)。同時明白文章采用記敘、描寫、議論、抒情、說明相結(jié)合的手法。以此突破教學(xué)難點。

　　④答疑解惑，總結(jié)文體

　　學(xué)生質(zhì)疑，相互討論，教師答疑。

　　報告文學(xué)脫胎于新聞，強(qiáng)調(diào)真實，但又不同于新聞，作者可以對所涉及的事件和人物進(jìn)行合理的藝術(shù)加工，可以充分表達(dá)自己的思想感情。“報告”，意味著選材的真實， “文學(xué)”，意味著表達(dá)的生動性、形象的典型性。總之，報告文學(xué)具有真實性、文學(xué)性、典型性的特征。

　　七、說作業(yè)：查詢一些新聞的寫法，認(rèn)真觀察身邊發(fā)生的事情，寫一篇通訊。

　　八、說板書設(shè)計

　　板書方面，我力爭簡潔明了，采用語詞式板書，既點名本課的教學(xué)要點，又方便學(xué)生理解、識記，達(dá)到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。

　　包身工

　　夏衍

　　四點一刻：起床情景

　　四點半鐘：早飯情景

　　五點鐘：勞動情景和收工情況

　　總之，在教學(xué)中，我會堅持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結(jié)合起來，突出重點，突破難點，讓每一個學(xué)生在每節(jié)課上都有所進(jìn)步、有所收獲。

　　我的說課結(jié)束，不足之處，請各位老師指正，謝謝!

　　《包身工》說課稿篇3

　　《包身工》是中國報告文學(xué)上具有劃時代意義的一篇文章，作者以確鑿的事實、精確的數(shù)據(jù)、精辟的評點，表現(xiàn)了苦難深重的包身工的不幸遭遇。

　　《包身工》是一篇報告文學(xué)，它的思想性和藝術(shù)性都非常強(qiáng)。它以包身工一天的活動來組織材料，采用點面結(jié)合的手法，行動地展現(xiàn)了包身工的悲慘生活，揭露了帝國主義、資本家、帶工老板的壓榨和掠奪，對于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和人權(quán)意識等有著重要的作用。

　　一、三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

　　1.知識與能力目標(biāo)

　　了解報告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)特征，培養(yǎng)閱讀能力和篩選信息的能力。

　　2.過程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生把握報告文學(xué)所用到的材料，即：新聞事實、背景材料、作者的主觀評價。并學(xué)會據(jù)此分析一篇報告文學(xué)的主要內(nèi)容和寫作特點。

　　依據(jù)：課標(biāo)指出，閱讀新聞、通訊(包括特寫和報告文學(xué))作品，了解其社會功用、體裁特點和構(gòu)成要素。

　　3.情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)

　　本文真實地再現(xiàn)了包身工的苦難生活，包含著對包身工的無限同情，對包身工制度的無比憤慨。使學(xué)生介入心靈，感同身受的理解血腥的包身工制度，在“悲劇”作品的審美之中陶冶心情，鍛造“人格”，凈化心靈，辯別真善美的目的'，實現(xiàn)“悲劇”作品的情感美。

　　依據(jù)：“教學(xué)建議”指出：重在指導(dǎo)學(xué)生閱讀典范性新聞作品，深入把握作者立場、觀點，學(xué)習(xí)其敬業(yè)精神和捕捉重大新聞的能力。培養(yǎng)認(rèn)識歷史、認(rèn)識社會、認(rèn)識人生的能力，提高歷史使命感、社會責(zé)任感和明辨是非的能力。

　　教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點:

　　1、理清文章脈絡(luò)，概括課文的內(nèi)容要點

　　2、認(rèn)識包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)，接受情感教育

　　教學(xué)難點:

　　典型場面、人物描寫和抒情議論片段所表達(dá)的深層意思。

　　二.學(xué)法指導(dǎo)

　　1.學(xué)情分析：

　　學(xué)生與其中人物所處時代的隔膜，彼此生活境遇，體驗的迥異，特別是情感體驗的限制，使得作品情感與學(xué)生情感上產(chǎn)生差異，這在一定程度上有礙于心靈的“介入”。要讓學(xué)生從現(xiàn)實再回到那個黑暗的時代去感受殘酷這本身就是本課需要解決的問題，它有賴于教師的講解和學(xué)生是否能從中受到感染。

　　2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理調(diào)節(jié)：

　　前四自然段將是最好的導(dǎo)語，用最具有震撼力的語言給學(xué)生以最具有沖擊力的感受，以促發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、教學(xué)方法及手段

　　1、搜集資料法 2、講讀法 3 、問題啟發(fā)法

　　依據(jù)：指導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)與社會生活實踐聯(lián)系起來，開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源。利用網(wǎng)絡(luò)等媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，并以社會的文化土壤滋潤基礎(chǔ)教育的語文之樹。讓同學(xué)們對社會現(xiàn)象、社會問題投入關(guān)注，增強(qiáng)了對社會的認(rèn)識，獲得了一定的社會實踐能力。

　　《包身工》說課稿篇4

　　一、說教材

　　1 教材簡析及該課所處的地位和作用

　　《包身工》是中國報告文學(xué)上具有劃時代意義的一篇文章，作者以確鑿的事實、精確的數(shù)據(jù)、精辟的評點，表現(xiàn)了苦難深重的包身工的不幸遭遇。《包身工》是高中語文必修1第四單元第二課的一篇報告文學(xué)，它的思想性和藝術(shù)性都非常強(qiáng)，對于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和人權(quán)意識等有著重要的作用。本單元是新聞和報告文學(xué)，新聞和報告文學(xué)具有及時性和真實性的特點，反映了新課標(biāo)對學(xué)生實際能力和素質(zhì)提出的要求。通過對本單元典范作品的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟新聞追蹤時代的特有價值，引導(dǎo)學(xué)生體會新聞工作者的道德良知和社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生注社會、關(guān)注生活，培養(yǎng)他們的價值觀和責(zé)任感。

　　2教學(xué)目標(biāo)：

　　高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對新聞和報告文學(xué)的要求是：了解新聞和報告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力，培養(yǎng)篩選信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心時事。據(jù)此，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

　　①知識與能力目標(biāo)：

　　了解報告文學(xué)的特點，學(xué)習(xí)本文點面結(jié)合的寫作特點，

　　探究多種手法穿插使用的寫作特色

　　②情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　理解文中重點語句的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識帝國主義和封建勢力壓榨中國勞動人民的罪行，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注現(xiàn)實

　　③教學(xué)重點

　　理清文章思路，理解文中重點語句的深刻含義，領(lǐng)會課文的思想感情

　　④教學(xué)難點

　　綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和點面結(jié)合的手法。

　　⑤課時安排：二課時

　　第一課時，解讀文本，完成知識與能力目標(biāo)

　　第二課時，探究延伸，完成情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

　　二、說教法學(xué)法

　　教法：解讀文本，完成知識與能力目標(biāo)；探究延伸，完成情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

　　學(xué)法：自主、合作、交流為主，教師點撥為輔

　　三、說教學(xué)程序

　　第一課時

　　1 第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入：

　　在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上交流合作：學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備簡介包身工-明確什么是包身工：奴隸，受日本資本家和中國代工老板的.雙重壓榨；簡介時代和創(chuàng)作背景,明確這種這罪惡制度的根源是半殖民地半封建社會;簡介作者及《包身工》在報告文學(xué)史上的地位：里程碑，藝術(shù)性和思想性都非常強(qiáng)，突出了帝國主義和封建勢力對中國女童的殘酷剝削，控訴了他們殘暴的統(tǒng)治手段，以激起人們的義憤和同情。設(shè)置意圖：長文短教，迅速切入主題。

　　2、第二環(huán)節(jié)回顧新聞知識（自主發(fā)言，教師點撥）

　　閱讀單元說明：報告文學(xué)脫胎于新聞，強(qiáng)調(diào)真實，但又不同于新聞，作者可以對所涉及的事件和人物進(jìn)行合理的藝術(shù)加工，可以充分表達(dá)自己的思想感情“。報告”，意味著選材的真實， “文學(xué)”，意味著表達(dá)的生動性、形象的典型性，具有真實性、文學(xué)性、典型性的特征。

　　3、第三環(huán)節(jié)文本解讀（分組討論，合作探究）

　　速閱讀課文,設(shè)置思考：①本文是一什么線索組織材料的？理清文章脈絡(luò)，概括課文的內(nèi)容要點。

　　結(jié)構(gòu)層次：以時間為線索，圍繞包身工一天的生活和做工來組織材料

　　1-5起床的情景 6-8包身工的來源和身份（背景材料）

　　9-11早餐的情景 12-17分析包身工發(fā)展的原因（背景材料）

　　18-23上工的情景

　　24-25在中國的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢（背景材料）

　　26-33 總結(jié)全文，概述包身工的悲慘命運(yùn)，指出包身工制度必然滅亡

　　設(shè)置思考②分析文中用到的材料，探究新聞事實和背景材料是如何有機(jī)地融合在一起的。（課后研討與練習(xí)二）

　　背景材料：包身工的來源和身份，包身工發(fā)展及原因，在中國的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢，數(shù)字精確，記述詳實，體現(xiàn)新聞的真實性，強(qiáng)化了對包身工制度罪惡的認(rèn)識，深化了主題，增強(qiáng)作品震撼人心的力量。多種手法穿插使用使兩種材料有機(jī)地融合在一起。

　　設(shè)題意圖：完成對文本的初步解讀，學(xué)習(xí)本文以時間順序組織材料、新聞事實和背景材料有機(jī)融合的寫作特色，完成知識能力目標(biāo)

　　4、第四環(huán)節(jié)默讀課文，思考那些描寫最打動你的心。

　　第二課時

　　第一環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作交流

　　談?wù)勀男┟鑼懽畲騽幽愕男模宏P(guān)于蘆柴棒的描寫，關(guān)于小福子的描寫，關(guān)于起床場景的描寫，關(guān)于墨鴉的描寫等。對包身工的悲慘命運(yùn)有了更深刻的了解，表達(dá)了極大的憎恨和憤怒的控拆。

　　設(shè)置意圖：體會報告文學(xué)的文學(xué)性，描寫生動細(xì)致：完成點面結(jié)合手法的認(rèn)知。

　　第二環(huán)節(jié) 研討探究，深入理解文章內(nèi)容

　　理解重點句子的含義（研討與練習(xí)三）

　　點撥分析：貶詞褒用，反復(fù)排比的修辭、整散結(jié)合的句式，直抒胸臆的情感表達(dá) ，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的憤怒和控訴，增強(qiáng)了警醒作用號召作用。

　　設(shè)題意圖：深入理解文章主旨，體會報告文學(xué)強(qiáng)烈的情感傾向，完成情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

　　第三環(huán)節(jié)：探究延伸

　　1課件展示：2007年關(guān)于山西萬榮童工現(xiàn)象“死灰復(fù)燃”的報道及相關(guān)圖片，請同學(xué)們談感受