練習教學方案設計
[教學要求]
1．按筆順寫字。
2．學用字詞句：認真讀詞語和描紅；制作課程表；給句子加標再分角色朗讀。
3．讀讀背背：讀背成語，讀背古詩。
4．寫鉛筆字，認識先橫后豎的筆順規則
5．口語交際：說說我的家
[教學時間]四課時。
第一課時
一、教學“認清筆順”
1．審題。
(1)引導學生看題目要求，聽老師范讀。學生再齊讀一遍。
(2)組織討論：這道題可以怎樣去完成?
(3)老師小結，明確要求：讀準每一個字音，自學筆順表，熟記字筆順，按筆順寫字。
2．學生自學，教師行間巡視，個別輔導。
(1)各自輕讀，書空筆順。
(2)同桌交流說筆順。
3．指導。
(1)指名認讀生字，并書空筆順，相機糾正。
(2)質疑：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練生字(視學生的具體情況而定)。
(3)強化記憶板書下來的生字的筆順。
(4)同桌互相抽查筆順易錯的字。
(5)教師小結。
4．練習。
(1)強調保持正確的寫字姿勢。
(2)學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。
5．反饋。展示寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生
二、教學“寫好鉛筆字”
1．審題。
(1)練讀題目。
(2)引導與上題比較，明確寫字要求。
2．弄清筆順，練習描紅。
(1)認讀生字。
(2)提名說筆順，教師同步示范描紅。
(3)強調描紅要求與寫字姿勢：每個筆畫要一筆寫成，不能描，不能有復筆，要使鉛筆的筆鋒在字的點畫中間運行；要按照字的筆順一筆一畫地寫。注意保持本面的整潔。
(4)學生完成描紅練習，師個別輔導。
3．點撥筆順規則，仿影體會。
(1)師生談話，引導學生發現筆順規則——先橫后豎。
(2)學生仿影體會。
4．指導臨寫。
(1)出示“干”，提醒學生注意“干”的第二筆橫較長。
(2)教師在田字格中范寫“干”。強調臨寫要做到：一看，二想，三寫，寫完后認真對照，看臨寫是否準確、到位。注意保持本面整潔。
(3)學生練習寫一個“干”。
(4)按上面的步驟和方法，指導學生學寫“羊”和“草”。
5．反饋。教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在的問題，并進行矯正訓練。
第二課時
教學“學用字詞句”。
一、教學第一題
1．審題：指名讀題明確要求。
2．學生分組練說本班的課程名稱。
3．提名說，其他人補充。
4．學生借助拼音認讀詞語。
5．檢查認讀，相機正音。
6．學生質疑生字的筆順，教師示范描紅。
7．明確描紅要求，強調寫字姿勢，學生練習描紅。
8．反饋。展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生。
二、教學第二題
1．指名讀題，明確要求。
2．投影空白課程表，教師示范填寫縱橫序數并講解。
3．學生在印發的空白表上完成各序數的填寫。
4．投影班級課程表，師生討論填法。
5．學生自選方法完成制表。
6．利用自制課程表，相互詢問，熟悉班級開設的課程。
7．反饋。展示部分學生制的表格，肯定成功之處，指出不足之處，并進行矯正訓練。
三、教學第三題
1．審題。
(1)指名讀題目。
(2)說說題目有幾個要求。
(①加標點
2．復習學過的標點，討論如何使用。
3．學生各自試加標點，練習朗讀。
4．集體討論，相機點撥。
②分角色朗讀)
(1)出示第一句話：你們明天上午有什么課
(2)指名讀句子，并說出所加標點。
(3)評判對錯，再說出自己的理由，練習讀出疑問的語氣。
(4)依照第一句話完成的步驟和方法，指導完成其余三句話的加標點和朗讀練習。
(5)教師小結：這四句話是兩個人之間的對話，他倆一個提問，另一個作出相應的回答。想一想，要想問得清楚該怎么讀，要想答得明白，又該怎么讀，然后與同桌練習分角色朗讀。
5．學生分角色朗讀對話，教師巡視輔導。
6．反饋。
(1)指名兩位學生分角色讀。
(2)引導學生評議：讀得怎么樣?好在哪兒?有什么不足?
(3)教師小結。
7．多種形式練習，分角色朗讀。
四、整體回顧，教師總結
1．投影本節課所學的三道題內容。
2．啟發思考討論：這三道題之間有什么聯系?怎樣發揮自己精心制作的課程表的作用?
3．指名說，相互補充。
4．教師小結：這節課，我們先了解了所學課程名稱，接著自己動手制作課程表，最后通過朗讀對話弄清了課程表的作用。希望你們積極發揮它的作用，真正做到要學的功課早知道，提前預習并做好學習準備。
第三課時
教學“讀讀背背”。
一、讀背成語
1．師談話激趣：成語是漢語的精華，一個人如果從小就誦讀：它，他的語言能力就會得到鍛煉、提高，文化知識也會越來越豐富，；這學期我們就開始練習“讀背成語”這種童子功。
2．學生借助拼音試讀4條成語。
3．提名讀，相機正音，教師范讀。
4．學生再以多種形式練讀。
5．借助圖片、生活經驗引導學生理解成語的意思。
(1)映示圖片，播放錄像，引導學生觀察、體驗。
(2)指導學生表達感受，在具體的語言環境中理解成語。教師問：剛才你們聽到了什么?(生答：笑聲、歡呼聲、鑼鼓聲、鞭炮聲……)這些聲響混在一起，真像一陣又一陣的響雷從頭上滾過，就叫做“歡聲雷動”。人們的心情怎樣?(生答：人們聚在一起，大聲地歡呼著，笑得嘴巴合不攏，眼里流下了淚)這就叫“欣喜若狂”。為了慶祝申奧的成功，人們縱情地歡呼，不停地揮動手中的彩旗，情不自禁地邊唱歌邊跳起舞，這就叫——(生：載歌載舞)這一天，北京城沒有夜晚，所有的燈都亮著，絢麗的煙花在空中不停地綻放，這就叫——(生：燈火輝煌)
6．學生練讀練背成語。
7．反饋。
(1)指名背誦說說記憶方法。
(2)多種形式背誦成語。
8．教師小結。
二、讀背古詩《村居》
1．同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽一聽嗎?
2．映示古詩《村居》的背景圖，引導學生觀察，弄清圖意。
3．揭示古詩《村居》，明確初讀要求：讀準字音，讀通句子。
4．學生借助拼音各自練讀古詩。
5．提名讀，相機正音，教師示范讀。
6．學生再練讀，直到讀準音，讀通句子。
7．借助生活經驗與圖片，引導學生弄懂詩的大概意思。
(1)詩歌主要寫春天的什么景色?①田野風光②兒童放風箏
(2)田野的風光美在哪兒?借助圖片，引導學生討論交流，理解第一句詩。
(3)兒童是怎樣放風箏的?借助圖片，引導學生回憶相關的生活情景，理解第二句詩。
8．選擇自己喜歡的方式練習有感情地朗讀、背誦古詩。
9．反饋讀背古詩效果，交流學習方法。
第四課時
教學口語交際——說說我的家。
一、觀賞圖片揭示話題
1．出示掛圖，引導觀察。
2．弄清圖意，板書話題：說說我的家
二、教師示范說話，明確說話要求
1．學生看圖聽老師說話。“我叫王小明。我家住在環城花園2號樓305室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師，媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家。”
2．思考問題，明確說話要求。
(1)提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況?
(2)根據學生回答，相機板書：住址、家人、工作、感情。
(3)學生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。
(4)借助板書內容，教師提示說話要求。
三、練習
1．指名學生一個問題一個問題練說。
2．將四個問題連起來練說，教師巡視個別輔導。
3．提名說，對照要求評議。
4．學生分小組練說，然后推薦同學向全班進行介紹。
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