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        方案

        鼎湖山聽泉的教學方案

        時間:2022-10-08 04:05:26 方案

        鼎湖山聽泉的教學方案

          學習目標:

        鼎湖山聽泉的教學方案

          1、在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發展的脈絡。

          2、能分析作者工于取材,扣住“泉”字,抓住“聽”這個關鍵來組合材料。

          3、能分析課文以泉為主,兼及其他的詳略有致、明暗交錯的組材方式。

          4、在反復誦讀中,體會本文的語言特點。

          5、學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中,并隨景致的變化,有層次地表達。

          6、在“吟哦諷誦”的基礎上,背誦優美語段。

          重難點分析:

          1、“吟哦諷誦而后得之”是本單元要重點學習的學習方法。是重點,也是難點。要教會學生在吟誦中有所“得”、有所“悟”。首先就要讓學生產生朗讀的興趣,樂于沉浸其中,思考、感悟。因而創設情境,激發學習熱情,是很重要的環節。

          2、“學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中,并隨景致的變化,有層次地表達。”是本課的另一個重點。在學習中,把讀寫結合起來,讓學生學會這種表達思想情感的方式。

          第一課時

          課堂學習:

          一、朗讀課文、整體感知:

          教學步驟教師活動學生活動備注

          1創設情境,導入新課:多媒體展示鼎湖山秀美風光。教師補充。在優美的音配畫中,學生介紹有關鼎湖山的相關資料。

          2指導學生帶著問題讀課文。思考:勾畫作者游山蹤跡,尋找作者感情發展的脈絡。學生自由朗讀課文,并作圈點勾畫和旁批。

          3組織學生交流交流

          二、反復誦讀,深入理解

          教學步驟教師活動學生活動備注

          1問題設計:鼎湖山可寫之景很多,而作為游記,也應較全面地介紹。作者為什么要集中筆力寫山泉?又是怎樣做到以“泉”為主,兼及其他的?學生帶著問題自由朗讀課文,邊讀邊思考

          2組織學生討論、交流討論、交流

          3指導學生重點朗讀第二三段:1、體會比喻的妙處(兩者之間有什么相似之處)2、找出下文中與此相呼應的比喻。3、引用楹聯有何作用?4、應用怎樣的語氣語調來朗讀?學生自由朗讀、揣摩語氣語調、思考、交流、個別朗讀、其他學生評價

          三、語文活動:

          教學步驟教師活動學生活動備注

          1播送音樂,指導學生用心聆聽、感受。用一個比喻把自己所聽所感寫出來。聽音樂,寫片段

          2組織交流、評點交流、互評

          課后學習: 1、進一步完善自己的作品。

          2、收集古詩文中寫自然美景的名篇。

          第二課時

          課堂學習:

          一、課文分析

          教學步驟教師活動學生活動備注

          1由《小石潭記》的由景生情引入對本文主題的認識。學生背誦、復習有關知識

          2指導重點朗讀第八段。1、文章是從哪些角度設喻的?2、為什么先舉樂音,再舉本體?作者如何把泉景與人生感悟聯系在一起的?朗讀、思考、討論、個別讀、交流

          3指導學生沉浸其中反復誦讀至背誦誦讀

          二、拓展延伸

          教學步驟教師活動學生活動備注

          1引導學生交流列代寫自然美景的佳作,進一步體會這種由景生情,由情而悟的寫法。交流古詩文、體會其表達的情感。

          2語文活動:小小辯論會

          是拉動經濟發展重要,還是自然環境、文物古跡的保護重要?學生按所持觀點不同分組,合作辯論

          教學反思:

          1、寫一個議論片段,把自己的觀點有理有據地表達出來。

          2、預習《林中小溪》熟讀課文,并收集有關作者資料。

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