《鼎湖山聽泉》教學(xué)方案

時(shí)間：2022-10-08 08:11:03 方案

《鼎湖山聽泉》教學(xué)方案

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

《鼎湖山聽泉》教學(xué)方案

　　1、在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發(fā)展的脈絡(luò)。

　　2、能分析作者工于取材，扣住泉字，抓住聽這個(gè)關(guān)鍵來(lái)組合材料。

　　3、能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯(cuò)的組材方式。

　　4、在反復(fù)誦讀中，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦優(yōu)美語(yǔ)段。

　　5、學(xué)習(xí)本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，有層次地表達(dá)。

　　6、體會(huì)作者由聽泉而產(chǎn)生的對(duì)人生和歷史的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　強(qiáng)化誦讀，在誦讀吟詠中，思考、體會(huì)、感悟，從而深刻理解文章精髓，體會(huì)文章要旨，是本文閱讀教學(xué)的一大重點(diǎn)。

　　其次本文語(yǔ)言優(yōu)美雋永，引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)賞析，并在此基礎(chǔ)上深入理解作者對(duì)人生對(duì)歷史的感悟，是本文閱讀的又一重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　本文寓理于景，在景物感悟中理解哲思是本文閱讀的難點(diǎn)。

　　教時(shí)安排：

　　三教時(shí)

　　教前準(zhǔn)備

　　1、反復(fù)誦讀，借助工具書掌握生字詞。

　　2、收集有關(guān)鼎湖山的資料，初步感知鼎湖山的美。

　　教學(xué)思路

　　一、導(dǎo)入激趣

　　上學(xué)年，我們通過江山多嬌這一單元課文的閱讀，一起游覽了清幽的黃州小石潭，空明的月下承天寺，寶島臺(tái)灣的秀美，南疆密林的神奇，異域風(fēng)光的絢麗都曾令我們流連忘返。今天，我們?cè)賮?lái)閱讀著名散文家謝大光的一篇游記散文《鼎湖山聽泉》，在作者美妙的文字引領(lǐng)下共同感受這奇幻的自然風(fēng)光。

　　二、預(yù)習(xí)匯報(bào)

　　請(qǐng)三位同學(xué)上黑板，將預(yù)習(xí)中你借助工具書所解決的生字詞里，你認(rèn)為比較重要的五個(gè)寫在黑板上。共同認(rèn)讀。

　　課前同學(xué)們都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)用一句話說(shuō)說(shuō)讀了文章后，你對(duì)鼎湖山之泉有怎樣的認(rèn)識(shí)。

　　三、范讀課文

　　將你所喜歡的句子圈畫下來(lái)，并注意老師是怎樣朗讀這些句子的。

　　四、自由誦讀

　　游記散文一般是按照移步換境的游蹤順序來(lái)組織材料的。你認(rèn)為本文的寫作順序是什么，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的文句加以簡(jiǎn)要闡述。

　　交流匯報(bào)

　　明確：游蹤變化（岸邊寒翠橋山中補(bǔ)山亭慶云寺）

　　時(shí)間變化（黃昏晚飯后夜間）

　　五、研讀品析

　　1、老師在課前讀書的時(shí)候有一個(gè)疑問，可以先請(qǐng)教大家嗎？我們知道游歷山水主要是靠眼睛觀察感受，而泉水的百態(tài)千姿更是需要我們用心去描繪的，可是作者為什么單單從泉聲來(lái)表現(xiàn)鼎湖山的泉水呢？

　　（黃昏進(jìn)山煙雨迷蒙；泉聲豐富多變，頗有情趣；前人多從形態(tài)表現(xiàn)泉水，作者這樣寫可以有一個(gè)全新的視角）

　　2、作者在鼎湖山聽到的泉水的聲音是怎樣的？指名讀這些描寫泉水聲的文句。

　　（泠泠淙淙的泉聲；歡快清亮的泉聲；柔曼、厚重、雄渾、輕重緩急的泉聲）

　　3、鼎湖山的泉聲，真是美妙奇幻呀。作者最初就是帶著像我們一樣喜悅激動(dòng)的心情，來(lái)鼎湖山聽泉的嗎？

　　那么他是帶著一種怎樣的心情來(lái)到鼎湖山游覽的？在聽到這泠泠淙淙的泉水聲時(shí)，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？指名讀第一段。

　　（郁悶悵惘頓生雀躍之心）

　　3、沒見泉水，先聞泉聲，心境隨之改變，有了這一巧妙的過渡，入山尋泉也就自然而然了。作者入山尋泉又有了怎樣的發(fā)現(xiàn)和感悟？

　　自由誦讀24段。作者以嬌兒來(lái)喻山泉，你覺得這一比喻恰當(dāng)嗎？

　　（既寫出了山泉半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，也寫出了鼎湖山的年輕充滿活力，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)泉的愛意萌生）

　　青山幽泉，置身其中你有了怎樣的感受呢？作者是否體會(huì)到這其中的精神了？

　　（清澈透明的自然環(huán)境蕩滌人的心靈提升人的精神境界是人心寧神靜）

　　4、有了這樣的領(lǐng)會(huì)越發(fā)使人對(duì)山泉充滿了喜愛之情。一路尋聲而來(lái)卻仍是遺憾：泉影越不可尋，而泉聲越發(fā)悅耳，這是為什么呢？

　　（樹林深密，水在近側(cè)）

　　但此時(shí)泉聲卻不在單調(diào)了，山寺鐘聲與山泉之聲交融，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更奇妙的境界。文中是如何來(lái)描寫這兩種聲音的呢？指名讀文句。說(shuō)說(shuō)你對(duì)此處描寫的理解。

　　（鐘聲渾厚似老者，泉聲清亮若孩童；鐘聲表現(xiàn)出鼎湖山的古老幽遠(yuǎn)，泉聲表現(xiàn)鼎湖山的年輕活力）

　　5、此時(shí)作者所聽泉聲還只是初入山中的初步感知。真正聽得山泉聲音精妙的是入夜時(shí)分的聽泉。

　　反復(fù)誦讀品味第八段。說(shuō)說(shuō)作者聽得了山泉哪些聲音？入夜靜心聽泉，作者除了聽出了泉水豐富的聲響，還聽出了別的什么了嗎？

　　（對(duì)人生對(duì)歷史的領(lǐng)悟理解）

　　6、泉聲本是自然的天籟之音，為什么作者聽泉卻能產(chǎn)生的如此深刻的人生領(lǐng)悟呢？為了更好地解決這一問題，我們不妨先讀讀文中的幾處閑筆。自由讀第五七段。

　　說(shuō)一說(shuō)，作者寫這幾段文字的用意何在呢？

　　（千年古剎，百年古木，是鼎湖山顯得古老而悠遠(yuǎn)。隨著時(shí)間的變遷，世事的更迭，一切都發(fā)生了巨大的變化。夜聽山泉那充滿生命活力的變化多姿的聲響，不覺使人感受到生命的永恒與美好。這幾段文字并非閑筆，實(shí)質(zhì)上卻是危險(xiǎn)面感情的升華做好了鋪墊）

　　7、再讀全文。感受作者一路聽泉的獨(dú)特感受。讀完全文后，老師仍覺得意猶未盡，鼎湖山的風(fēng)景絕不僅僅限于著豐富的泉聲。可作者為什么只寫泉水呢？

　　（滋養(yǎng)萬(wàn)木，是鼎湖山的靈魂。給人生命的感悟。）

　　六、吟詠感悟

　　美文是要通過不斷的誦讀來(lái)加深感悟的。請(qǐng)選擇文中你認(rèn)為最精美的地方反復(fù)吟誦。說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為它寫得好在哪些地方？

　　七、課外作業(yè)

　　1、選背課文中你最喜歡的文句文段。

　　2、仿造文章的寫法，通過對(duì)聲音的描寫表現(xiàn)一種自然事物或景物。

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