《孤獨(dú)的收割人》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-10-08 04:37:59 方案

　　教學(xué)目的

《孤獨(dú)的收割人》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

　　1．學(xué)習(xí)本詩襯托的表現(xiàn)手法，品味詩人質(zhì)樸的語言風(fēng)格。

　　2．使學(xué)生認(rèn)識到只有深入生活，貼近人民，才能從普通勞動者身上挖掘特有的美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．準(zhǔn)確理解詩人為什么對收割女的歌聲如醉如癡，流連忘返。

　　2．對兩首詩的比較閱讀。

　　3．學(xué)習(xí)運(yùn)用襯托手法來突出主體。

　　教學(xué)方法

　　1．比較閱讀法。通過《孤獨(dú)的收割人》與白居易的《觀刈麥》的比較分析，認(rèn)識這兩首詩在思想內(nèi)容與表現(xiàn)手法上的異同。

　　2．問題研究法。對較難理解的詩句組織學(xué)生討論研究。

　　媒體設(shè)計(jì)：投影儀。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　上一課，我們領(lǐng)略了普希金所描繪的自由奔放的大海魅力，今天我們再將藝術(shù)的輕舟駛19世紀(jì)的英國，去聆聽蘇格蘭高原上一位年輕姑娘優(yōu)美動人的歌唱。

　　二、解題

　　《孤獨(dú)的收割人》寫于1805年11月5日，是詩人游歷蘇格蘭時(shí)所寫。其詩有多種譯本，如《刈麥女》（顧子欣譯）、《孤獨(dú)的刈禾者》（曹鴻昭譯）、《孤獨(dú)的收割人》（黃杲譯）等。另外，對其詩的主題和藝術(shù)特色也有多種不同的看法。

　　三、研習(xí)課文

　　1．整體把握，理清思路

　　組織學(xué)生有感情地誦讀全詩，把握詩歌的感情基調(diào)。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)如下幾個問題：

　　①貫穿全詩的線索是什么？

　　明確：孤獨(dú)的收割人的歌聲。

　�、诟爬抗�(jié)的主要內(nèi)容。

　　2．具體研習(xí)

　　①詩人為什么對收割女的歌聲如醉如癡，流連忘返？

　　明確：詩人在《抒情歌謠集》再版序言里寫道：“我通常都選擇微賤的田園生活作題材……因?yàn)樵谶@種生活里，人們的熱情是與自然的美而永久的形式合而為一的……他們表達(dá)情感和思想都很單純而不矯揉造作。”這句話對我們理解這個問題很有幫助。

　　首先，詩人所描繪的收割人是一位勤勞而又充滿青春活力的年輕姑娘。詩人把“她”獨(dú)自置身于高原廣闊的田野上，“她獨(dú)自在那里又割又捆”，“她舉著鐮刀彎下腰去”，這樣活動的人與靜止的自然和諧地結(jié)合，便構(gòu)成了一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

　　其次，這位年輕的姑娘在艱辛的勞動中用凄涼的歌聲抒發(fā)自己憂傷的心情，她“一邊收割，一邊在歌唱”，那凄婉的歌聲“在深邃的峽谷久久回蕩”，這就為這獨(dú)特的風(fēng)景線抹上了一層淡淡的愁慘色彩。

　　再次，年輕姑娘凄涼的歌聲震人心魄，引人遐想，“我凝神屏息地聽著，聽著”，“那樂聲雖早已在耳邊消失，卻仍長久地留在我的心上”。也許，這歌聲也勾起了詩人與收割女的心靈已緊緊暗合在一起。

　　綜上所述，雄渾的自然、活動的人、凄婉動人的歌聲這三者構(gòu)成了一種獨(dú)特的美，而詩人的心靈也已融合在美的境界中，因而詩人如醉如癡，流連忘返。

　　（解說：這個問題有一定的難度�？勺魅缦乱龑�(dǎo)：教者把上述華茲華斯的一段話用投影儀顯示出來，然后引導(dǎo)學(xué)生從自然環(huán)境、人物活動、凄涼的歌聲、詩人的感受這幾個方面一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，從而得出答案。在啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生如能觸發(fā)智慧的火花，提出自己獨(dú)特的見解，只要言之有理，都應(yīng)予以肯定。）

　�、谠娙嗽诘诙�(jié)運(yùn)用什么手法來表現(xiàn)“收割人”的歌聲優(yōu)美動聽？

　　明確：運(yùn)用襯托的手法。

　　③詩人為什么用沙漠里的夜鶯和赫伯利群島的杜鵑的鳴叫來襯托，這樣寫有什么好處？

　　明確：詩人以兩個生動的意境來襯托“收割人”歌聲的動人：荒涼的沙漠里疲乏的旅人突然聽到夜鶯清脆的鳴囀，無疑給艱難跋涉的遠(yuǎn)行者帶來完成征途的勇氣和希望；寒冷蒼涼的赫伯利群島在嚴(yán)冬過后出現(xiàn)了報(bào)春的杜鵑的啼聲，這又是像為島上灌注了新的生命。作者在這里盡力渲染夜鶯和杜鵑鳴叫的優(yōu)美動人，越是如此，越能突出“收割人”歌聲的優(yōu)美和強(qiáng)大的感染力。

　　（解說：關(guān)于兩個意境的描寫，可讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，去領(lǐng)悟夜鶯和杜鵑鳴啼的魅力，不必拘泥以上的解說。）

　　3．比較閱讀

　　《孤獨(dú)的收割人》與白居易《觀刈麥》進(jìn)行比較閱讀，品味這兩首詩的異同之處。

　　明確：

　　相同處：

　　①從表達(dá)的思想內(nèi)容看，兩首詩都描述了勞動者在田間勞作的情景，都充滿了對勞動者的同情。

　　②兩首詩的語言都樸素平實(shí)，不加雕飾。

　　不同處：

　�、購膶懽鲀�(nèi)容看，《孤》側(cè)重于抒情，《觀》偶重于記敘。

　�、趦墒自婋m都充滿了對勞動者的同情，但思想感情卻有較大的差異。華茲華斯具有民主主義和人道主義的思想，且長期生活在田園鄉(xiāng)野，和勞動人民有廣泛的接觸，因而對他們的同情中充滿更多的關(guān)愛；而白居易身居官位，平時(shí)較少接觸勞動人民，因而他的同情中更多的是憐憫，寫此詩的目的不過是為了諷喻天子，能減輕農(nóng)民的賦稅而已。

　�、郾憩F(xiàn)手法不同。《孤》運(yùn)用襯托的手法突出了收割女歌聲的優(yōu)美動聽；《觀》則運(yùn)用對比的手法，將勞動人民的窮苦與詩人自己的富裕生活作對比，表現(xiàn)了詩人“自愧”的心理。

　�。ń庹f：比較閱讀必須在對這兩首詩理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。白居易詩可在課前布置學(xué)生閱讀理解。兩位詩人對勞動者的感情是同中有異，學(xué)生對此理解有一定的難度，教者可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩人的地位、思想、背景進(jìn)行分析。）

　　4．課堂訓(xùn)練

　　《孤獨(dú)的收割人》有多種譯本，下面一段譯文與課本中的同一段作比較，你認(rèn)為哪段翻譯得更好，請說明理由。

　　旅行在阿拉伯沙漠的人，

　　疲乏地歇息在蔭涼的地方；

　　夜鶯的歌受他們歡迎，

　　卻比不上這種歌唱；

　　春天里，杜鵑一聲聲號啼，

　　在最遠(yuǎn)的赫布里底響起，

　　打破群島間海上的寂靜——

　　但有如這歌聲激動人心。