設計方案
為了確保我們的努力取得實效，時常需要預先制定方案，方案屬于計劃類文書的一種。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編為大家整理的設計方案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計方案 篇1
隨著寶寶一天天的成長，家長們都為寶寶每一天的變化感到興奮和吃驚！在短短幾個月之間，寶寶學會了微笑、抬頭、坐、伸手抓東西。在和孩子一起分享成長的新奇和快樂的同時，很多家長可能都不知道，孕期和嬰幼兒期(0~3歲)早期投入合理的營養，將受益終生，甚至到老年都能保持良好的營養水平、健康狀況和生活質量；其中，出生后頭半年的營養攝入就已經決定了孩子身體基本的健康水平和智力上最充分發展的可能性。很多的研究表明：胎兒期或嬰幼兒早期的營養不良，可導致腦細胞數量、神經纖維樹狀突和神經纖維末梢突觸數量的明顯減少，最終影響腦的最優發育。
那么，從現在開始，安滿就和爸爸媽媽們就行動吧，為寶寶未來的最佳人生發展增加動力。
奶類優先，繼續母乳喂養
1、除了母乳以外，優質的配方奶是最適合嬰兒發育需求的母乳代替品。
2、嬰兒配方奶粉又稱為母乳化奶粉，是以牛乳或其他動物乳或其他動植物成分為基本成分，適當添加營養素，可供嬰兒生長與發育所需營養的一種人工食品。
3、優質的配方奶粉比如安滿嬰幼兒奶粉以母乳為金標準，去除動物乳中的部分酪蛋白、大部分飽和脂肪酸，降低了鈣等礦物質的含量以減輕嬰兒腎臟負擔；增加了GA(神經節苷脂)、乳清蛋白、二十二碳六烯酸(DHA)、花生四烯酸、唾液酸 (SA) 、乳糖、微量元素、維生素以及某些氨基酸等，營養成分和含量均接近母乳，為無法母乳喂養的嬰兒提供了科學的替代品。
4、不管嬰兒是全部吃配方奶還是部分吃配方奶，選擇合適的品牌是很重要的，家長首先應該向醫務或護理人員進行咨詢。
5、鼓勵嬰兒食用配方奶粉，而不是牛奶。
6、牛奶中含有過多的鈉、鉀等礦物質，會加重嬰兒的腎負荷；
7、牛奶中的蛋白以乳酪蛋白為主，不利于嬰兒消化吸收。
8、7~12個月孩子每天需要的母乳或配方奶量約為600-800毫升。
及時合理添加輔食
1、生后4～6個月就應當及時添加母乳以外的食物，也就是輔食；過早或過晚添加都有危害。
2、要讓孩子嘗試不同的食物，但要注意避免食物過敏發生。
3、孩子的食物要少糖、少鹽、不加調味品。
4、中國營養學會推薦7~12個月孩子各類非乳類食物的每日攝入量：
5、谷類 50~100克
6、蔬菜 25~50克
7、水果 25~50克
8、蛋黃 15克或雞蛋 50克
9、魚/禽/畜肉 25~50克
10、油脂 5?10g
培養良好的飲食習慣
1、飲食是孩子學習和探索人生的重要途徑。進食不僅能滿足生長發育的需要，更能滿足孩子心理發育、特別是開發孩子的社交能力的需要。
2、進餐時家長要采用積極的喂養技巧
3、提供愉快的就餐環境，并盡可能做到規律進餐；
4、對孩子的饑餓和吃飽信號敏感，絕不強迫孩子吃或者不吃；
5、能耐心地喂孩子食物，并不斷鼓勵孩子吃；
6、喂養時，用微笑、眼神的接觸和孩子交流，并能對孩子做出積極的反應。
7、逐漸讓嬰兒自己進食，
8、給予可以用手抓的食物，比如：饅頭片，讓孩子學著自己吃；
9、搭配不同的食物，并保證食物的味道和口感的多樣化來鼓勵孩子進食。
注意飲食衛生
1、安全地制作和喂養嬰兒食物，能從根本上減少孩子因飲食而導致的感染。
2、保持清潔
3、整個制作和喂養過程中，都能保持雙手、用具、 水和食物的清潔。
4、特別注意：入廁、給嬰兒換尿布、接觸動物之后要洗手。
5、食物生熟分開
6、生肉、家禽和海產品與其他食物分開，并使用專用的刀、菜板等用品處理。
7、避免生食和制備好的`食物相接觸。
8、徹底烹調
9、徹底烹調食物，尤其是豬肉、禽肉、蛋和海產品。
10、煮沸帶湯的食物或燉/煮的食物。
11、要在安全的溫度下保存食物
12、喂給孩子的食物都應該是現做的，并且應該在制備好后的1小時內食用。
13、室溫下保存烹調好的食物不能超過2小時。
14、冰箱保存的乳品應該當天使用。
15、使用安全的水和原料
16、孩子飲用的水都要經過煮沸的水，同時，燒開的水不能儲存超過48小時。
17、使用奶瓶和奶嘴哺喂，每天至少消毒1次。消毒方法有：
18、煮沸消毒：將瓶子、奶嘴完全浸泡在水中，表面沸騰至少10分鐘。
19、蒸汽消毒：將奶瓶、奶嘴等放在蒸鍋里蒸15分鐘。
設計方案 篇2
教學內容：義務教育教科書《數學》四年級上冊83——84頁例6和例7.
一、 教學目標：
1、知識技能：引導學生比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算
除法的異同，使學生在實質上把握兩者之間的聯系和區別，提高運算能力。
2、技能技能：讓學生經歷商是兩位數的除法的筆算過程，引導學生
主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握計算方法。
3、情感目標：感受數學在生活中的作用，并對學生滲透保護環境的教育。
二、 學情分析：
除數是兩位數的除法,是小學生學習整數除法的最后階段,教學重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學生解決筆算的算理；難點是試商的方法。學生以前學習過除數是一位數商是一位數或兩位數的除法，教學時讓學生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后學習除數是兩位數的除法的筆算方法，讓學生在原有知識的基礎上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題。教材中安排的例題，分層次、分階段分化了重點，分散了難點。
三、重點、難點
教學重點：探究商是兩位數的筆算除法的計算方法。
教學難點：商的最高位的書寫位置，明白個位商0的道理。
四、教學設計：
活動1【導入】情景導入
1、創設情境，生成問題。出示主題圖組“身邊的環境”：
師：走進我們學校，到處洋溢著濃濃的文化氣息，這里環境幽雅，真是個學習的好地方。但是在其他地方，卻有很多環境被破壞的現象，我們一起來看看。（課件出示環境污染圖） 看了這觸目驚心的一幕幕,你想說些什么?
生談想法 。
師：你們的環保意識真強！同學們，為了保護我們的生活環境更加美好，學校決定成立環保小組，你們愿意加入嗎？
好，讓我們一起加入環保隊伍，去保護地球，保護我們的家園吧！
【設計意圖:上課伊始，通過創設情景對學生進行愛護環境的教育，將學習與生活結合起來�！�
2、復習舊知，重溫除法的筆算方法。
（1）復習除數是一位數的'筆算方法 。
學生讀題：（出示：我們四年級有64人參加環�；顒�，每4人組成一個環保小組。） 師：誰能根據這些信息提出數學問題？
生：可以組成多少個環保小組？
師：誰來列式解答？
生：64÷4
師：這道除法的除數有什么特點？（除數是一位數）當除數是一位數時，你是按怎樣的順序來除的？
生：當除數是一位數時，先看被除數的最高位夠不夠除，如果夠，商就寫在最高位的上面。 師：每次除后，余數都有怎樣的規律？
生：余數必須比除數小。
師：在筆算除法中，每次除后，我們要養成比較余數和除數大小的習慣。
（2）復習除數是兩位數商是一位數的筆算方法 。
師：在我們班的影響下，其他班的同學也加入到了環保隊伍中，（課件出示：學校有162名少先隊員加入環保小組，每組18人，可以分成多少組？）
師：誰來列式解答？（162÷18）
師：這道除法的除數又有什么特點？當除數是兩位數時，你又是按怎樣的順序來除的？ 生：當除數是兩位數時，先看被除數的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫在哪一位上面，同樣每次除后，余數必須比除數小。
【設計意圖：通過復習之前學過的筆算出發的知識，喚醒學生已有的知識經驗，利用正遷移主動、自主地學習知識。】
活動2【新授】 探索交流，解決問題
1.出示例（6）課件
隨著環保意識的增強，參加環保小組的同學越來越多。（課件出示：學校有612名少先隊員加入環保小組，每組18人，可以分成多少組？）
學生列式：612÷18=
師：請同學們仔細觀察，比較162÷18和612÷18，你發現了什么？
生：它們都是三位數除以兩位數，除數都是18，162÷18的商是一位數，612÷18的商是兩位數。
師：你是怎么看出來的？
生：162÷18這道算式，被除數的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個位，商就寫在個位上。612÷18這道算式被除數的前兩位夠除了，也就是除到了被除數的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數。
師：我們找準了商的位置，究竟怎樣試商？商是幾呢？現在請同學們獨立計算612÷18，誰愿意到黑板上計算這道題？
師：請板演的同學說說你是怎樣想的？
師問：“54” 怎么來的，（商乘除數得到的積）它表示多少？第二次是用幾除以18？（72除以18）
師：根據這兩位同學的試商情況，你發現了什么？
生：余數等于或大于除數，說明商小了，要調大，改商4。
在筆算除法時，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數，防止把商寫錯位置，這
對保證計算正確是很重要的。
2.比較，板書 。
下面我們來比一比，哪些同學善于觀察、思考，黑板上這兩道除法算式（162÷18和612÷18），它們有什么相同的地方？
相同：①、都是三位數除以兩位數；②、計算方法相同。都是從被除數的最高位起，除到被除數的哪一位，就在哪一位上寫商，每次除后余下的數必須比除數小。
不同：162÷18的前兩位比除數�。凰纳淌且晃粩担�612÷18的前兩位比除數大；它的商是兩位數。
對！這節課我們主要探究的就是商是兩位數的筆算除法。（板書：商是兩位數的筆算除法）
【設計意圖:商是兩位數的除法與商是一位數的除法在除的順序上、試商的方法上完全相同。學生借鑒商是一位數的筆算除法計算方法來初探商是兩位數的筆算除法，完全符合學生的數學學習的認知規律。】
3.教學例（7）
940÷31=
師：誰來列式解答？（940÷31）
請同學們列豎式計算，一學生板演。
師：計算方法與這位同學一樣的請舉手。
師：老師有幾個問題想問問大家，①商的最高位在什么位上？為什么？②商的個位上的“0”
怎么來的？（生說）
怎樣驗證商是否正確？商乘除數是否等于被除數。如果有余數怎么辦？（30×31+10=940）我們要養成驗算的好習慣。
【設計意圖：在新知教學中，放手讓學生自己去探索商是兩位數的筆算除法的計算方法，學生在解決的過程中會造成認知的沖突，以前學的是被除數的前兩位不夠除，看前三位，而現在夠除了，怎么辦？當除到哪一位，不夠商一怎么辦？通過學生自己去經歷這一過程，探索出商是兩位數的筆算除法的計算方法。教師在這一過程中始終是起穿針引線的作用�！� 活動3【練習】鞏固應用，內化提高。
1. 計算下面各題，說一說先試除被除數的前幾位數。
989÷43= 244÷58= 768÷26=
2、不用豎式計算，判斷下面各題商是幾位數。
3、除數是兩位數商是兩位數筆算除法方法的總結。
今天我們學習了除數是兩位數商是兩位數的筆算方法。現在請同學們四人一個小組討論一下除數是兩位數商是兩位數的筆算方法。
學生討論;
順口溜：除數兩位看兩位；兩位不夠看三位；
除到哪位商哪位；不夠商1 0占位；
除當姐來余當妹。
【設計意圖:學生在鞏固練習中，拓展比較商是一位數和商是兩位數的筆算除法的異同，讓
學生自主構建除數是兩位數的除法的筆算方法。】
活動4【講授】全課總結、滲透環保教育。
師：通過今天的學習，你又學到了什么新的本領？
我們美麗的生活環境離不開大家的共同努力，讓我們爭取做一名“環保小衛士”，為學校、家鄉、祖國的美麗盡一份自己的力量！
【設計意圖：通過對商是兩位數的除法的計算方法的總結，幫助學生形成了除數是兩位數除法的完整的知識體系�！�
篇三：《商是兩位數的筆算除法》教學設計
一、教學內容：義務教育教科書人教版《數學》四年級上冊77頁例4
二、教材分析
1、教材所處的地位和作用
除數是兩位數的除法，是小學生學習整數除法的最后階段，它是在學生學習了兩三位數乘兩位數，除數是一位數的除法的基礎上進行教學的。除數是兩位數的計算方法與除數是一位數的計算方法相同，只是試商的難度加大。掌握除數是兩位數的除法計算方法，為以后學習小數除法打基礎。
2、編寫意圖
教學商是兩位數的筆算除法，教材呈現了一幅學生回收廢品的情境圖，圖下面依次安排了兩道題，這兩道都給出了算式，具體的計算過程留給學生自主探究，討論得出計算方法。接著是學生討論除數是兩位數的除法與除數是一位數的除法的異同。
3、教材的重點、難點
重點：正確筆算商是兩位數的除法。
難點：確定商的位置，每次除后的余數必須比除數小。
三、學情分析
本班大部分學生在前面學習的計算掌握得比較好，有少數同學還是存在粗心的毛病。本節課的內容是在學習了商是一位數的除法后學習的。商是兩位數的降法，只要讓學生將除的過程、試商方法遷移至此。同時應加強解決問題的教學。教材為我們提供了豐富、有趣、有意義的、聯系生活的情境材料，讓學生發現問題，提出問題，并運用所學方法解決問題。培養學生解決問題的能力。
四、目標預設
1、知識目標：比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算 除法的異同，使學生在實質上把握兩者之間的聯系和區別。
2、技能目標：讓學生經歷商是兩位數的除法的筆算過程，引導學生 主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握計算方法。
3、情感目標：使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用，并對學生滲透保護環境的教育。
五、教學中的重難點
重點：探究商是兩位數的筆算除法的計算方法。
難點：商的最高位的書寫位置，明白個位商0的道理。
突破重、難點的方法與策略：以舊知引新知。讓學生在交流、討論、探究的過程 理解商是兩位數的筆算除法的步驟與方法。整合鞏固練習，從而使學生掌握本節課的知識。
六、教學流程：
一、創設情境，激發學生自主探索的興趣。
今天、老師很高興和同學們見面一起探討學習，老師帶著幾個問題想和同學們一起解決，同學們有沒有信心和老師一起完成？下面請看第一個問題。
1、復習除數是一位數的筆算方法。
�。�1）、請同學們說一說商是幾位數？你是怎么判斷的`？（課件出示） 當除數是一位數時，先看被除數的最高位夠不夠除，如果夠，商就寫在最高位的上面。
每次除后，余數都有怎樣的規律？ （余數必須比除數小。）
在筆算除法中，每次除后，我們要養成比較余數和除數大小的習慣。
（2）、小小法官判大案。（課件出示）
請同學們看這兩道題，能找到錯誤原因嗎？錯在哪里？
2、關注環保，觸發情感
同學們，現在提倡環保，學校成立了環保小組，看，同學們在清潔校園。（課件出示）我們一起解決下一個問題。
3、復習除數是兩位數的筆算方法
�。ㄕn件出示）：學校有144名學生加入環保小組，每組18人，可以分成多少組？
你得到什么信息？
誰來列式解答？（144÷18= 教師板書） 這道除法的除數有什么特點？當除數是兩位數時，你又是按怎樣的順序來除的？
�。ó敵龜凳莾晌粩禃r，先看被除數的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫在哪一位上面，每次除后，余數必須比除數小。）
二、通過比較，探索算法，發現算理。
1.教學例（1）
隨著環保意識的增強，參加環保小組的同學越來越多。（出示：學校有576名學生加入環保小組，每組18人，可以分成多少組？）
請同學們仔細觀察，你能得到什么信息？怎樣列式？（576÷18= 板書） 能不能用以前學過的知識來解決？
誰愿意到黑板上計算這道題？請一名學生板演，并說一說計算過程。
“54” 怎么來的？（商乘除數得到的積）怎樣對？（用彩色粉筆寫余數3）第二次是用幾除以18？（36除以18）
讓我們一起來回顧這道題的計算過程。
�。ㄉ檀蠛蜕绦〉那闆r。）
余數比除數大，說明商小了，要調大。
商乘除數的積大于被除數，說明商大了，要調小。
比較144÷18和576÷18，你發現了什么？
它們都是三位數除以兩位數。 除數都是18。 144÷18的商是一位數，576÷18的商是兩位數。
你是怎么看出來的？
怎樣判斷商的位置？
144÷18這道算式，被除數的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個位，商就寫在個位上。576÷18這道算式被除數的前兩位夠除了，也就是除到了被除數的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數。
教師強調：在筆算除法時，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數，防止把商寫錯位置，這對保證計算正確是很重要的。
2、鞏固練習（課件出示）
3、教學例（2）
下面我們再來解決這一個問題。（出示：十月是學校環保月，共收集了930節廢電池，平均每天收集廢電池多少節？）
說一說每個月的大小。
看一看，哪里還隱藏著信息？
誰來列式解答？（930÷31）
請同學們列豎式計算。
老師有幾個問題想問問大家，①商的最高位在什么位上？為什么？②商的個位上的“0” 怎么來的？
被除數的末尾是0的，當除到十位，余下的數是0，被除數的個位上也是0的話，為了簡便，我們不必把個位上的0落下來繼續除，而是直接想0除以任何不是0的數都得0，就在個位商0占位。
4、比較商是一位數的除法和商是兩位數的除法的異同點？
剛才同學們做的題有的商是一位數，有的商是兩位數，現在請同學們想一想商是一位數的除法和商是兩位數的除法有什么相同點，有什么不同點？ 出示：（學生讀）
三、拓展練習：
1、課件出示：先說出每道題的商是幾位數，再在方框里填數。
2、課件出示：四年級學生收集植物標本情況統計表。
四．課堂小結
設計方案 篇3
時間：xx
地點：中班教室
伴隨著美妙的琴聲，我們迎來了本學期的半日開放活動，半日開放活動，讓家長通過半日開放活動，了解幼兒在園的學習情況；發現幼兒在各個方面的'發展；看看幼兒又在哪些方面的得到了進步等等。我們希望通過半日開放活動讓家長更深入的了解我們的工作、發現孩子的成長。具體活動安排如下：
一、晨檢活動（7：40―7：50）：
教師以飽滿的精神、熱情的接待每位幼兒，做到一摸、二問、三看、四查。
二、晨間鍛煉（7：50―8：25）
滾筒
目標：
三、晨操（8：30―9：00）
做操時，幼兒精神飽滿，動作規范、到位、整齊。
四、教學活動（9：00―9：30）
復習本學期所學的歌曲、兒歌和故事。
五、盥洗、點心（9：30―9：50）
盥洗時不在廁所內大聲吆喝，知道節約用水；回到教室自己拿點心，安靜進食，餐后能自己收拾自己的桌面，能將小椅子推倒桌子下面。
六、親子游戲（9：50―10：50）
1。拋接海洋球
2。歡樂小企鵝
3。運皮球
4。爭分奪秒
七、午餐（10：50―12：00）
安靜進餐，不挑食、不剩飯，餐后會收拾自己餐具，保持桌面清潔，飯后漱口、擦嘴。
設計方案 篇4
一、課件聲像導入課堂
1、課前課件展示徐秀娟及其丹頂鶴的圖片，并播放歌曲《一個真實的故事》，上課問好后，提問學生是否知道這首歌，是否知道為救護國家一級保護動物丹頂鶴而犧牲在黃海灘涂的姑娘徐秀娟。
2、教師講述：這是一位愛鳥的姑娘，她17歲那年隨父親在黑龍江扎龍自然保護區當臨時工，僅用三天時間就識別了所有鶴的生年、編號，把不同年月、不同種類、不同脾性的鶴兒分類圍圈起來。1986年，她剛從東北林業大學深造結束，就接到鹽城自然保護區的聘請，到這里開展越冬地鶴類馴養繁殖與研究工作。僅僅一年之后，這位來自東北的姑娘失蹤了，她為了救護失蹤的丹頂鶴黎明沉入河底，永遠地失蹤了……但是，她對丹頂鶴的關愛，對鳥類的熱愛以及無私的自我犧牲精神卻永留人們心田，這首《一個真實的故事》就凄婉地訴說著一位化鶴歸來的美麗精靈……
3、導入課文：就是這位徐秀娟，在鹽城工作期間，創作了一篇優美的散文《灰椋鳥》，這就是我們今天要學習的文章。徐秀娟對鳥類的熱愛盡在其間。
二、設疑對話初讀課文
1、解題感知灰椋鳥的樣子：同學們有沒有聽說過會說話的鳥兒？八哥，就屬于椋鳥的一種，椋，古書中所講的一種木質堅硬的`樹，叫椋子木，所以用木字旁。在我們鹽城呢，多的是灰椋鳥，大家知道，為什么叫灰椋鳥呢？你從哪兒知道的？給大家讀一讀，大家集體讀，（課件展示）這就是灰椋鳥的……（樣子）
2、感受灰椋鳥的愛叫：這種椋鳥會不會說話？但它也有一個跟嘴巴有關的突出的特點，大家知道不？能不能把它愛叫的句子找出來給大家讀一讀？（課件出示相關語句）同學們集體讀一讀。
3、設疑提示文章重點：現在老師有一個疑問，想請大家給老師解決一下，既然灰椋鳥灰不溜秋黑乎乎的，有什么寫頭？如果一下還有困難，不妨……（作讀書狀）這時候采用默讀的方式比較好，靜思默想其義自現。（歸林壯觀，入林熱鬧）那些內容描寫了壯觀和熱鬧的場面？（課件出示相關語句和圖片，引導觀察和集體朗讀，注意相機為橢、棲、喧進行正音、辨形）
4、提問：現在，能不能說一說，這篇課文主要講了什么內容？注意要簡潔。思考一下再回答。
三、理清明暗兩條線索
1、分段：讀到這個份上，大家知道課文可以分為幾段？每一段主要寫了什么？
2、尋找心理線：作者喜愛灰椋鳥嗎？是啊，老師多問了，不喜歡會寫嗎？那么，課文中有沒有明顯的詞語寫出了作者對灰椋鳥感情的變化？（有什么好看的呢？再也忍不住了，果然，情不自禁地歡呼）
四、檢查生字詞學習情況
1、默寫本課生字詞；
2、熟讀課文；
3、你最喜歡哪些寫鳥的句子？先抄下來，再說說你為什么喜歡這些句子。
設計方案 篇5
教學要求：
1、能正確拼讀課文，和表達課文主要內容的句子。
2、說出海通和尚和石匠們鑿樂山大佛的經過。
3、能找出寫樂山大佛的句子讀一讀。
教學重點：由衷贊嘆祖國勞動人民的勤勞和智慧
教學時間：一教時
教學過程：
一、了解課文大概內容
1、學生借助漢語拼音自己讀通全文，想一想課文主要寫了什么？
2、指名分段朗讀課文，老師糾正字詞的讀音
樂山 一尊 石匠 鑿成 雕像 腳趾 端坐
情不自禁 贊嘆 智慧
3、齊讀全文
二、自學課文
1、小組自學討論，回答問題
a 樂山大佛坐落在哪里？
b 海通和尚和石匠們是怎么鑿成樂山大佛的`？
c 課文是怎樣具體寫出樂山大佛的大，找出有關的句子讀一讀。
d 為什么說樂山大佛是祖國勞動人民的勤勞和智慧的結晶？
2、檢查自學效果
理解石匠、鑿、世界奇景、情不自禁、贊嘆在課文中的意思。
3、檢查指導課文朗讀。
三、學習生字
擴充詞語：拂塵奴隸
四、延伸學習
1、除了樂山大佛，我國還有很多馳名中外的古跡，你能說出幾個嗎？
2、口頭描寫他們的雄偉和特點。
3、按照本文的樣子也寫一篇有關的小文章。
設計方案 篇6
1、編制腳手架工程施工方案時要堅持“五性”原則①搭設的架子要有實用性。即要有足夠的面積滿足工人操作，材料堆放、人員行走、車輛運輸都方便。
②搭設的架子要有足夠的堅固性和穩定性。即保證不搖不晃、不傾斜、不沉陷、不倒塌、不變形，在各種荷載和氣候條件下保證安全可靠。
�、鄞钤O的架子要具有快捷方便性。即構造簡單、裝拆、搬運方便，并能多次周轉使用、節約材料。
�、艽钤O的架子要有藝術性。即整齊、勻稱、美觀。
�、荽钤O的架子要和施工進度同步性。即搭設進度和其他工序相配合，同步有序的進行施工。
2、編制腳手架施工方案的基本要點1）審核圖紙、了解建筑的具體狀況①透過建筑平面了解建筑物的平面形式，建筑物的總長和進深多寬，共有多少開間，每個開間的平面尺寸多大等。
�、谕高^建筑物立面圖了解建筑物的立面狀況，如總高度有多少，共有多少層，每層的層高多少，立面有無高低跨，屋頂是平是坡，有無陽臺，邊沿形狀及外墻的裝修要求等。
2）根據施工組織設計要求選用腳手架形式①了解施工組織設計對腳手架施工提出了什么具體要求，如在施工中采用單排架還是雙排架，在某種特定部位是否要求使用特殊架，如挑架、插架、吊架等。
�、诟鶕┕ひ�，施工地點和施工條件確定腳手架種類，如是采用鋼管架、門式架或是其他架子③針對整個工程，計算腳手架的施工工程量和所需的材料，機具數量以及勞動力的用工量，并提出相應的計劃，進場時間和完成日期，做到有計劃、科學施工。
3、腳手架施工方案實施前要經過工程項目部的審核，報上級機關領導即公司技術總負責人審批，方可生效。
4、腳手架高度超過規范規定（一般以50米高為限），要有設計計算書，同時并要經過技術部門審核，公司審批。
5、施工現場實際搭設程序和操作技術務必與腳手架施工方案相吻合，否則，方案就無指導好處。所以架工搭設架子務必按方案進行，防止搭架子的隨意性或按某工程程序生搬硬套，憑經驗搭設。
目前，我們建筑施工采用的腳手架大多數是扣件式鋼管腳手架。它是由鋼管和扣件組成。具有承載力大，搭設靈活、拆裝方便，堅固耐用等優點，使用材料為周轉材料，互換性強，一次性投入材料不變，且可適用于多種不同的建筑結構體系，被廣泛用在建筑工程和其他土建工程中，是當前建筑施工企業豎向施工的主要架設手段之一。
基本構件有：
1、立桿（立柱）和底座：是承受自重和施工荷載的主要受力桿件。底座則分散立桿受力和防止立桿受力下陷。
2、大橫桿（縱向水平桿）：平行于建筑物，是承受并傳遞施工荷載給主桿的主要受力桿件。
3、小橫桿（橫向水平桿）：垂直于建筑物，橫向連接內，外排立桿，是承受并傳遞施工荷載給主桿的主要受力桿件。
4、扣件：是連接各桿件的連接件，分為：
�、僦苯强奂哼B接兩根垂直相交的桿件，靠扣件和鋼管之間的摩擦力傳遞施工荷載；
②對接扣件：鋼管對接接長的扣件；
③旋轉扣件：連接兩根任意角度相交的.鋼管的扣件、用于斜撐與立桿、大橫桿、小橫桿之間的連接。
5、剪刀撐：設在腳手架的外側，呈十字交叉狀，可增強腳手架的整體剛度和平面的穩定性。
6、斜撐：設在腳手架的外側，上下連續呈“之”字形布置，作用與剪刀撐相同。
7、連墻固定件（拉結件）：是連接架子與建筑物之間的加固件，承受風荷載、持續架體穩定。
8、掃地桿：分為縱向和橫向掃地桿、連接立桿下端，防止立桿縱橫移位。
9、腳手板：帶給操作條件、保護工人安全、傳遞荷載。
以上資料均根據學員實際工作中遇到的問題整理而成，供參考，如有問題請及時溝通、指正。
設計方案 篇7
1、課程名稱：建筑學基礎
2、適用專業：建筑設計及其理論、城市設計與人居環境理論、建筑歷史與理論、建筑技術科學
3、命題原則
主要考察考生對中、外建筑歷史基本知識的`了解情況；對現代建筑理論發展動態的掌握狀況；運用建筑歷史與理論知識對當代建筑文化現象的綜合分析能力。
4、命題形式：填空題、簡答題、論述題
5、命題單位：建筑城規學院
6、考試內容
�、�、公共建筑、住宅建筑設計原理基本知識；
�、�、外國古代建筑史基本知識；
⑶、外國近、現代建筑史基本知識；
⑷、當代建筑思潮基本知識；
�、伞⒅袊糯ㄖ坊局R；
�、�、中國近、現代建筑史基本知識；
�、�、中國當代建筑設計實踐與理論發展。
7、參考書目
�、�、陳志華著.外國建筑史(19世紀末葉以前)（第四版）［M］.北京：中國建筑工業出版社，20xx.
⑵、羅小未.外國近現代建筑史（第二版）［M］.北京：中國建筑工業出版社，20xx.
�、恰⑴斯任髦骶�.中國建筑史（第六版）［M］.北京：中國建筑工業出版社，20xx.
⑷、鄒德儂等著.中國現代建筑史［M］.北京：中國建筑工業出版社，20xx.
�、�、羅小未等編著.外國建筑歷史圖說［M］.上海：同濟大學出版社，1995.
�、�、劉敦楨著.中國古代建筑史（第二版）［M］.北京：中國建筑工業出版社，1984.
�、�、梁思成著.清式營造則例［M］.北京：中國建筑工業出版社，1981.
�、�、《建筑學報》、《建筑師》、《世界建筑》、《新建筑》、《時代建筑》等相關學術雜志。
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