教學(xué)設(shè)計方案

時間：2025-12-04 22:16:41 方案

【精華】教學(xué)設(shè)計方案范文匯編八篇

　　為了確保工作或事情順利進(jìn)行，往往需要預(yù)先制定好方案，方案是在案前得出的方法計劃。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計方案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精華】教學(xué)設(shè)計方案范文匯編八篇

教學(xué)設(shè)計方案篇1

　　教學(xué)要求

　　知識與能力

　　1.學(xué)會本課生字及其新詞。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　過程與方法

　　1.了解游覽時所見的風(fēng)景、事、人，體會人物的心情。

　　2.學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫法。

　　情感態(tài)度價值觀

　　1.通過作者游覽時的所見所想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　2.激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　重點難點

　　重點：理解課文內(nèi)容，體會人物的'思想感情。

　　難點：掌握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。

　　課時安排

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會本課的生字及其新詞。

　　2.初讀課文，了解各自然段的內(nèi)容，提出不懂的問題。

　　二、教具準(zhǔn)備

　　生詞卡片。

　　三、教學(xué)過程

　　()淡話導(dǎo)入同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣?你們愿意生活在一個什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來學(xué)習(xí)新課。(板書課題：23 清澈的湖水)

　　(二)自學(xué)生字，掃清閱讀障礙。

　　1.自由讀課文，不認(rèn)識的字。

　　2.指名讀課文，檢查生字的讀音。

　　3.分析字形。

　　澈：左中右結(jié)構(gòu)，左邊是氵，中間是育，右邊是攵。

　　卷：共8畫.

　　波：左右結(jié)構(gòu)，左邊是氵，右邊是皮。

　　紋：左右結(jié)構(gòu)，左邊是纟，右邊是文。

　　欣：左右結(jié)構(gòu)，左邊是斤，右邊是欠。

　　賞：上中下結(jié)構(gòu)，上邊足小，中間是冖，下邊是員。

　　賽：共14筆，下邊是個貝。

　　丟：共6筆，去字頭。

　　鏡：左右結(jié)構(gòu)，左邊是钅，右邊是竟。

　　幻：左右結(jié)構(gòu)，左邊是幺，右邊是刁。

　　表：共8畫。

　　演：左右結(jié)構(gòu)，左邊是1，右邊是寅。

　　蕉：上中下結(jié)構(gòu)，共15畫。

　　盼：左右結(jié)構(gòu)，左邊是目字旁，右邊是分。

　　4.理解詞語的意思。

　　清澈：清而透明。

　　波紋：小波浪形成的水紋。

　　欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。

　　變幻：不規(guī)則地改變。

　　表演：做示范性的動作。

　　企盼：盼望。

　　(三)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容自由讀課文：

　　課文主要寫了一件什么事?

　　(四)學(xué)生質(zhì)疑

　　(五)板書設(shè)計

　　chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dīu

　　澈卷波紋欣賞賽丟

　　jìng huòn biǒoyan jiāo pàn

　　鏡幻表演蕉盼

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

　　2.掌握將描寫景與寫人和事有機(jī)結(jié)合的方法。

　　二、教具

　　準(zhǔn)備課件。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?

　　(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容

　　1.學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。

　　(1)默讀思考，畫出描寫景色的句子。

　　(2)讀一讀你畫出的句子。

　　(3)作者為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?

　　(4)老師小結(jié)。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍(lán)天、白云和變幻的山巒，非常美麗。

　　(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進(jìn)水里? (因為她被湖里的美景吸引住了，所以沒有把面包紙丟進(jìn)湖里)

　　(6)在這樣的優(yōu)美環(huán)境中，心情如何呢?(愉悅)

　　(7)學(xué)生品讀。

　　2.學(xué)習(xí)第四自然段。

　　(1)自由讀課文。

　　(2)小組合作學(xué)習(xí)。

　　思考：小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?她可能會對這個小孩說些什么?

　　(3)以小組為單位，練習(xí)演課本劇。

　　3.學(xué)習(xí)第五自然段。

　　自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?

　　(三)總結(jié)全文

　　本文記敘了小潔坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘記了丟掉手中的面包紙。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)一個小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖水里，嚇跑了小魚，污染了環(huán)境時，她對小孩的行為十分不滿。船靠岸了，小潔急忙尋找垃圾筒，并把面包紙扔進(jìn)去。從小潔的行為中，你能看出什么? (從中可以看出小潔很注意保護(hù)環(huán)境，不愿意因為自己而破壞清潔優(yōu)美的環(huán)境) 讀了這篇文章后，說說你的想法? (保護(hù)環(huán)境人人有責(zé))

　　(四)有感情地朗讀全文

　　(五)學(xué)生質(zhì)疑

　　(六)板書設(shè)計

　　23 清澈的湖水

　　小潔欣賞：山石、湖水保護(hù)環(huán)境

　　發(fā)現(xiàn)：丟香蕉皮破壞環(huán)境不滿

教學(xué)設(shè)計方案篇2

　　【教學(xué)重點】

　　一、學(xué)習(xí)生動地有條理地說明事物。

　　二、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。

　　三、了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時。

　　第一課時

　　(一)導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學(xué)生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

　　[板書課題]

　　(二)通讀全文。

　　同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。

　　[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞，讓學(xué)生個別讀，齊讀。]

　　接下來討論下面幾個問題：

　　1.這篇課文介紹了什么知識?

　　2.“大自然的語言”比喻什么?

　　3.對照注解①，說說看，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》?

　　[學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]

　　課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。

　　“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認(rèn)識它、研究它的`重要性。

　　課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點。

　　下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(一至十二)，用5分鐘時間快讀一遍，并思考第一道練習(xí)題中的4個小題，填寫段的序號。

　　[學(xué)生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內(nèi)應(yīng)填的序號為：

　　第1題(一至三);第2題(四至五);

　　第3題(六至十);第4題(十一至十二)。

　　(三)理清層次，剖析條理。

　　說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。

　　[在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納]

　　第1大段(一至三段)：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進(jìn)一步說明物候?qū)W和它研究的對象。

　　第2大段(四至五段)：說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第3大段(六至十段)：分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第4大段(十一至十二段)：說明研究物候?qū)W的意義。

　　課文中心明確，條理清晰。請再進(jìn)一步思考：決定物候現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?

　　[討論后歸納]

　　說明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦椪f明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。

　　(四)學(xué)習(xí)編寫讀書摘要。

　　同學(xué)們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實踐中，為了加深理解，抓住重點，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書摘要。摘要，實質(zhì)上就是對信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。

　　今天我們先練習(xí)最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當(dāng)調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達(dá)完整。

　　[學(xué)生練習(xí)，完成后相互交換閱看，訂正、補(bǔ)充，加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學(xué)生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]

　　《大自然的語言》摘要

　　1.草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。

　　到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。

　　2.物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

　　3.物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

　　4.物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　第二課時

　　(一)交流讀書摘要，加深對課文理解。

　　〔交流二三人后歸納，鼓勵學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕

　　(二)繼續(xù)研討寫法。

　　這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個特點外，還有一個寫法特點也值得理解和學(xué)習(xí)。說明事物的時候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個，也可以舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個必要嗎?為什么?

　　[學(xué)生討論后教師歸納]

　　說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟(jì)南”兩個例子加以說明，使人確信無疑。

　　(三)理解語言的生動性。

　　這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。

　　[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]

　　1.立春過后，大地漸漸回暖。

　　2.再過兩個月，燕子飛來了。

　　3.到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。

　　4.杏花開了，就要趕快耕地;桃花開了，要趕快種谷子;布谷鳥叫了，該及時耕作。

　　要求學(xué)生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解;兩者表達(dá)的意思基本相同，但課文的語句要生動得多。

　　[討論后歸納。]

教學(xué)設(shè)計方案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助漢語拼音認(rèn)識8個漢字，并會口頭組詞，會寫4個生字農(nóng)、當(dāng)、午、汗。

　　2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩，并試著背誦古詩。

　　3、理解古詩大意，體會農(nóng)民伯伯的辛苦，懂得愛惜糧食。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)會8個生字，會寫四個生字農(nóng)、當(dāng)、午、汗。

　　2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

　　教學(xué)難點：

　　1、農(nóng)、當(dāng)?shù)膶懛?/p>

　　2、體會到糧食的來之不易，懂得愛惜糧食。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　今天，向老師有一個難題，想請小朋友們幫我解決一下。你們愿意嗎？

　　（出示一碗打倒的飯圖）學(xué)生觀察。

　　這就是向老師遇到的難題，有個孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替向老師給他講講道理。（這是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的。）

　　師出示辛苦，教讀。

　　你見過農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？

　　老師帶來了一幅圖，就是農(nóng)民伯伯平常勞作的情景，請小朋友翻開書，看看圖上都畫了什么？

　　二、觀察圖畫

　　1、你從圖上看到了什么？（農(nóng)民伯伯在鋤草，他很辛苦。）

　　2、再次齊讀辛苦，并貼在黑板上。

　　3、你怎么看出農(nóng)民伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）

　　4、今天，我們就要學(xué)一首配這幅圖詩《憫農(nóng)》。跟老師一起寫寫農(nóng)。（師寫，生書空。）

　　全班齊讀課題。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　（一）初讀課文，感知詩意。

　　1．聽錄音

　　小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的食指指著字，看誰最認(rèn)真？如果會的同學(xué)能跟錄音機(jī)一起讀，也不必加以制止，追問一句：你從哪里學(xué)會的？提示學(xué)生：我們可以從許多地方學(xué)習(xí)知識，希望小朋友們做個有心人。

　　2．過渡：由于這首詩絕大多數(shù)同學(xué)都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都認(rèn)識嗎？我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩中的生字詞，看誰學(xué)得又對又快。

　　（二）認(rèn)讀生字

　　1．下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，圈出帶紅色音節(jié)的生字。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生回憶平時學(xué)習(xí)生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學(xué)習(xí)生字？（拼讀音節(jié)、問同學(xué)、問家長、問老師。）

　　3．小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字吧。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時點播。）

　　4．學(xué)習(xí)完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。

　　5、抽生教讀生字。

　　6、這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎？（出示詞語：憫農(nóng)日當(dāng)午誰知汗滴粒粒辛苦）

　　抽生讀，齊讀。

　　7、在詞語中你認(rèn)識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認(rèn)出它們嗎？如果你認(rèn)識就站起來大聲說出來。（當(dāng)讀到午時進(jìn)行擴(kuò)詞，從而理解日當(dāng)午。）

　　8、現(xiàn)在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認(rèn)出它們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）

　　抽生讀課文，其他小朋友用手指著書，認(rèn)真聽，聽他哪個字音讀準(zhǔn)了，哪個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。

　　9、齊讀。

　　四、再讀課文，理解詩意

　　1、剛才我們一起初讀了課文，同學(xué)們學(xué)得特別好，下面，請你們再讀課文，從課文中你知道了什么？

　　2、抽生答。（我知道了農(nóng)民伯伯很辛苦）

　　3、你從哪些詩句中感受到了農(nóng)民伯伯很辛苦？自己讀一讀。

　　重點指導(dǎo)：汗滴禾下土粒粒皆辛苦

　　指導(dǎo)方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應(yīng)表現(xiàn)得行動緩慢，吃力，在朗讀時語氣應(yīng)重而稍慢，基本領(lǐng)悟即可。

　　4、師范讀全詩。

　　5、齊讀。

　　6、能背的同學(xué)背一背，不會背的同學(xué)可以再看看書。

　　五、鞏固練習(xí)，指導(dǎo)書寫

　　（一）撿稻穗游戲，復(fù)習(xí)生字

　　1、秋天來了，農(nóng)民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風(fēng)中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（師貼稻穗圖，畫籃子）

　　2、抽生上臺拾稻穗，然后反過面貼于籃子里。

　　3、你打算把帶哪個字的稻穗送給誰？為什么？

　　（二）指導(dǎo)寫字

　　（出示農(nóng)、當(dāng)、汗、午）

　　1、你記住了哪個字？怎么記住的？

　　2、重點指導(dǎo)當(dāng)，認(rèn)識小字頭，學(xué)生認(rèn)真觀察書上的筆順，然后書空。

　　指導(dǎo)農(nóng)，你要提醒大家注意哪一筆？

　　3．教師在田字格中書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。

　　4．學(xué)生練習(xí)寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。

　　五、總結(jié)全文

　　（板書）

　　6、憫農(nóng)

　　辛苦

　　教學(xué)反思：

　　這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的小孩都會背誦，因此，讀背并不難，關(guān)鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設(shè)計時圍繞一個辛苦，從幫老師解決難題引出辛苦，看圖了解辛苦，到讀詩句感受辛苦，從而把學(xué)生并不容易體會到的辛苦突破了。

　　1、開頭設(shè)計貼近學(xué)生生活的實際，能吸引學(xué)生的注意，并樂于去解決。

　　2、現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，生字的學(xué)習(xí)，詩句的感悟，全是學(xué)生自主觀察，學(xué)習(xí)。

　　3、通過活動，讓學(xué)生在活動中快樂學(xué)習(xí)。

　　4、如果能從生活中找到相關(guān)的照片，錄象資料，或讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學(xué)生受到教育。

　　5、朗讀的指導(dǎo)還要更細(xì)致。

　　《江上漁者》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會勞動成果的來之不易。

　　2、根據(jù)詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。

　　教學(xué)重難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解詩題。

　　1、同學(xué)們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩，誰能背誦。（學(xué)生背誦）教師出示古詩：《憫農(nóng)》（鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它讀好？（指名朗讀評價引導(dǎo)：你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀？）今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩《江上漁者》（板書課題）。

　　2、解詩題：同學(xué)們，你覺得題目是什么意思？

　　學(xué)生：江上打魚的人。（教師引導(dǎo)：你是怎么知道的？）學(xué)生理解：漁者以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。

　　3、讀詩題：

　　二、讀詩解意。

　　1、好，接下來我們就來學(xué)習(xí)這首古詩，多媒體出示詩句。

　　江上往來人，

　　但愛鱸魚美。

　　君看一葉舟，

　　出沒風(fēng)波里。

　　誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。

　　出沒的沒讀作mò，不要讀作méi。

　　風(fēng)波的波讀作bō，不要讀作pō。

　　（教師引導(dǎo)性的評價：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下出沒這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎？）

　　2、自由朗讀：

　　請同學(xué)們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確。可以自己多讀幾遍，也可以讀給同學(xué)聽。

　　誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學(xué)生朗讀。（其他同學(xué)幫助聽聽，如果同學(xué)有讀錯的地方，請幫助指出來，如果沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來表揚(yáng)他，好嗎！）

　　學(xué)生朗讀，評價。

　　學(xué)生齊讀。

　　3、解詞連句知大意。

　　（1）我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學(xué)們，再次仔細(xì)地讀讀詩句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么？把不明的字詞畫下來，然后可以和同學(xué)商量，當(dāng)然也可以找身邊的老師請教。

　　注釋：往來：來來往往。

　　但：只。

　　美：鮮美。

　　出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。

　　風(fēng)波：風(fēng)浪。

　　（2）學(xué)生自由讀，了解詩句意思。

　　（3）學(xué)生集體交流詩句的主要內(nèi)容。

　　在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險啊！

　　4、齊讀古詩。

　　三、展開想象，悟詩情。

　　1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會讀古詩，而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩的內(nèi)容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎？你們能猜測一下嗎？學(xué)生猜測。

　　是不是和大家的猜測一樣呢？請大家自由讀讀上面這段話。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌，一只魚船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。）

　　2、現(xiàn)在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？學(xué)生交流：看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。

　　這其實就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。（多媒體出示）

　　從這里你感受到了什么？學(xué)生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美

　　你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？學(xué)生讀

　　如果你是酒樓里的客人，當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時，你會怎么說？學(xué)生交流：

　　讓我們一起來讀這兩句詩，感受當(dāng)時人們吃魚時的歡快心情。（學(xué)生齊讀）

　　3、吃水不忘挖井人，同樣吃魚不忘打魚人。你們讀了這首古詩以后，腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

　　4、學(xué)生交流：打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時隱時現(xiàn)，場面驚險。

　　A、教師出示畫面：同學(xué)們，你們看到了什么？你們又仿佛聽到了什么？

　　學(xué)生交流：（出示詩句）

　　看到了小船。教師：這是一艘怎樣的`船？（一艘小船；一艘像一片樹葉一樣的小船。）

　　看到了洶涌的波濤。教師：波濤洶涌和一片樹葉，一個是多么的可怕，力大無比，一個是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的

　　看到了漁民的船，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。教師：卷和打這兩個詞用得真好，我從卷和打兩個動詞體會到小船隨時都有被浪打沉的危險。從中你感受到了什么？學(xué)生：捕魚人隨時都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時都可能丟掉自己的性命。

　　哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學(xué)生朗讀三、四兩句。

　　B、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么？

　　學(xué)生交流：看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的艱難；看著這滾滾波濤，想到打魚人，每次打魚到回歸，要經(jīng)歷很長的時間；看著這滾滾波濤，想到打魚人隨時會遭強(qiáng)風(fēng)雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險，隨時有可能翻沉

　　農(nóng)民勞動很辛苦，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。其實江上漁者也很辛苦，真是誰知盤中魚，條條皆辛苦。呀！讓我們齊讀三、四兩句。

　　4、寫話：

　　教師：此時此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的人，你肯定有很多話想對那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請同學(xué)們把想說的話寫在紙上。

　　學(xué)生寫，交流。

　　5、朗讀升華情感。

　　教師：面對著這洶涌的波濤，面對著在波濤中捕魚的人，我們有很多話要說，那就讓我們把這些話化成背誦吧！一起來背誦古詩《江上漁者》。

　　學(xué)生：讀

　　《江上漁者》說課

　　《江上漁者》這首古詩的作者是宋朝詩人范仲淹。全詩只有短短的四句話（20個字），卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場景），反映了勞動者的艱辛，體現(xiàn)了勞動成果的來之不易，表達(dá)了作者對勞動者的同情。整首詩語言精練，意境深遠(yuǎn)。在這首古詩的閱讀教學(xué)中，為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩中所蘊(yùn)涵的美，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合自己的研究課題，以誦讀古詩為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩的美。具體來說采用了以下教學(xué)策略：

　　一、朗讀中理解詩意

　　在出示古詩以后，我通過三步的朗讀，第一步，將古詩讀正確，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫練習(xí)；第二步，試著讀出古詩的味道；第三步，整體感知，讓學(xué)生說說讀了古詩以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解古詩的內(nèi)容，感知古詩的意思。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我忽略了古詩教學(xué)中的解釋，不采用字字疏通，句句領(lǐng)會的教學(xué)方法，只要讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上通過說畫面大致了解主要意思，即模糊解讀。因為小學(xué)生身心發(fā)展的特點，決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言，增強(qiáng)語感，提高文學(xué)修養(yǎng)。詩詞中更深層次的意思，自會隨學(xué)生年齡的增長，閱歷的增加，文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時，父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易懂，更多的不全懂。70多年來，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領(lǐng)悟體會到高處不勝寒等名句的真義，也才認(rèn)識到猶恐相逢是夢中等只有過來人才可能真懂的詩句。

　　二、啟發(fā)想象悟詩情

　　就詩的表現(xiàn)方式來說。詩顯示出整體藝術(shù)，所以在詩的領(lǐng)域里，其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上。（黑格爾）因此，我充分利用這一點，打破學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透、融合，引導(dǎo)學(xué)生用繪畫表達(dá)理解，用音樂配合誦吟，用想象再現(xiàn)情境。

　　江上往來人，但愛鱸魚美。在學(xué)生理解往來的客人愛吃鱸魚的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象說說客人們會怎么說，讓學(xué)生感受人們吃魚時的歡快心情，為體會捕魚的艱辛奠定基礎(chǔ)。

　　君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。這兩句詩的教學(xué)主要分以下幾步進(jìn)行，第一步，讓學(xué)生說說仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？然后讓學(xué)生通過給畫面上添畫小舟，讓學(xué)生直面詩句，與詩文真心接觸，自己讀解，自己感悟，自己體會。第二步，讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚可能遇到哪些情況？引導(dǎo)學(xué)生感受漁者捕魚的艱辛。

　　三、組合、寫話，提升

　　在學(xué)生感受漁者捕魚艱辛的基礎(chǔ)上，通過與《憫農(nóng)》的組合閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受任何勞動成果都來之不易，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫話，寫寫自己的感受。學(xué)生寫的話其實就是自己內(nèi)心想法的展現(xiàn)。

教學(xué)設(shè)計方案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、步在各種語言環(huán)境中認(rèn)識本課12個漢字。(基點)

　　2、能夠在各種角色體驗中正確、流利地朗讀課文，特別是在問句的朗讀上有所發(fā)展。(重點和難點)

　　3、初步了解一些小動物尾巴的特點，培養(yǎng)對小動物的喜愛之情。(感情核心)。

　　教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)路徑學(xué)生活動備選方案設(shè)計意圖

　　一、激發(fā)學(xué)生參與興趣，引入課堂教學(xué)活動

　　1、今天森林王國要舉行的一場特別的比賽，你們猜猜看，小動物們要比什么呢?(出示課題：比尾巴)

　　2、指名讀(師提醒：巴輕聲)

　　3、集體把課題讀一遍。

　　4、看到比尾巴3個字，你有什么好辦法再見面就能認(rèn)識他們呢?

　　5、小結(jié)：很好，小朋友懂得用部首加熟字或者看字像什么事物的辦法來認(rèn)記，這些都是好辦法，相信你們下次再見到這幾個字的時候一定能很快認(rèn)出它們。

　　熱身準(zhǔn)備，充分認(rèn)識參賽選手。這場比賽小動物們還邀請我們班的小朋友來當(dāng)裁判，你們愿意嗎?

　　小裁判們，瞧!參賽選手入場了!

　　課件出示：猴子鴨子兔子孔雀松鼠公雞

　　請裁判員們讀讀拼音，把參賽選手的名字叫正確。

　　選手們要去做熱身準(zhǔn)備，請裁判宣讀選手名單。

　　*你覺得那個動物的名字特別難叫?

　　哪個字讀得特別好?還有兩個動物的名字也有輕聲,誰能找出來

　　松鼠

　　*去掉拼音帽子你們還認(rèn)識嗎?那老師點哪個，你們就學(xué)哪個小動物的動作或叫聲怎么樣?

　　*再請一列裁判宣讀。

　　*齊讀。

　　三、參與活動，充分宣讀比賽項目

　　認(rèn)識了參賽選手，裁判員們應(yīng)該宣讀比賽項目了。

　　1、展示比賽項目的6個問句，學(xué)生自由借助拼音嘗試?yán)首x。

　　反饋朗讀，要求讀正確，

　　2、學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，體會問句朗讀的辦法。

　　3、小裁判們再來讀讀這幾句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　問號像什么?帶問號的句子該怎么讀呢，請你選一句讀一讀，然后提醒大家讀問句要注意什么? (隨機(jī)朗讀，加手勢讀)

　　你最想問那句就問哪句

　　最：我們班誰的個子最高?請他讀。

　　誰的聲音最響?

　　誰的字寫得最好?

　　彎：彎是怎么樣的?做做動作看。什么也是彎彎的.?

　　4、配上動作試著問──指名反饋(讀其中一小節(jié))──同桌互相讀讀問問、

　　5、裁判員們已經(jīng)準(zhǔn)備得不錯了，該正式公布比賽項目了(男女生對讀)。

　　四、積極評選，充分宣讀比賽結(jié)果

　　1、裁判員們，我們應(yīng)該怎樣來評選呢?四人小組討論一下。

　　2、宣讀比賽結(jié)果

　　我們來看看課文是怎么寫的(大屏幕出示)請裁判員們好好準(zhǔn)備一下，呆會兒我們進(jìn)行正式宣布。

　　師生一問一答，教師板貼。

　　你對誰的比賽結(jié)果感興趣，就讀哪一句。(指讀評議發(fā)粘紙)

　　五、不同形式，充分朗讀課文

　　1、同學(xué)們，我們宣讀的比賽項目和比賽結(jié)果,就是我們語文書上第十課比尾巴、打開書。

　　2、大家讀得真不錯，老師也想跟你們配合著讀一讀;交換讀，這篇課文可好玩了，大家想想，我們還可以用哪種更好形式來讀讀這篇課文呢?

　　3、交流(問一句，讀一句)

　　4、指名兩人讀(一問一答);再來一組

　　5、和你的好朋友讀讀問問，也可以和你的家長合作讀。

　　6、交流

　　7、裁判員們，你們辛苦了，來讓我們跟著音樂唱唱歌，做做動作吧!

　　六、創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)真書寫公

　　1、獅王打算把比賽結(jié)果公告整個森林王國,可是粗心的獅王,漏寫了一個字、請同學(xué)們幫個忙,補(bǔ)上這個公、這是給整個森林王國的動物們看的,我們可要把字寫好、(看_說_范_寫

　　2、校對,對的把布告貼到森林里來吧。

　　七、小結(jié)

　　我們參加了動物的尾巴比賽，那么我們小朋友可以比什么呢?

　　個別讀課題輪讀集體讀。

　　選擇其中一個字，說說用什么好辦法記住它。

　　隨著課件的出示，叫小動物的名字。

　　借助拼音自由讀動物名字。

　　指名讀動物名。

　　重點讀好松鼠、猴子、鴨子、兔子。

　　去掉拼音根據(jù)教師指的名字做動作。

　　去掉拼音讀動物名。

　　請六個裁判一人讀一句、(其他裁判仔細(xì)聽,他們讀得對不對

　　開小火車讀。

　　小裁判們再來讀讀這幾句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　說說問號象什么。選一句讀一讀，然后提醒大家讀問句要注意什么?(隨機(jī)朗讀，加手勢讀)

　　最想問那句就問哪句

　　說說彎是怎么樣的?做做彎的動作。說說什么也是彎彎的?配上動作試著問──指名反饋(讀其中一小節(jié))──同桌互相讀讀問問、

　　男女生對讀。

　　四人小組討論評選結(jié)果。

　　自由讀1、2自然段。

　　師生一問一答。

　　選讀3、4自然段的句子。

　　師生配合讀課文。

　　討論其他配合方法。

　　指名兩人讀(一問一答)。

　　和好朋友讀讀問問，或跟家長合作讀。

　　跟著《比尾巴》音樂唱唱歌，做做動作。

　　觀察。

　　說說要注意什么。

　　認(rèn)真寫。

　　張貼布告。

　　說說跟小朋友比什么。

　　當(dāng)個別讀沒能把巴讀準(zhǔn)時，提醒她同學(xué)更正，或教師直接指正。

　　比提示：請你比一比左右一樣嗎?

　　課件上點紅問號，再來說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　如果學(xué)生說不出來，教師就讀陳述句和問句，讓學(xué)生比較著聽聽。

　　創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　讀準(zhǔn)比尾巴重點住準(zhǔn)輕聲巴。

　　用喜歡的方法記住比尾巴三個字。

　　讀正確6個動物名字。

　　重點攻破讀音難點猴子、鴨子、兔子、松鼠

　　形象識記。

　　正確朗讀問句。

　　自主發(fā)現(xiàn)，體會問句朗讀的辦法。攻破句子朗讀的難點，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

　　幫助理解彎、最。

　　鞏固問句朗讀。

　　讀正確1、2自然段。

　　生生互動、師生互動、學(xué)生家長之間的互動。利用不同形式，充分朗讀課文。

　　創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)真書寫好公。

　　引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)比學(xué)習(xí)，比健康等等。

教學(xué)設(shè)計方案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識６個生字。

　　２、默讀課文，能想象出課文描寫的場景和事物。

　　３、和同學(xué)就感興趣的課文內(nèi)容展開討論、交流，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來的舒適和便捷。

　　４、體會作者按一定順序說明事物的方法。

　　【學(xué)習(xí)重難點】

　　一邊讀一邊想象電腦的神奇和它給人們生活帶來的方便。

　　【學(xué)習(xí)時間】

　　１課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入

　　１、從擇山洞而居，到結(jié)茅而往；從土瓦房到今日的高樓大廈，人類的住宅有了翻天覆地的變化，人類的住宅會如何呢？今天讓我們結(jié)識一座電腦住宅。

　　２、引入新課，板題：

　　電腦住宅

　　３、讀了課題后，你想知道些什么？

　　（師對生提的問題在黑板上板出來）

　　二、初讀感知

　　１、你想了解這座電腦住宅嗎？請你自讀課文，讀準(zhǔn)課文的字音。

　　２、檢查生字的讀音：

　　cāng chǔ pēng rèn dào zōng pà

　　倉庫儲存烹調(diào) 烹飪防盜綜合判斷

　　三、默讀理解

　　默讀課文思考下面的問題：

　　１、課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施？

　　２、那里的電腦有什么功能？是怎樣工作的？

　　⑴ 過度激趣：

　　剛才你們都到了電腦住宅里參觀了，哪個地方的設(shè)施給你留下深刻的印象？

　　⑵ 指名匯報，指導(dǎo)朗讀。

　　四、小組合作探究

　　１、學(xué)習(xí)小組選擇喜歡的方式進(jìn)行交流、討論：

　　以電腦主人的身份向參觀者介紹一種或幾種設(shè)施的布局功能以及使用方法。

　　２、小組匯報，集體交流：

　　⑴ 根據(jù)室外的氣象資料進(jìn)行調(diào)節(jié)，為主人提供舒適的家居環(huán)境。

　　⑵ 大門具有保安功能，防止不明人物進(jìn)入住宅。

　　⑶ 通過電腦，可以調(diào)運屋內(nèi)自己需要的物品。

　　⑷ 廚房有一套教人做菜的電腦裝置。

　　⑸ 主人休息時，電腦給人們提供舒適、安全的環(huán)境。

　　⑹ 浴室里，可通過電腦“預(yù)約”洗澡的時間。

　　五、導(dǎo)語激勵

　　同學(xué)們，科學(xué)技術(shù)能帶給人類美好的未來，但是最美好的是能夠創(chuàng)造美的人！你們愿意做這樣的`人嗎？

　　那我們該怎樣做呢？

　　……

　　六、小結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們一同走進(jìn)了電腦住宅，不但領(lǐng)略到它的神奇，還真真切切地感受到它為我們的生活帶來的舒適與便捷，讓我們努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，在科技迅猛的２１世紀(jì)創(chuàng)造出你的神奇。

　　七、課外拓展

　　我來當(dāng)設(shè)計師：

　　如果由你來設(shè)計一棟電腦住宅，你打算怎樣設(shè)計電腦住宅、電腦學(xué)校、電腦商場、電腦醫(yī)院……想一想，看誰的設(shè)計能給我們的生活帶來最舒適、最方便的享受。

教學(xué)設(shè)計方案篇6

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　1．請生背誦《學(xué)弈》。

　　2．板書課題：文言文兩則兩小兒辯日

　　3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價值。

　　4．理解課題，質(zhì)疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌庌q？②他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？教師及時板書學(xué)生提出的問題）

　　二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)

　　1．回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　　（1）理解課題，提出問題。

　　（2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。

　　（3）結(jié)合注釋，疏通文意。

　　（4）解疑釋惑，體會道理。

　　（5）復(fù)述故事，熟讀成誦。

　　2．明確方法，自主學(xué)習(xí)

　　* 讀準(zhǔn)字詞，讀通課文

　　（1）學(xué)生自讀課文，注意語速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止，。

　　（2）學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時評價。

　　* 結(jié)合注釋，疏通文意

　　（1）對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。

　　（2）同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。

　　（3）請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時疏通點撥。

　　（譯文如下：孔子到東方去游學(xué)，途中看見兩個小孩在爭論。孔子詢問他倆爭論的原因。一個小孩說：我認(rèn)為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠(yuǎn)。另一個小孩卻認(rèn)為太陽剛出來時離人遠(yuǎn)，而正午時離人近。前一個小孩說：太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像個盤盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎？另一個小孩說：太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時候熱而遠(yuǎn)的時候涼嗎？孔子聽了，不能判斷誰是誰非。兩個小孩笑著說：誰說你知道的事情多呢？）

　　3．解疑釋惑，體會道理

　　（1）兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠(yuǎn)是近）

　　（2）他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？（①一小兒的觀點是：我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。依據(jù)是：日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？一個小孩認(rèn)為太陽早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。依據(jù)是：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？另一個小孩認(rèn)為太陽早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度來判斷的。）

　　（3）他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對誰錯。）

　　（4）對兩小兒所持觀點，你同意哪一種？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）

　　（教師適時補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠(yuǎn)小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的`比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做光滲作用。當(dāng)太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形纾柕臒岫日丈涞降孛嫔希愿械綗帷＃?/p>

　　4．學(xué)了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？

　　（1）兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭辯。

　　（2）孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是，盡管學(xué)識淵博，可是仍然知之為知之，不知為不知，引導(dǎo)體會學(xué)無止境的道理。

　　5．復(fù)述故事，熟讀成誦。

　　（1）分角色朗讀課文。

　　（2）學(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演）

　　（3）學(xué)生背誦課文。

教學(xué)設(shè)計方案篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識與技能：能根據(jù)氣溫和降水的數(shù)字資料，繪制出氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖，并依據(jù)這些氣候資料說出氣候的特點。

　　（2）過程與方法：充分利用圖文系統(tǒng)，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，將氣候圖像中蘊(yùn)含的氣溫、降水等信息挖掘出來，從而提高學(xué)生讀氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖、析氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖以及分析、概括氣候資料能力。

　　（3）情感態(tài)度價值觀：嘗試與他人交流、溝通，嘗試認(rèn)真觀察，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真做事的態(tài)度和習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖的繪制與判讀。

　　難點：能夠根據(jù)氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖說出氣候的特點。

　　三、教法和學(xué)法

　　（1）教法：

　　教師利用計算機(jī)演示氣溫曲線圖和降水柱狀圖的整個繪制過程，學(xué)生觀察、模仿、繪制、歸納。教師提供案例，進(jìn)行例題的講解，學(xué)生以兩人小組合作進(jìn)行分析歸納氣候特征，然后指導(dǎo)學(xué)生理清分析的思路和方法，最后領(lǐng)著學(xué)生用書本上的知識解決生活中的問題。

　　（2）學(xué)法：

　　①根據(jù)提供的氣候資料，學(xué)生通過自主繪制氣溫曲線圖與降水柱狀圖，體會繪圖的基本步驟，最后歸納出繪制氣候直方圖的基本方法（或注意事項）。

　　②學(xué)生通過兩人小組合作，按照老師提供的案例進(jìn)行分析歸納，最后掌握利用氣候直方圖分析氣候特點的思路和方法。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計：

　　（一）導(dǎo)入部分

　　[師設(shè)疑]：同學(xué)們知道最近湖南衛(wèi)視最火的綜藝節(jié)目是什么嗎？

　　[學(xué)生交流]：爸爸去哪兒（異口同聲）

　　（師展示圖片）

　　- 1 -

　　[創(chuàng)設(shè)情境]：爸爸去哪兒的第二季啊將在新加坡開拍，爸爸們的地理成績可差了，他們不知道新加坡那邊的氣候是不是和長沙一樣，也就沒有辦法提寶貝們準(zhǔn)備行李了，于是乎在網(wǎng)上找了一堆資料。

　　（邊說邊播放新加坡的一些城市景觀、旅游景點、氣候圖）

　　[引出課題]今天呢，老師就領(lǐng)著大家一起來學(xué)習(xí)《氣候資料的分析》，通過今天的學(xué)習(xí)，幫助爸爸們解決生活中的問題。

　　（教師板書課題）

　　（二）主題部分

　　（1）學(xué)會讀圖

　　[組織活動]：請同學(xué)們看一副圖，我們以前在學(xué)習(xí)地圖三要素的課堂中強(qiáng)調(diào)過，拿到一幅圖，先讀什么呀？

　　（展示烏蘭巴托氣候圖）

　　[學(xué)生回答]：先讀圖名

　　[肯定學(xué)生]：對，我們要先讀圖名，請一個同學(xué)給我們說一下這幅圖的圖名。

　　[學(xué)生回答]：烏蘭巴托氣溫變化曲線和逐月降水量

　　[教師提示]：回答正確，那么老師現(xiàn)在呢請同學(xué)們仔細(xì)的`觀察這幅圖，你能夠得到哪些信息呢？

　　[進(jìn)行交流]：大多數(shù)學(xué)生得出烏蘭巴托7月氣溫最高，是19℃,1月氣溫最低，是-23℃。學(xué)生舉手回答。

　　[及時指正]：教師糾正，不是7月的氣溫，表述不準(zhǔn)確，應(yīng)該是7月的月平均氣溫是19℃，且提到氣溫年較差

　　[設(shè)疑操作]：你判斷的依據(jù)是什么呢？請你上來給同學(xué)們演示一下，好不好？

　　（學(xué)生用教鞭指著氣溫曲線上的點，比劃判斷的方法，教師對他判斷的正確與否給予評論）

　　[詢問復(fù)查]：其他同學(xué)是不是也是這樣判斷的？（生答：是）

　　[設(shè)疑]：有同學(xué)從這幅圖上觀察到了其他的信息嗎？

　　[學(xué)生回答]：7月降水量最多，80mm左右，1、2、11、12月降水量最少，接近為0。年降水總量約為100mm。

　　- 2 -

　　[教師表揚(yáng)]：這位同學(xué)觀察很仔細(xì)哦！你能不能上來教其他同學(xué)你是怎么判斷的呢？

　　[學(xué)生演示]：學(xué)生上來在圖上指出怎樣判斷的，教師對于正確的結(jié)論給予鼓勵，

　　[引導(dǎo)互評]：對于不足的，教師問學(xué)生：同學(xué)們覺得他比劃的對不對？（學(xué)生對他進(jìn)行評價）

　　[教師總結(jié)讀圖方法]

　　[自主學(xué)習(xí)]：現(xiàn)在我們會讀這種坐標(biāo)圖了嗎？（會）好，下面我們來檢驗一下，打開導(dǎo)學(xué)案，自主完成活動一。

　　[檢驗效果]：我們請一個同學(xué)來說一下他的答案（同學(xué)回答，教師點評講解活動一，昆明的氣溫和降水情況）

　　（2）動手繪圖

　　[教師過渡]：這種坐標(biāo)圖我們現(xiàn)在已經(jīng)會讀了，那么大家知道這個圖是怎么畫出來的嗎？

　　[學(xué)生展示]：請一個同學(xué)在小黑板上描出一個點，請同學(xué)們判斷是否正確，如若正確，請他將分析思路講給大家聽；如若錯誤，請其他同學(xué)指證。

　　[師點撥]：教師對學(xué)生的表現(xiàn)作出點評，然后簡單演示氣溫曲線和降水柱狀圖的步驟。

　　小結(jié)：繪制氣溫曲線圖三步驟：定位----描點----連線

　　小結(jié)：繪制降水柱狀圖三步驟：定位----描線 ----畫柱

　　[學(xué)生展示]：我們請2位同學(xué)上黑板完成活動二好不好？請xx xx2位同學(xué)上來，其他同學(xué)在下面完成洛杉磯的氣溫變化曲線圖和逐月降水量圖。

　　（教師巡查學(xué)生完成情況，指導(dǎo)學(xué)生畫圖，找出典型，用紅筆評等級，然后投影到多媒體，提醒學(xué)生避免出現(xiàn)類似錯誤或者是對正確答卷的表揚(yáng)。之后清同學(xué)們評價黑板上兩位同學(xué)的作業(yè)，教師也對對黑板上作圖的2位同學(xué)的作業(yè)情況作出點評、用哄哄粉筆打等級）

　　（3）描述氣候

　　[教師過渡]：看來同學(xué)們對于怎么繪制氣溫曲線圖和逐月降水量圖已經(jīng)掌握了，那么大家從這個圖上是不是可以很快的說出它的氣候特征了呢？現(xiàn)在就來檢 - 3 -

　　驗一下大家的水平了，請同學(xué)們看到活動三的第一題，看圖描述洛杉磯的氣候特征。

　　[引導(dǎo)學(xué)生]：找?guī)讉€學(xué)生描述生：夏季????教師對學(xué)生的答案進(jìn)行鼓勵性評價，并且要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生答出正確的答案

　　[總結(jié)提問]：同學(xué)們表述不一，到底誰的回答是正確的呢，我們暫時不予評價。老師呢先給大家看一個約定俗成的描述氣溫和降水特點的標(biāo)準(zhǔn)。(展示月平均氣溫高于15℃ 高溫，月平均氣溫0~15℃ 溫和，月平均氣溫<0℃ 寒冷；月降水量在100mm以上多雨，月降水量在50mm左右濕潤，月降水量<20mm 少雨)看了這個標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在你還會像之前那么描述嗎？

　　（生：不會）

　　[教師設(shè)疑]：：那你會怎么描述洛杉磯的氣候特征呢？

　　（生答，師總結(jié)：夏季高溫少雨，冬季溫和多雨）

　　[總結(jié)歸納]：現(xiàn)在我們來總結(jié)一下我們這節(jié)課到底講了什么？你又學(xué)到了什么？（生答）

　　（4）學(xué)以致用

　　[前后呼應(yīng)]：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了讀圖、繪圖、看圖描述氣候特征。那么你能利用今天所學(xué)的知識，幫助爸爸們解決在生活中遇到的那個難題嗎？

　　（能）

　　我們再次觀察新加坡的氣溫氣溫變化曲線和逐月降水量圖，你能否迅速總結(jié)它的氣候特征？

　　[交流總結(jié)]：全年高溫多雨。這個問題中如果有學(xué)生回答夏季冬季都高溫，教師對此應(yīng)該解釋，熱帶地區(qū)，沒有冬夏季之分）

　　[教師設(shè)疑]：那么在這樣的氣候條件下，你建議爸爸們提前準(zhǔn)備那些東西去錄節(jié)目呢？

　　[學(xué)生交流]：（相機(jī)、泳衣、裙子、太陽傘、防曬霜、花露水）那我們現(xiàn)在就帶著行李物品一起出發(fā)吧！

　　[教師總結(jié)]：好了，剛才我們大家利用所學(xué)的知識幫助爸爸們解決了生活 - 4 -

　　當(dāng)中的難題。通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，在我們的生活中，地理知識是無處不在的。

　　[教師總結(jié)性板書]：板書內(nèi)容

　　氣候資料的分析

　　《氣候資料的分析》教學(xué)反思

教學(xué)設(shè)計方案篇8

　　一、課文分析

　　1、集體背誦。

　　2、蘇詞背景介紹。(以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng))蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時之際，他有志于改變《花間》以來柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于柳七郎風(fēng)味而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達(dá)自己的這種自喜：近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，呵呵。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。

　　3、補(bǔ)充注釋與典故分析：

　　⑴太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時，作者任密州知州。

　　⑵孫郎：即孫權(quán)。《三國志·吳志》載：權(quán)將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟，虎卻廢。

　　⑶遣馮唐：漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當(dāng)云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。

　　⑷射天狼：天狼，星名，一名犬星，主侵掠，這里指代西夏軍隊。

　　4、內(nèi)容與形象分析：

　　⑴由典故運用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象?

　　明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場的英雄形象。

　　⑵再來分析詞的內(nèi)容，看作者是怎樣塑造這個英雄形象的。

　　明確：

　　在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請戰(zhàn)，場面熱烈，情豪志壯，大有橫槊賦詩的氣概，把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立叻、剛強(qiáng)壯武的英雄氣了。

　　上闋：老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。好一幅威武的群雄出獵圖，勾畫出一個狂飚式的人物形象：太守出獵而報知人民跟隨去看，其狂一也;出看而須傾城，其狂二也;獵必射虎，其狂三也;自比孫郎，其狂四也。