設計方案

時間：2023-11-07 12:02:40 方案

(優選)實用的設計方案4篇

　　為有力保證事情或工作開展的水平質量，就不得不需要事先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編為大家整理的設計方案4篇，歡迎大家分享。

(優選)實用的設計方案4篇

設計方案篇1

　　活動目標:1通過活動，使幼兒學會正確使用動詞:飛。游。爬。跳。

　　2培養幼兒敏捷的思維，豐富的想象，以及愉快的情緒。

　　活動準備:1一幅畫有花。草。樹。小河。藍天的背景圖。

　　2錄音機一臺，磁帶一盒(錄一段抒情優美的輕音樂和一段活潑歡快的音樂)。

　　3貼絨小動物若干(小動物應準備充足)，各種動物頭飾若干，與幼兒人數相等。

　　活動組織:1播放音樂，出示背景圖。教師抒情地講解，引發幼兒對背景圖的興趣，把幼兒帶入優美的意境和歡快的氣氛之中。

　　師:樹林里真美麗，小動物們將在這里舉行音樂會，你們看誰來了!它是怎樣來的?(逐一出示蝴蝶。小魚。烏龜等貼絨教具)

　　2引導幼兒擴散思維，豐富幼兒想象的內容，啟發幼兒模仿動物的動作，幫助幼兒理解飛。游。爬等動詞。

　　師:想想看，除了蝴蝶會飛，還有哪些動物也會飛的?(幼兒說到什么動物，教師盡可能在圖上貼出什么動物，以加深直觀形象)它們是怎樣飛的?讓我們來學一學。"還有誰會爬?(依次進行下去，方法同上)

　　3按要求的動詞，讓幼兒選出有關動物圖片，貼在背景圖的適當位置上。

　　師:大樹林里有小動物們喜歡的.

　　家，現在請小朋友幫忙把會飛的小動物先送去休息:再把會游的動物送回家休息。'(依次進行下去)

　　4游戲開始，隨音樂扮演小動物做動作，進一步鞏固對新學動詞的理解。

　　師:小朋友，動物園音樂會開始了。你們看，小動物們跳的多開心呀!我們也來參加它們的音樂會吧!誰想扮什么動物，就找好頭飾戴在頭上，表演誰的動作。讓我們一起跳起來吧!(音樂起，幼兒自由表演，結束活動)

設計方案篇2

　　第一課時

　　教學目標：

　1、讀準生字，了解新詞的意思

　　2、感受兩代人忠于職守，維護紀律的品質

　　教學重點、難點：理解詞意，了解課文的大致內容

　　教學過程：

　一、談話揭題

　　同學們，你們見過軍人行禮嗎？誰來表演一下板書：軍禮

　　質疑：文章會寫什么？（一個軍人向別人行軍禮。別人做錯事軍人去糾正……）

　　二、讀課文，了解大意

　　要求：（1）、自由輕聲讀課文，自學生字新詞

　　（2）、說說課文的大致意思

　　1、自學

　　2、檢查交流

　　（1）、辯字組詞

　　霄（）惱（）鑰（）瞟（）

　　屑（）腦（）陰（）漂（）

　　（2）、指名朗讀課文，要求讀得正確，流利

　　（3）、指名說說課文講了一件什么事？討論糾正

　　三、再讀課文，深入理解

　　1、默讀課文，根據右邊提示用記號標出描寫姑娘傲氣的詞句，哨兵的神情、語言、動作，并體會哨兵的思想品質

　　2、討論交流，結合語句理解下列詞語

　　不屑氣惱旁若無人

　　3、思考：（1）、司令員為什么要向哨兵行莊重的軍禮？

　　（2）、司令員的女兒最后明白了什么？

　　4、討論交流

　　四、作業抄寫詞語

　　課后小結：體會人物的思想要抓住人物的語言、行動，同時也是對自己的一種思想教育。

　　第二課時

　　教學目標：

　1、試用給課題添加內容的`方法，概括課文的主要內容

　　2、說說讀后感

　　教學重點、難點：借助課題，概括課文的主要內容

　　教學過程：

　一、借助課題說說課文的主要內容

　　1、默讀全文，想一想課文是怎樣點題的？

　　2、借助課題——軍禮，概括課文的主要內容

　　提示：

　　誰向誰先進敬軍禮？為什么要敬軍禮？

　　這位姑娘看到這種情景又有什么表現？

　　在學生討論的基礎上進行總結

　　二、根據事情發展的順序給文章分成兩段，并說說段義

　　學生讀課文，分段交流

　　1、在討論第一段時，朗讀課文，體會思想感情

　　2、在討論第二段時，進一步理解當司令員向哨兵敬禮時，哨兵為什么熱血沸騰，強忍淚花？體會司令員的思想品質

　　三、讓學生說說讀了課文后的感想

　　加深理解人物的思想品質

　　四、寫一段話

　　讀《軍禮》后的感想

　　課后小結：體會一位上級對下級態度，體會作為一位好領導的不易，產生對司令員的敬佩和對警衛員的尊敬。

設計方案篇3

　　一、教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，感受水鄉的優美景色和漁民捕魚的樂趣。

　　2、學會本課的9個生字，理解5個新詞語的意思，用不著“像……似的”“恢復”造句。

　　3、抓住重點詞語，理解重點句子的意思。

　　4、正確流利地背誦課文第1自然段。

　　二、教學重點

　　1、感受水鄉的美麗景色。

　　2、借助重點詞語背誦課文第一節。

　　三、教學時數：2課時

　　第一課時

　　教學要點：學習字詞，初讀課文，學習課文第一段，體會水鄉的美麗，借重點詞語背誦這一節。

　　一、揭題。

　　1、從題目中你知道了什么？

　　2、你還想知道什么？

　　板書：樣子？

　　干什么用的？

　　二、學生預習課文。

　　1、自學生字、新詞。

　　2、讀通課文，思考以上兩個問題。

　　三、檢查交流。

　　1、重點字形：裊囊抹

　　2、課文主要寫什么？

　　四、學習第一段。

　　1、一個怎樣的小湖？（板書：湖面綠油油平）

　　為什么能比喻成“一面鏡子”？

　　2、這面大鏡子中能映出些什么來？

　　（板書：垂柳

　　稻田一望無垠

　　小漁船又窄又長浮

　　漁人坐悠然吸

　　鸕鶿站好像列隊的士兵

　　3、看板書，復述圖意。

　　4、借助板書的重點詞練背課文第一段。

　　5、這一節寫什么？

　　五、作業。

　　第二課時

　　教學要點：抓住“一抹”“恢復”，理解重點句子的.意思；有感情地朗讀課文，感受水鄉的優美景色和漁民捕魚的樂趣。

　　教學準備：課件一：捕魚圖

　　課件二：捕魚后湖面平靜圖。

　　教學過程：

　　一、背誦引入

　　同學們，今天繼續學習21課--《鸕鶿》，我們先把課文那面鏡子中的美麗景色介紹給大家，請同學們有感情地背誦課文第一段，注意要背得又美又靜。

　　二、辨析“一抹”

　　1、列隊的士兵在等待怎樣的命令？（板書：一抹）

　　2、“一抹”是什么意思？你能把“抹”的動作做出來嗎？

　　3、漁人發布命令還可以用哪些方式？“抹”還可以換成哪些詞？

　　4、課文為什么要用一抹？體會“一抹”你覺得它好在哪里？

　　交流：--漁人愛惜鸕鶿：

　　——似在鼓勵鸕鶿：

　　——鸕鶿訓練有素：

　　——漁人享受寧靜；

　　三、研讀入境。

　　1、同學們對聯這一抹的體會真是精彩，但好戲肯定還在后頭，你想漁人這輕輕一抹，抹出了什么？請你邊讀課文2-4自然段邊找出來。

　　2、交流：（課件：捕魚圖）

　　（1）抹出也“波紋粼粼和浪花跳躍”--你是從課文哪兒讀懂的？（生個別讀句子）

　　——你讀這句話的時候，腦海中浮現出了怎樣的景色或是有怎樣的感受？

　　——是啊，夕陽之下，波光粼粼、浪花跳躍，多美啊！你能把這種美景讀出來嗎？--指導朗讀。

　　（2）抹出了“魚”--你又是從哪兒讀懂的？--就只一條？--你又是從哪兒讀懂的？（“不斷”--不僅不只一條，而是越來越多）

　　——這一景象你又能來讀一讀嗎？

　　（3）抹出了“漁人的忙碌”--對啊，漁人都要忙不過來了。這句又該怎么讀？

　　3、同學們真會讀書，現在請大家合上課本，想一想：這一抹還會抹出什么來？

　　4、說得好，漁人這一抹不簡單哪，而我們同學們更不簡單，如此豐富地體會到了漁人捕魚的忙碌矣喜悅，現在我們就一起快樂地把2-4自然段讀一讀，享受一下漁人捕魚的樂趣。

　　四、回歸平靜。

　　1、（上接學生朗讀）"岸上炊煙四起--（生個別接讀5--7自然段）

　　2、大家聽了又有什么感受？

　　3、是哪，鸕鶿又整齊地站在船舷上，漁人劃著小船回去了，湖面上又恢復了平靜（課件：捕魚后湖面平靜圖），唉，這里為什么要用上恢復？（湖面原來是平靜的，現在又像原來一樣平靜了，所以可以用上恢復。）

　　4、你能把這種靜下來的感覺讀出來嗎？（生個別讀后齊讀）。

　　5、小結：這一節課我們抓住“一抹”一詞，研讀了課文，一起享受了一下漁人捕魚的樂趣，并讀懂了從鸕鶿的等待命令到下水捕魚再到列隊回去，使美麗的湖面由平靜到不平靜又恢復平靜，而且這種動和靜的景象都充滿了美的情趣。（師邊小結邊整理板書）

　　五、質疑問難。

設計方案篇4

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

　　在教學本文時應該抓住兩個要點：一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述，學習作家的語言技巧；二是要仔細品味文章中蘊涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發。

　　在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神──作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

　　下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設計意圖。

　　一、豐富語言積累

　　《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生積累有關成語。如果每節語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。

　　二、在矛盾處置疑，激活學生的思維

　　于無疑處設疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學生的思維，從而培養其積極、主動的學習態度。

　　“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪，學生在文中找理由、擺事實，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實則有意的一句話，為學生創設了一種積極思維的.可能。

　　三、重視朗讀，重視整體綜合感知

　　過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了。我們強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　因此我今天讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學生已經過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

【設計方案】相關文章：

設計方案【精選】11-04

設計方案08-26

[熱]設計方案09-14