診所法律教育的本土化發展論文
[摘要]鑒于當前我國法律教育所面臨的困境，不少法學院借鑒國外經驗，開始推行和實施診所法律教育新模式，以求在傳輸理論知識的過程中加強法律專業學生實踐能力的培養。但是，要想提升診所法律教育的實效性，還需結合當地法律教育現狀，促進診所法律教育的本土化發展。因此，本文結合診所法律教育本土化發展的必要性，探討我國診所法律教育本土化發展策略，以更好地促進該教育模式的應用與推廣。
[關鍵詞]診所法律教育；本土化；發展
為了糾正長期以來我國法律教育過程中的“重理論、輕實踐”問題，不少法學院紛紛借鑒國外優秀經驗，引入了“診所法律教育”模式，通過仿效醫學院的診所實習方式，指導學生參與到法律診所實踐中，以提升其法律實踐應用能力。作為一種全新的教育理念，其在我國本土化發展過程中難免會出現“水土不服”等問題。因此，還需結合本地教育理念及模式逐步改良、完善之，以充分發揮其優勢，提升法律教育的實效性。
一、診所法律教育本土化發展的必要性
根據我國部分法學院實施診所法律教育的實踐效果顯示，診所法律教育的確有助于促進我國法律教學模式的改革，提升學生的應用實踐技能，為社會和國家培養大批高素質、應用型的優秀人才。因此，在我國促進診所法律教育本土化發展很有必要。
（一）有助于培養學生扎實的法律素養
該教育模式可以有效提升學生的主動性、參與性，使學生成為真正的教育主體。由于診所法律教育需要借助于真實的案件，因而學生能夠更有動力地參與到教學活動之中。此外，該模式可以培養學生多層次思維能力。對于診所法律教育而言，學生需要立足于委托人的視角進行思考，探尋最有利于當事人的解決方案，而非以法官視角探討案件的是非黑白。因此，對于學生而言，其不僅要判斷案情，更要結合事實、證據，展開全面、綜合的分析，推測法官、對方律師的想法。此外，還要求學生必須對各個案件細節進行科學推測，即便其對于案件并無意義。不僅如此，還有利于提高學生的法律實踐與應用能力。學生需要親自接待案件當事人為其解答相關的咨詢，幫其擬定案件的處理思路，為其調查、取證，甚至出庭來應訴，充當案件當事人的辯護律師。如此一來，學生通過實習掌握了實踐技能，提升了案件分析、處理的能力，便于更順利地踏入社會。
（二）有利于打造多層次、全方位的法學實踐體系
一直以來，法學教育都存在“重理論、輕實踐”的問題，教學過程上，教師多以理論知識講授為主，填鴨式、滿堂灌等方法枯燥乏味，封閉的教學過程引發了眾多學生的反感。而診所法律教育模式的應用，極大地轉變了這一傳統灌輸模式，有助于打造多層次、全方位的法學實踐體系，學生在實習過程中，直接接觸社會各形各色的案件、當事者，積累了大量處理具體案件的技巧，激發了學生的創造力，也培養了其職業素養。如今，法學教育領域及工作者越來越感受到法學教育強大的實踐性功能，為此，單純的學術型人才已經無法滿足社會需求，應用實踐型人才方能適應市場需求。因此，各大法學院校紛紛尋求實踐之有效路徑，旨在推進實踐教學方法的多元化，而診所法律教育為各大院校提供了這樣的平臺，學生無需模擬，可以結合真實的案件展開推理、判斷，遭遇多種突發情況，學會科學地與當事人互動、交流，鍛煉自身的應變能力。
（三）有益于為社會輸出大批優秀的法律人才
理性源自于邏輯思維，并非一定符合現實生活。但實踐理性不一樣，其必須結合人類的具體行為加以推理、歸納、總結。因此，實踐理性需要從實踐中獲得。對于技能而言，很難采用語言全面地傳達出來，還需借助于實踐獲得理論，繼而內化為一種能力、經驗。就像工匠高超的工藝手法，亦或醫生豐富的診治經驗等。法律也是如此，傳統教學模式所傳達的只是單一化的理性知識，學生難以結合生活經驗理解之、內化為能力，還需借助于實踐加以補充。就社會所培育人才而言，自身存在著“先天性不足”，而診所法律教育與傳統教學模式的融合，有效地填補了這一缺陷，能夠為社會培養大批優秀、合格的法律人才。
二、診所法律教育的本土化發展策略
鑒于診所法律教育本土化發展的必要性與緊迫性，還應制定完善的發展策略。具體而言，可以從如下幾個方面著手：
（一）深化診所式法律教學理念
上文已經提到，診所法律教育屬于一種新型教學模式，因此，要求還需相關教育工作者轉變傳統觀念，切實深化“以人為本”新理念，轉變學生被動式灌輸這一現狀，引導學生獨立、自主地處理真實案件，將診所搬到課堂，教會學生科學地處理具體事務，使其在研讀法律的過程中，創造性地發揮所長，得到舉一反三之效。不僅如此，教師還應充分發揚民主，與學生平等地互動、交流，達到“寓教于理、寓教于樂”之目的，實現情與理的結合，使學生在這樣一個良好的學習氛圍中，深化實踐技能，提升職業素養。
（二）優化診所式法律教育內容
對于診所式法律教育內容的優化而言，可以參考思政教育內容。一方面，在法律專業知識教育過程中，注重增加職業素養教育，這是學生持身之本、立足之源。就法律專業的學生而言，所需培養的職業素質，主要集中在科學的道德觀、價值觀等方面，學生一旦踏入社會，若職業道德缺乏，則難免會受到金錢的誘惑，拒絕弱勢群體的訴求，嚴重者甚至會助紂為虐，如此下來，不利于社會的和諧與穩定。不僅如此，法律專業的學生有別于其他學生，其在實踐中所接觸案件都是真實的，若職業素質不高，很難真心實意服務當事人，這樣一來，辦案效果、實踐效率都將大打折扣，也不利于自身專業素質的培養。另一方面，應加強學生心理健康教育。診所式法律教育中，學生面對的是當事人的疑難雜癥，若無強大的心理素質，很難有效地幫助其處理案件。就心理健康教育而言，主要包括四大部分，一是科學地認識自我，二是有效地掌控情緒，三是強大的適應力，四是客觀而理性的處事能力。教師應分別從這四個方面著手，培養學生良好的心理素質。
（三）強化診所式法律教育方法
診所式法律教育作為一種新興教學模式，其自身的優越性已經極大地彌補了傳統教育模式的缺陷，再輔以多元化、靈活化的教學方法，能夠顯著提升法律教育的實效性，促進診所式法律教育的本土化發展。具體而言，可以借鑒如下應用效果較佳的教學方法：（1）理論教學方法。該方法屬于傳統教學法，即教師有目的、有針對性地對學生展開法律理論知識教育，引導其構建較為全面的法律理論知識體系。可采用講授、宣傳、培訓、研討等形式開展，旨在幫助學生科學地理解和認識問題。當然，這并非一味強制性“灌輸”，還需充分調動一切有利的教學因素，堅持理論、實際的聯系，以高尚的人格魅力感染學生，提升教學的實效性。（2）激勵教學方法。該方法是以鼓勵為動力，全面調動學生的學習熱情，促進其自發、主動地汲取知識，提升職業素養的過程。教師可以利用自信心、語言暗示等途徑激勵學生。一方面，幫助學生樹立強大的自信心，鼓勵其在未知領域不斷開拓、探索；另一方面，教師可以通過語言暗示的方式，讓學生感受到教師對其的信心和期待，采用恰當的方式給予學生贊賞和鼓勵，使學生樹立不畏困難、再接再厲的信念。此外，在教師理性教學的同時輔以感性教學元素，以啟發和引導為基礎，通過領袖式代表的熏陶、感染來激發學生奮發向上的心態，開放師生平等交流探討的渠道，充分尊重學生個體心理層面、精神層面的需求和感受，最大程度地挖掘學生潛力，在課程設置中采用從易到難的方式，讓學生在穩定進步的過程中建立自信。
（四）構建一支穩定而優秀的教師隊伍
對于診所法律教師來說，當前我國教師的考評制度方式顯然不太合適。因為其工作內容繁瑣，無法具體量化，且費心勞神，壓力巨大，因此，診所法律教師的構建工作任重道遠。一方面，建立完善的激勵體系，使診所教師專注于其法律教學范疇的內容，對診所法律教師采用區別于旁系專業的職業考評方式，依據其對學生案件處理過程中給予的幫助和指導，作為計量教師工作體量和薪酬的標準。適當降低診所法律教師考核標準，例如關于科研數量、質量等指標，鼓勵法律專業教師在診所任教，可以通過與職稱晉升掛鉤，以提升其積極性。另一方面，選聘法律領域具有較高權威的專家或學者前來任教，專門負責診所法律教學工作，對于現有教師隊伍，應加強教育培訓，深入社會法律團體、機構、組織等實踐學習，還可深入國內外優秀法學院“取經”，就往屆優秀學生而言，可以重薪使其“留任”診所指導員、助理講師，協助診所式法律教師共同開展教學工作。此外，學校還應積極邀請業界專業人士，諸如優秀律師、法官、檢察官等前來授教，或開展專題學術會議，全面提升診所式法律教育模式的應用效果。
三、結束語
一言以蔽之，當前，各大法學院幾乎遍布全國各個地區，但是受到差異化的教育環境、社會需求、區域經濟發展等綜合因素的影響，導致各大法學院有關診所法律教育的本土化發展困難重重。因此，必須充分了解診所法律教育的特點，結合本土法律教育具體情況，實現因地制宜，打造出與本土法學院實際相適應的特色化診所式法律教育體系，促進各法學院診所式法律教育的本土化發展，推動法律職業教育模式的逐步成形，繼而不斷推進國家法學教育的改革。
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