《教師觀察力的培養》讀后感
這學期，看了學校推薦的系列叢書之一《教師觀察力的培養》，感受頗深，收獲頗大，讀后，我對自己的平日教學也有了深刻的反思，下面我就結合聽課、評課、上課，我談談自己的感受。
一、教師為什么需要觀察
在此書中明確了教師需要觀察的八個目標，清晰地表明了觀察對于教師的重要性，這八個目標分別是：
目標一：體現移情
目標二：實現合作
目標三：立足現實
目標四：明確方向
目標五：獲得自信
目標六：表達熱情
目標七：靈活機制
目標八：培養自立
這幾個目標讓我收獲最大的是明白了作為一個老師，觀察力的培養不僅僅局限于對學生的觀察，而在聽課過程中對老師的觀察也尤為重要。特別是作為一名年輕教師，不斷的聽課是成長的有效途徑，而在聽課過程中，觀察有經驗的教師怎樣調動與保持各種互動關系更能幫助年輕教師成長。有時候往往是一個不經意的細節可以讓年輕教師意識到自己的不足，同樣對于有經驗的教師在聽課過程中注重觀察上課老師的舉手投足，興許就能在細節中看到解決問題的方法，這也正是值得我學習的地方。
在立足現實這一目標中提到除了觀察不同班級里的生活之外，總結日常教學過程中的經驗與教訓也是必要的。我們有必要認識到，學生行為不當、講授過程中時間的無意義耗費、其他一些令人失望的事端發生等，所有一切諸如此類的東西，究其原因并不一定是我們準備得不充分或缺乏努力。時常，教師無法控制或阻止它們的發生。實際上，教學過程中很多收獲并不是源于教師的努力，而是源于各種意外事件。這一點我頗有感受，有時候一帆風順的課未必能讓教師獲得更多的經驗，而正是在處理一系列意外事件時，教師的處事能力和教學經驗得以提高。
比如，有一次在上課之前，兩個男生因為搶一個電腦爭得面紅耳赤，甚至揪在了一起，一個學生還在掐另一個的脖子，我一驚，隨后我冷靜的走過去把他們分開了，但我并沒有生氣的責罵他們，而是把一個學生帶到旁邊，輕輕的搭著他的肩膀說：“你知道你剛才很激動嗎，樣子很難看，冷靜一下，想一想，如果剛才你的行為出了什么事的話，你知道會有什么后果嗎？”也許是我平靜的語氣，他平靜了許多，也知道了自己的錯誤，我也就沒多說什么。同樣我并沒有一味袒護那個被掐的學生，而是客觀的分析了這件事，告訴他們一個位置是小，一個人的生命是珍貴的，不能動不動就動粗，漠視自己的身體和生命，這是最不應該的。但是這件事之后，原本學習不太認真的他，每次作業都是第一個完成，而且非常積極的去做，真是意外的收獲，也讓我看到了教育手段的重要性，值得我深思。因此當我們遇到困難時，不要抱怨任教的班級多么差勁，學生多么不聽話，如果你坦然面對，用你的智慧去引導學生，才是真正的能力。
二、做一名高寬容和低控制度的教師
此書中除了引用一個個事例來說明問題外，更有參考價值的是一個個詳盡的記錄表、測試表。例如課堂社會環境觀察記錄表，表中包含了45條關于學生各方面表現、教室環境、教學內容的評價等一系列內容，通過這張表教師自然而然的會對學生進行觀察，并有分值的比較更加直觀。對于老師也有一張運用符號式觀察記錄方式對課堂中寬容與控制進行觀察記錄的表格，這張表格分為四個層次對課堂氛圍的教師行為進行評價。A為高寬容度，B為低寬容度，C為高程度的控制，D為低程度的控制。每一個層次里分了很多具體的指標。通過這個表格可以看出寬容度的高低正是教師自身個人素養的體現。這在無形中給我們教師的人格魅力提出了挑戰，對比這些表格，反省自己的課堂教學，以及這次培訓中聽過的幾堂課，我發現目前我們都存在一個通病，那就是為了上課而上課，忽視了與學生情感的交流，我們大部分的老師處于低寬容度和高程度的控制這一狀態，雖然我們也在課堂上鼓勵、表揚學生，但離教師在認可學生的觀點后與學生在情感上的共鳴還有一定的距離。
在對學生的控制上，我們大部分時間希望學生按自己預期的答案回答，教師也只是根據自身已設定的框架對學生的學習進行評估，大部分時間也還是以教師占據教學的中心。當然此書的作者是美國人，由于國情和教學模式還存在著很大的差別，我們要達到高寬容度和低程度的控制還有一定的距離，特別是低程度的控制，如果完全靠學生自學和完全按學生的興趣來學也是不現實的。那么，我們至少應該吸取這種高寬容度低程度的控制這個理念，根據自己教學實際來調整表格的評價范疇，提高自身的教學觀察力，在課堂中真正的投入自己的情感，提升自己的課堂魅力。
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