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        小學英語教學情況分析報告

        時間:2022-10-08 07:32:38 報告

        小學英語教學情況分析報告

          一、成績分析

        小學英語教學情況分析報告

          (一)成績對比表

          (二)對比分析

          依據前兩年成績分析如下:三年級平均成績提高了14.4分,及格率上升9.9個百分點,四年級平

          均成績降低了2.8分,及格率保持平穩,五年級平均成績降低了4分,及格率保持平穩,六年級平均成績降低了-9.11分,及格率保持平穩。總的來說,我校的英語成績趨于上升趨勢,但個別班級有下降趨勢,如:五年級成績下降較大。

          二、我的小學英語教學中出現的問題

          隨著改革開放的進一步深入,英語教學越來越受到重視,在小學開設英語課已成為發展趨勢。我校自2006 年下半年起開設了英語課,英語是讓學生們感興趣的一門課,但也是讓同學們很

          頭疼的一門課,經過這幾年的教學,教學過程中存在著教學成績滯后,教學不景氣的現象, 我認為主要存在以下幾方面的問題

          1、家長不重視

          經過對學生家長的調查發現:大部分的家長認為英語很重要,但只有少數的家長認為小學英語很重要,大部分的家長沒有詢問孩子英語學習情況,更不用說參加英語課外輔導。從以上情況可見,學生家長都認為英語重要,然而由于缺乏對小學英語的了解,大多數家長認為小學英語并不重要,到中學再加以重視,因此也就很少關注學生的英語學習。

          2、教師認識不到位

          農村英語教師大多數是兼任教師,課時少。如我校英語教師每周4節課,教師只能在課堂上提高教學效率,可后幾乎沒有時間輔導學生。有的教師認為:小學階段的英語學習并不重要,沒有學過英語的小學生只須在初中學習一個月,就能趕上在小學學過英語的學生。英語教師有了這種意識,必定不會重視本門學科,也不會潛心研究教材,精心設計教學。

          3、學生不愛學

          學生剛開始學英語時,興趣很濃,愉快地歌唱,盡情地游戲,使學生們樂此不疲。喧鬧后,教師強行要求學生保持安靜,學生的興奮點被抑制,久而久之,學生就失去了參與課堂活動的熱情。另外,教師對英語課堂常規制度的忽視,也影響著學生學習的積極性。教師們在課堂上往往注重完成教學內容,而忽視課堂常規

          的建立,學生上課不專心聽講,課后不復習,作業不完成。長此以往,隨著學習難度的增強,學生學習成績日益下降,學習英語的積極性日益減退,甚至出現厭學情緒。

          4、教師教學能力不強

          一些小學英語教師對理論知識和科研必要性認識不足,認為有一些基本英語知識,技能,上課能調動起學生的積極性,取得良好教學效果就是好的英語教師。有些在校師范生和受培訓教師對新的教學理念和理論知識理解不深。例如,有些教師只片面注重學生的興趣,忽視了要培養學生的英語學習的興趣的目的,結果大量的教具、音像圖片、實物使學生的情緒亢奮,無法把注意力集中到英語學習上。這樣的教學方式使英語教學流于形式,更談不上學生的學習意識的培養,良好學習習慣的養成和學習方法的形成。在當今教育改革的形勢下,更多的人支持以學習者為中心、以學生自主活動為基礎的觀念,提倡任務性教學的教學模式。但有些教師忘了活動的目的是讓學生在任務體驗中掌握語言,使任務性教學成了無意義的純粹的活動。

          三、英語教學成績滯后的原因

          教師原因:

          (1)教學方法、形式有所變化,但還是較單一、死板,主要還是老師單純講解、學生聽,練習仍是老師單純叫、學生答,那些“優秀生”聽得進去、做得下來,而有的學生對你的課就置若罔聞了。

          (2)更重要的原因是教學的覆蓋面小,比如,課堂提問并沒有特別注意中等生和后進生。再如課后練習和單元復習,“優秀生”“隨時隨地”找我練習,不對或不熟練的地方在我指導后再反復練習;中等生、特別是后進生,我得“主動”和他們“預約”,而他們往往“失約”;學習小組也沒有完全搞起來;對中等生和后進生“把關”也不嚴,中等生不熟練就放過去了,后進生是勉強“過關”。

          學生的原因:

          (1)學生的智力、能力水平的差異是客觀存在的。

          (2)更重要的原因是學生是否具有良好的學習習慣,隨著時間的推移、學習的深入,那些智力、能力水平相對較低的,也沒有一定良好學習習慣(或說是自制力較差)的學生學習就落后許多了。

          四、對小學英語教學整改措施

          1、堅定信念,面向全體學生,關注學困生的成長

          作為教師,我們有責任使每個學生學好英語。從素質教育的角度說,我們要面向全體學生,期望他們都有所學。從小學生的智力發展過程看,我們應堅信他們都是可塑之材。小學生正處于兒童前期,這一時期,兒童腦和神經系統的發育已經完成,腦神經系統的控制與調節功能也日趨完善。兒童期是智力發展的關鍵時期,由于智力發展非常迅速,因此,這一時期的正常教育與良好環境顯然格外重要。兒童前期智力的基本特征是:感性經驗、

          形象思維和邏輯思維想結合,并逐步過度到邏輯思維為主;思維具有可逆性,并能進行初步的判斷和推理,具有強烈的求知欲,對任何事物都要問個究竟;很強的記憶力,特別是機械記憶的能力;善于想象等。

          2、明確小學英語的教學目的:

          ①使兒童獲得一些英語的感性認識,激發他們學習英語的興趣和培養能力,使學生敢于大膽開口說英語。

          ②打下較好的語音、語調和書寫基礎。

          ③養成良好的學習習慣,為進一步學習英語奠定初步的基礎。

          3、在教學內容上要注重語音、聽說 、游戲活動的設計

          以音標為憑借,音標教學貫穿教學的始終:

          語音的重要性:語言是一種工具。人們使用語言,進行交往、交流思想。我們通過學習英語,可以和許多國家和人民交往,可以吸取有用的科學文化知識,為我國的社會主義建設服務。語言有三個方面,即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現的。在學習英語的過程中,學好發音是十分重要的第一步。只有學好發音,才能聽懂別人說的話,也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說,英語就算學活了。只有學好發音,才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來,以正確的形式使它重現,從而加強對語言的感受,最有效地掌握語法和詞匯,提高實際使用的能力。因此,學好發音是不可缺少。

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