淺談寓研究方法和學習方法于每一堂文獻檢索課的論文
摘要：教師在講授文獻信息檢索課的同時，更要為學生傳授科學研究方法和學習方法，這是學生提高學習效率、增強自身素質的有效途徑。為此，教師應精心備課、精心設計、精心交流和精心學習，以滿桶之水回送學生。
關鍵詞：文獻檢索課教學；研究方法；學習方法；素質教育
文獻信息檢索課程在培養學生的信息意識、最新文獻信息吸取能力方面，以及在對學生進行信息素質教育中發揮著重要作用。通過文獻信息檢索課，不僅培養學生具備了三方面的能力：
（1）主動獲取信息的能力
具有敏銳的信息意識，能夠根據自己所學專業的學習目的、內容和研究的課題需要去搜索信息、選擇信息、整理信息。
（2）處理信息的能力
學會利用計算機，按照自己所學專業的需要，處理所獲得的各種信息資源，包括檢索、篩選、鑒別、使用、表達和輸出信息的能力。
（3）使用信息進行學習的能力
包括選擇知識、儲存知識和應用知識的能力。而且，通過文獻信息檢索課程，能夠結合本專業教學，傳授學生科學的研究方法和學習方法。這是培養學生自學能力、研究能力比較重要的有效的途徑，尤其是在倡導素質教育的今天，教會學生學習和研究的方法，也是培養學習型人才，增強學生適應社會變革，應對科技飛速發展的必然要求。
每一門專業課，既有其獨特的研究方法和學習方法，也有與相似學科研究和學習方法的觸類旁通。寓研究方法、學習方法于每一堂文獻信息檢索課，其優點在于：
一、培養學生捕捉信息的靈感
同一堂課、同樣的教材和教師，但學生的學習效果卻不一樣，關鍵在于對教學信息的捕捉、吸收不同。著名科學家李四光的故事就是鮮活的例子，他非常注重資料的收集和信息的撲捉，在冰川學研究、地質力學理論、石油勘探和建設事業做出了巨大貢獻。據說李四光每步跨度是0.85米遠，就是受大學課堂上一老師的無意的講說啟發的，從而能在荒郊野嶺迅速判斷距離與方向。
二、隨課堂教學內容的進展，講解、傳授研究方法和學習方法，學生比較容易接受
如，我們講授“文獻信息檢索與利用”時，在明確教學目的、要求、計劃之后，重點講本門課程的學習方法：講授、實習和自學，并指出自學的方法，即sq3r方法，survey（觀察研究）、question（提出問題）、reading（閱讀）、recite（背誦）、revise（復習），從復習及考試結果中，看出大多數學生記住了這種自學方法。
又如，在講解資料搜集方法時。著重闡明文科和理科對資料占有的區別，這樣講，許多學生在畢業論文收集資料階段，能注意充分地占有分析資料，畢業論文做得較順利。
三、培養學生的人文素質
研究方法和學習方法，或為古人、前人、偉人、名人所創，或教師自身總結，對于前者，也是豐富學生人文知識，提高學生素質的好途徑。如，在講讀書的方法時，提到朱熹的讀書“三到”，心到、眼到、口到，陸世儀主張的“三讀”，精度、細讀、孰讀，翦伯贊的“三法”，通讀、重點讀、做筆記，董遇善利用“三余”等，分別介紹這些名人的時代北京與貢獻成就，學生不僅聽的津津有味，而且從中受益匪淺。
俗語，師者傳道授業解惑也。如今，師者不僅要傳道授業解惑，更應“授人以漁”。因為，得方法者，事半功倍；得方法者，終身收益。要為學生傳授研究和學習方法，必須自身具備較高的素質，對說授課程的專業知識、專業氛圍等有深入的研究和體會。我們講授“文獻信息檢索與利用”多年的教學體會是：要寓研究方法、學習方法于每一堂課，必須做到四個“精心”：
1、精心備課
文獻信息檢索課具備文理兼容的特點，文理課的基本研究方法貫穿本課程的始終。因此，教材中可以挖掘、引伸的研究方法和學習方法比較多，只有教師精心備課，才能恰如其分、融會貫通地傳授 研究方法和學習方法。如在講到“信息”概念的多定義時，給學生講明白文科的研究方法，即“當一個概念不確定時，可以從其特性上來定義其概念”。
對于信息的概念，定義非常多，如，1948年，美國數學家、信息論的創始人仙農在題為“通訊的數學理論”的論文中指出：“信息是用來消除隨機不定性的東西”。1948年，美國著名數學家、控制論的創始人維納在《控制論》一書中，指出：“信息就是信息，既非物質，也非能量。”
信息論的創始人香農認為：“信息是能夠用來消除不確定性的東西”。也有人則認為“信息是客觀事物狀態和運動特征的一種普遍形式，客觀世界中大量地存在、產生和傳遞著以這些方式表示出來的各種各樣的信息”。我們運用文科的研究方法，就可以從諸多的概念中抽象出信息的特點，這樣當我們判斷“信息”的概念時，就可以說：凡是具備“客觀性、傳遞性、附著載體的知識或消息就是信息”。
2、精心設計
一堂課上方法不能講得太多，講得太多，學生會把握不住要點，覺得此門課程太復雜；也不能不講，不講學生就會摸不清方向，學無定向就會感覺吃力。
有時我們也可將“方法”變為調節課堂氣氛的一種方式，如，講到學習的三境界時，可以用一句“昨夜西風雕碧樹，獨上高樓望盡天涯路”，接著就有學生會有感情地合讀“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”、“眾里尋他千百度，回頭驀見那人正在燈火闌珊處”，臺上臺下的互動，使得教師、學生情緒熱情高漲。針對當前網絡技術發達、數字資源豐富的學習環境，文獻檢索課在課堂設計上，更應有所偏向，使學生不僅了解網絡檢索知識，網絡信息資源的特點，更應從網絡萬能的概念中回到現實的有限利用網絡，避免“宅學生”的出現，使他們健康生活。
3、精心交流
文獻信息檢索課是國家教委要求學生必須選修的課程，目前高校中學生的層次多，不同的學生在學習中會碰到各種困難，不交流就無法進行方法指導。
如在大專班授課時，學生談到好多同學數學不及格的問題，我們就給他們講理工科的學習方法，即“逆向思維法”，遵循“結論－問題－思考－求證－對照－徹底理解”的順序，并且，就物理應用題的求解做了說明，學生收獲較大。再如研究生的文獻檢索課就不能再講一般的概念和方法，應提前了解他們已掌握了哪些檢索知識和方法，在學習上重點研究方向是什么，針對研究生的特殊需求，提供他們學科專題資料的收集方法、研究方法和學習方法。
4、精心學習
當今社會，學科體系龐大，文獻檢索課教師的知識結構不能只局限于圖書館學、信息學科，不能滿足現有的知識結構，必須打造復合型的知識結構，因為，學科的研究方法和學習方法是互通有聯的，必須有一桶水，才有底氣上好一堂課，才能剖析、提煉研究方法和學習方法。正如錢偉長教授所說，“學習的目的是為了工作，為了適應新的挑戰”，“我們要搶先于時代，就要靠學習”。
總之，文獻信息檢索課不僅是信息檢索方法的傳授，更應是對學生研究方法和學習方法的指導，使學生在獲取專業知識的同時，獲得構建終身學習體系的方法，從而奠定科學研究和有效工作的基礎。
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