青年語文教師朗誦能力提升培訓的心得
2018年10月17日，在冷空氣夾雜著絲絲細雨襲來的這一天，我們還是如約來到了湛江市第四中學的2號會議廳，準備在一場聽覺的盛宴中稍微提升一下自己，企盼也能“讀出語文的精彩”。
此次培訓的主講是陳駿老師。在這之前也曾聽過陳駿老師很多的朗誦作品，因此這次也是帶著深深的敬佩之情來學習的。
在正式開始培訓前，陳駿老師先跟我們分享了他心目中的語文教師—— 一個腹有詩書、善于聆聽、精神豐富、勤于筆耕，又能口吐華章的語文代言人。我想，那語文教師大概就是會教語文、善于與人交流、又懂得生活的全面發展的人才吧。
每當在日常生活中偶爾被朋友“懷疑”語文老師的身份時，我雖然嘴上會打趣到“此時此刻我不是語文老師”，但其實心里非常明白自己距離一個“真正的語文教師”這個身份還有著很大的差距的，因此這次就借著機會讓自己距離“真正的語文老師”身份更近一步吧!
此次培訓分為四大板塊：語音篇、聲音篇、情感篇和思想篇。
01、語音篇——準確、流暢
在這一部分中，陳駿老師逐一舉例讓我們學習發音的位置和方法，比如發聲母“zh ch sh r”的音時舌頭要放到硬腭前端突起;“l”在發音時舌尖位置要比“n”的高一些;發“i”的音時嘴唇的開口度不大于尾指的寬度......
要想練好朗誦，除了要注意開、合、齊、撮和開口度，還得學會模仿并擺脫方言語調的束縛，比如粵西人會將原本應該為中重格式的雙音節處理成重重格式。
“讀書百遍，其義自見”，同理，加強訓練的量，練讀千遍，朗誦便也能達到行云流水般自如的境界。
聽著陳駿老師幽默又詳細的講解和示例分析，我仿佛又回到了大學課堂。
02、聲音篇——悅耳、松弛、共鳴
在這一篇章中陳駿老師帶領我們學習如何控制自己的聲音。
首先，他用“嗅花香”和“吹蠟燭”這樣淺顯的日常動作讓我們練習深吸和慢呼，鍛煉肺部;其次，再教我們用嘆氣的方式尋找胸腔發聲的位置，于是會議室里此起彼伏的“唉聲嘆氣”慢慢蔓延開來，原來用“唉聲嘆氣”也能體會到自己好聽的聲音，簡直太神奇了!這還不夠，在學習“用身體說話”前，我們只知道“站著說話不腰疼”，現在還知道了“坐著說話嗓子疼”，因此我們都要“為自己的聲音負責，好好說話。”
03、情感篇——豐富、恰當、美好
在字正腔圓和好好發聲的基礎上，一篇朗誦作品如果缺少感情或者是對情感處理不當，那么這個作品就會太過于死板或者過于矯揉造作。因此，陳駿老師又教我們先學會確定作品的整體感情基調，然后再細分其中的微小差異，接著在自由想象中以情馭聲、以聲褒情，還原畫面，給人以心靈的啟迪。
04、思想篇——深刻、雋永、返璞歸真
最后一部分上升到思想層面。
“一千個哈姆雷特，就有一千個讀者。”同一個作品，不同的人讀出的是不同的味道。因此，陳駿老師又告訴我們要形成自己穩定的價值評判和解讀作品的能力，從而讀出自己的思考、讀出思想碰撞、讀出智慧，最后回歸最自然的朗誦。
在每一個篇章分析結束之后，陳駿老師還選了對應的作品跟在場的其他老師朗誦互動，會議室里掌聲不斷，而我們也都受益匪淺。
朗誦之于教學，其重要性不言而喻，它是始終貫穿教學課堂的學生學習的一種方式，因此教師應該學好朗誦，為能在課堂上范讀作好充分的準備，這是作為一名語文老師義不容辭的責任。
而學好朗誦，不應該僅僅只是為了教學。就我自己而言，我很喜歡聽那些字正腔圓而又充滿磁性的發聲。而這個主要源于高二的一次課間，偶然聽到當時的英語老師說了“英語”和“音樂”兩個詞，我在那一瞬間才開始意識到“原來這兩個詞的第一個字的讀音不一樣啊”，然后便自己去查字典，自己開口讀。后來又發現自己一直說的“ci飯”也是錯的，而后又認識到了平翹舌音......就這樣一點點改正積累。到了大學轉入中文專業，我對于這些由不同的聲母韻母組合而成的音節竟產生了喜愛之情。于是在這方面會稍微多下一點功夫，所以也會偶爾換來別人的一句“聽你說話不像湛江人吶~”。
總之，這些平翹舌音、前后鼻音、以及由不同聲母韻母和聲調組合成的一個個音節就像一個個跳動的音符，在標準的發音下就如同一首又一首美妙的歌曲。聽，是一種享受;說或讀，也是一種享受!無關教學，無關能力，只為心中歡喜，只為更好地生活!
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