語(yǔ)文教師聽(tīng)《長(zhǎng)相思》這一課的心得體會(huì)
有人說(shuō)，生命應(yīng)讓靈魂在場(chǎng)。聽(tīng)了《長(zhǎng)相思》，我最想說(shuō)：課堂應(yīng)讓感覺(jué)在場(chǎng)。
首先，課堂上完全看不出王淞舟老師有備課的痕跡，也許他已經(jīng)“備”了很長(zhǎng)時(shí)間，也許他正沉浸在長(zhǎng)相思深情里，便已走上了課堂。好老師進(jìn)了課堂最容易入境，王淞舟老師的語(yǔ)言、神態(tài)從課始便帶著悠悠的“鄉(xiāng)愁狀”，略帶深沉地和孩子們從“鄉(xiāng)愁”談起，從而引出《長(zhǎng)相思》及其作者納蘭性德。
繼而，像許多名師一樣，課堂教學(xué)一氣呵成，渾然天成，給人以爐火純青的藝術(shù)享受。
聽(tīng)完《長(zhǎng)相思》，我感覺(jué)到，一個(gè)好的語(yǔ)文老師，教得不僅僅是語(yǔ)文，更是底蘊(yùn)，王淞舟老師的課就是底蘊(yùn)很深的課。沒(méi)有辦法不相信，在他身上蘊(yùn)含了很濃很厚的教學(xué)能量，有知識(shí)、有文化、有內(nèi)涵、有智慧，每一招都看似無(wú)招，實(shí)則很有戰(zhàn)斗力。就拿“讀”而言，從字正腔圓，到有板有眼，再到有滋有味地誦讀，層層遞進(jìn)，卻又關(guān)關(guān)相連，課堂上孩子讀了很多遍，教師也相機(jī)范讀了多次，但絕無(wú)一次有重復(fù)拖沓之感，一次有一次的感覺(jué)，一次有一次的味道。
朱光潛先生說(shuō)：詩(shī)不可以解，但一定要可見(jiàn)可感。跟著王淞舟老師的感覺(jué)和引領(lǐng)，孩子們很快就能感覺(jué)到“身在征途，心在家園”的身心分離之痛，這痛，自己不解、妻兒不解、父母不解、朋友不解，這痛，帶著太多的無(wú)奈、太多責(zé)任、太多破碎，于是乎，不是君“輕別離”，只是君“情太重”。愛(ài)得太多，太濃，太深沉，于是山一程、水一程，程程都是長(zhǎng)相思，風(fēng)一更、雪一更，更更喚醒長(zhǎng)相思�！堕L(zhǎng)相思》，讓我們看到了一個(gè)至情、至善、風(fēng)雪滄桑的納蘭性德。
越是濃郁的感情越是難以言說(shuō)，唯有皎潔的月光，唯有綿長(zhǎng)的相思。也許，王淞舟老師真的走進(jìn)了納蘭性德的內(nèi)心，否則，無(wú)以如此動(dòng)心、動(dòng)情，無(wú)以吟出生命不能承受之輕的深沉旋律。
聽(tīng)了《長(zhǎng)相思》，感受了王淞舟課堂教學(xué)的魅力，我有了一種異樣的感觸，那就是：語(yǔ)文課要讓感覺(jué)在場(chǎng)。
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