(熱門)地理新課程標準心得體會2篇
我們有一些啟發后，可以尋思將其寫進心得體會中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的地理新課程標準心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
地理新課程標準心得體會1
地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境關系的科學，具有綜合性和區域性等特點。地理學兼有自然科學和社會科學的性質，在現代科學體系中占有重要地位，對于解決當代人口、資源、環境和發展問題，建設美麗中國，維護全球生態安全具有重要作用。
義務教育地理課程應該是能夠培養學生學會用“地理眼”來認識和欣賞這個世界，成為有見識、有胸懷、有思想、有擔當、有行動力的未來公民。經過幾天的線上培訓，我對地理教學有幾點領悟。
1、做好教學準備
認真研讀，領會地理課程改革倡導的基本理念，準確把握課程的性質、課程目標以及課程內容、實施建議和課程資源開發與利用。只有讀懂讀透課標，才能做到真正的適應學生的年齡特點、身心發展水平，著眼于學生地理核心素養的教育。
2、教學聯系生活，并注重學生情感態度及價值觀的培養。
作為地理教師要認真分析每個課時的內容，把握教材內容前后的銜接，并根據實際需要對教材內容進行適當的調整和補充，擴大學生的地理視野。教學還應注重教學內容與生活的聯系，使教學活動更靈活主動，培養學生的`創造性做的真正的教好教材，用活教材。
讓學生深刻地了解到底部不只是玄幻的遠在天邊的存在于之上的知識，而是生活中一個個鮮活的實例。并且，在每堂課的教學過程中，還應當注重學生的情感態度及價值觀的培養，例如：人地和諧的發展觀；熱愛祖國的情懷；欣賞祖國大美河山的眼光。
3、合理規劃教學活動
教學內容的選擇應貼近學生的生活實際，突出生活性、實用性和趣味性。教學計劃要科學、合理、有梯度性，要充分考慮學生已有的地理基礎，要選擇適合的教學內容和方式。
4、營造良好教學氛圍
營造平等、開放、和諧、寬松的學習氛圍，引導學生進行觀察，鼓勵學生獨立思考，發現問題，并運用地理語言加以表達，解決地理問題。不管是課上或是課下，都要充分的鼓勵學生對于地理學習的表達，讓其覺得在地理學科的學習上輕松愉快、有信心、有看法、敢表達。
5、組織別樣課堂活動
可以通過地理實驗、地理小制作、分角色辯論、研學旅行等活動，讓學生在活動中解決地理問題，培養地理核心素養。
6、注重教學評價
在教學活動中，教師是教學工作的引導者，學生是學習活動的主體。所以從教學角度來說，應當評價教師自身教學的得失，方式包括師評、互評、自評等形式；從學生學習角度來說，教師不能以“成績唯一論”來衡量學生的表現。
應當通過學生多方面的表現綜合評價，例如：學習態度，學習進步等，并還應當明白學生是處于“身心發展階段”的人，相信他們擁有巨大潛能。
7、作業形式多樣化
教師應依據課程標準內容、單元、課時作業目標，精選作業內容。作業設計要堅持因材施教，針對學生不同情況，精準設計作業，設計分層作業。精心設計基礎性作業，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業。
地理新課程標準心得體會2
一、地理教學要關注學生的生活，學習對生活有用的地理。
按照新課程標準的解釋，學習對生活有用的地理可以理解為：一是學習在學生的生活中所需的以及對我們居住的地球的正確認識及相關的科學史知識；二是學習與學生生活密切相關，并能增強學生的自我生存能力的知識和技能。這首先要求改變課程內容“繁、難、偏、舊”和偏重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活的聯系。其次更重要的是教師必須轉變觀念，充分重視地理學科在解決當代人口、資源、環境和發展問題中作用，根據地理學科的.特點，把地理教學與學生的生活實踐緊密結合起來，讓課堂延伸、拓展到學生的生活中去，使學生學到對生活有用的地理，讓學生在生活中學習地理。因此，教師在教學中應當考慮學生在某一知識方面已經積累了哪些生活經驗，現實生活中的哪些經驗可以作為本次教學的鋪墊，讓學生從事哪些實踐活動可以活化對這些知識的掌握等等。例如，學完《地圖》一節后，結合達標的要求，我讓學生帶來《泉州市交通圖》，說出一些泉州市的旅游景點，讓他們在圖上設計出從自己家到目的地的最短路徑和最佳游覽路線，并說出可以乘坐的公交車。通過這種練習，強化學生的用圖意識，使他們在遇到有關的地理問題時，會主動地到地圖上查找，并逐漸養成用圖的習慣。而學生在尋找答案的過程中，也進一步認識了自己的家鄉，培養了他們熱愛家鄉的情感。再如，在“世界環境日”、“地球日”等有關“節日”里可以組織學生開展各種形式的宣傳活動，加強教學內容與學生生活的聯系。又如，在“地震”教學中，書本中沒有談及怎樣逃生，可以通過組織讓學生討論在教室、家中、商場等地應如何避難，不僅激發了學生學習地理的欲望，更重要的是讓學生學到了有用的地理知識。
二、地理教學要關注學生的生命價值，促成學生的主體發展。
新課程改革的根本出發點是“為了每一個學生的發展”。學生所學的內容不僅對學生現在的學習和生活有用，而且對他們的終生學習和發展有用。因而，地理教師要轉變教學方式，從以前的“以知識帶技能、能力培養”轉變為“以技能、能力帶知識”；從傳統的“授——受”過程轉變為“教師引導激勵——學生的主體性發展——素質和能力的發展”過程。現代教育家布魯納認為“認知是一個過程，而不是一個結果。”他強調，教一個人某門學科，不是使他把結果記下來，而是要使他參與把知識建構起來的過程。教師可以通過設計真實、復雜、具有挑戰性的開放的問題情景，引導學生參與探究、思考，讓學生通過一系列問題的解決進行學習。例如，在地圖部分的教學是可以如下設計：
1、讓學生熟悉校園，為畫平面圖做準備；
2、讓學生回到教室，激勵學生繪制學校的平面圖；
3、學生討論、匯集在畫平面圖中遇到的問題；
4、師生共同討論、交流解決問題的方法，掌握繪制平面圖的一些基本技能；
5、學生交流感受和經驗。這樣處理，真正發揮了學生的主體性，學生真正成為學習的主人，在這過程中學生逐步學會分析問題、解決問題的方法，促進學生主體的發展。
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