新版中小學(xué)生守則學(xué)習(xí)心得體會(huì)
新版中小學(xué)生守則學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
不少老師注意到，與征求意見(jiàn)稿相比，新《守則》將“孝親尊師善待人”特別提了出來(lái)，并增加了“學(xué)會(huì)合作共處”內(nèi)容。
這一變化，也讓不少老師欣喜。
一位中小學(xué)老師表示，現(xiàn)在的學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，總認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)自己好是理所當(dāng)然的事情，考慮問(wèn)題也習(xí)慣以自我為中心。
對(duì)同學(xué)少了謙讓和包容，對(duì)老師少了應(yīng)有的尊重，更缺乏合作精神。
在小學(xué)低年級(jí)，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生因?yàn)檠哉Z(yǔ)沖突而互相打斗的現(xiàn)象。
陳一璐介紹，如果學(xué)生能很好地融入集體，交到幾個(gè)好朋友，學(xué)會(huì)與人相處和合作，遇到困難知道怎么求助，就不會(huì)出現(xiàn)這么多心理問(wèn)題。
中小學(xué)生守則是對(duì)中小學(xué)生思想品德和日常行為的基本要求，隨著社會(huì)發(fā)展，經(jīng)歷了幾次修改。
《小學(xué)生守則》《中學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》分別于1981年、1991年、1994年發(fā)布，對(duì)中小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，以及學(xué)校形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)起到了重要作用。
隨著社會(huì)發(fā)展變化，中小學(xué)生思想道德建設(shè)面臨許多新情況和新問(wèn)題，2004年教育部對(duì)上述守則和規(guī)范進(jìn)行了修訂，將《小學(xué)生守則》和《中學(xué)生守則》合并為《中小學(xué)生守則》，對(duì)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容進(jìn)行了必要的調(diào)整和補(bǔ)充。
2004年版的中小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范對(duì)于學(xué)生積極開(kāi)展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，取得了顯著成效。
但在實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，如有些規(guī)定不符合實(shí)際，日常行為規(guī)范內(nèi)容過(guò)多且交叉重合等。
為此，2012年，教育部啟動(dòng)了《中小學(xué)生守則》、兩個(gè)日常行為規(guī)范的修訂工作，委托專家進(jìn)行專項(xiàng)課題研究，并通過(guò)座談會(huì)等形式廣泛聽(tīng)取教育專家、中小學(xué)校長(zhǎng)、地方教育行政部門等各方意見(jiàn)。
修訂工作堅(jiān)持貼近時(shí)代、突出基本、易記易行原則，注重可操作性，將《中小學(xué)生守則》和兩個(gè)《規(guī)范》合而為一，形成了新的《中小學(xué)生守則(征求意見(jiàn)稿)》。
新的《中小學(xué)生守則(征求意見(jiàn)稿)》得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。
新版《守則》的制定，歷經(jīng)基層調(diào)研、國(guó)際比較、多方參與、反復(fù)論證、集思廣益的過(guò)程，形成最大公約數(shù)、凝聚了廣泛共識(shí)。
《守則》將黨的十八大以來(lái)，中央對(duì)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、深化立德樹(shù)人、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出的重大部署落細(xì)落小落實(shí)，引領(lǐng)和規(guī)范學(xué)生思想品德與言行舉止。
常有網(wǎng)友拿我國(guó)的《守則》，與美國(guó)、日本、英國(guó)和法國(guó)的《守則》對(duì)比，對(duì)于舊版通常認(rèn)為太“高大上”是聲勢(shì)浩大的宣誓之語(yǔ)。
英國(guó)的小學(xué)生守則更關(guān)注人性、關(guān)注生命安全;日本的小學(xué)生守則從細(xì)節(jié)上給孩子們制定了規(guī)則標(biāo)準(zhǔn);美國(guó)的小學(xué)生守則尊重兒童的人權(quán)，培養(yǎng)孩子們真實(shí)，誠(chéng)實(shí)的成長(zhǎng);法國(guó)的小學(xué)生守則直接告訴孩子們什么是應(yīng)該做的什么是不應(yīng)該做的日常行為規(guī)范，而且還明確規(guī)定了孩子們應(yīng)該享受到的權(quán)利。
專家指出，新《守則》比舊版有很大進(jìn)步，更具體化，也更具操作性。
當(dāng)然，與國(guó)外的《守則》相比，中國(guó)版還有細(xì)化的“空間”。
例如“孝父母敬師長(zhǎng)”，可考慮細(xì)化成“與老師說(shuō)話時(shí)，一定要看著老師，與長(zhǎng)輩說(shuō)話時(shí)要用您”。
《守則》越細(xì)化越有效果，不過(guò)，如果倉(cāng)促學(xué)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)將《守則》細(xì)化，也未必合適。
因?yàn)閲?guó)情不同，中國(guó)地域廣闊，各地宗教、民俗等有很大差異。
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提起中國(guó)的孩子，很多人的印象是讀死書(shū)，死讀書(shū)。
近年來(lái)我國(guó)不斷提倡創(chuàng)新精神，對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
老師們注意到，征求意見(jiàn)稿中的“樂(lè)于探究”，在新《守則》中變成了“樂(lè)于科學(xué)探索”。
目前，我國(guó)小學(xué)3—6年級(jí)都按要求開(kāi)設(shè)有科學(xué)課。
但在科學(xué)課上，老師更多的還是傳授科學(xué)知識(shí)，在鼓勵(lì)探索方面做得較少。
如何讓學(xué)生在日常生活中，具有科學(xué)探索意識(shí)?記者采訪發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校已經(jīng)在科學(xué)探索方面先行先試。
在逸夫小學(xué)，不僅每年都有科技節(jié)，該校還成立了科學(xué)發(fā)明工作室。
因?yàn)榭萍脊?jié)上有一個(gè)“金點(diǎn)子”環(huán)節(jié)，所以學(xué)生在日常生活中會(huì)特別留意科學(xué)發(fā)明小點(diǎn)子。
對(duì)科學(xué)有興趣的學(xué)生，還可以進(jìn)入該校的科學(xué)發(fā)明工作室，由科學(xué)老師具體指導(dǎo)。
從上個(gè)學(xué)期開(kāi)始，桂雅路小學(xué)嘗試編印《博雅文化探究讀本》，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。
該校從人類的起源開(kāi)始，橫向比較每個(gè)時(shí)期中國(guó)有什么，國(guó)外有什么。
每個(gè)章節(jié)后面，都會(huì)留有問(wèn)題和推薦書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生自己去查閱資料。
該校校長(zhǎng)陳一璐表示，她希望該校學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究，有自己的思想，而不要人云亦云。
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“新《守則》不回避當(dāng)前中小學(xué)生存在的問(wèn)題，敢于提出來(lái)。”南寧市民主路小學(xué)副校長(zhǎng)李俏說(shuō)，與去年征求意見(jiàn)稿相比，這次《守則》最終版新增了“不比吃喝穿戴”的內(nèi)容。
她說(shuō)，在南寧部分中小學(xué)，確實(shí)存在攀比現(xiàn)象。
學(xué)生會(huì)比穿的衣服是名牌還是普通牌子，拿的手機(jī)是國(guó)產(chǎn)的還是進(jìn)口的，甚至背的書(shū)包、用的鋼筆、戴的手表都會(huì)被拿來(lái)比較。
新《守則》對(duì)中小學(xué)生明確提出“不比吃喝穿戴”，有利于剎住攀比之風(fēng)，有助于學(xué)生成長(zhǎng)。
對(duì)于新《守則》新增“不比吃喝穿戴”內(nèi)容，家長(zhǎng)廖女士非常贊同。
她告訴記者，小學(xué)的時(shí)候她的女兒在南寧一所名校念書(shū)。
有一天女兒放學(xué)回來(lái)抱怨說(shuō)，其他同學(xué)的爸爸媽媽接送時(shí)，開(kāi)的車不是寶馬就是奔馳，自己家開(kāi)桑塔納“太丟人”，她寧愿家里不要開(kāi)車去。
后來(lái)，如果大部分同學(xué)都有某樣?xùn)|西，而女兒沒(méi)有的話，就會(huì)覺(jué)得在班里“抬不起頭”。
好在上中學(xué)時(shí)，廖女士的女兒被分到一所相對(duì)普通的中學(xué)，攀比的情況才沒(méi)那么嚴(yán)重。
今年上初二的劉同學(xué)則認(rèn)為，新《守則》提出不比吃喝穿戴，出發(fā)點(diǎn)是好的，但未必會(huì)有效果。
因?yàn)槭欠衽时炔缓描b定，有些同學(xué)家庭條件優(yōu)越，用的東西本來(lái)就好，學(xué)校不可能要求學(xué)生吃喝穿戴一律不能用名牌。
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