小學(xué)優(yōu)秀教師評課心得體會
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時，有這樣的時機(jī)，要好好記錄下來，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家收集的小學(xué)優(yōu)秀教師評課心得體會，希望對大家有所幫助。
當(dāng)前教師在聽課評課方面最感困惑的是只會聽不會評。通過今天的省優(yōu)秀課觀摩，以及每名學(xué)員都進(jìn)行了自己的教學(xué)設(shè)計大家評論、老師評論對自己有一下幾點(diǎn)啟發(fā)：
活動方案是教師對教材的理解和把握，一個好的活動方案是教學(xué)活動取得成功的最基本條件。目標(biāo)的把握；教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是進(jìn)行教學(xué)評議的依據(jù)。在目標(biāo)的制定上，既要關(guān)注到幼兒的現(xiàn)有水平又要促進(jìn)幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。首先目標(biāo)定位要準(zhǔn)。主要包含三個方面的內(nèi)容，即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，它們是相互依賴、不可分割的。其次，目標(biāo)要具有可操作性。再者，目標(biāo)要具有彈性，遵循“上不封頂，下要保底”的原則，上限——充分發(fā)揮幼兒的潛力，下限——保證學(xué)習(xí)的基本要求，尋找確定兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。程序的設(shè)計；教學(xué)活動的程序合理與否是決定教育目標(biāo)能否有效實現(xiàn)，幼兒能否在學(xué)習(xí)中較長時間保持身心愉快的重要因素。最根本的處理方式就是動靜交替。如活動導(dǎo)入一般以動機(jī)呼喚為主，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情。活動中間部分是活動中心內(nèi)容，教師要遵循結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然、時間分配合理、密度適中等原則。活動結(jié)束一般在“享受”的境界中幫助幼兒消除身心疲勞。重、難點(diǎn)的處理；教師力求活動重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。因此，我們應(yīng)關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運(yùn)用幼兒已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系，是否采用引導(dǎo)比較、直觀演示等有效的策略，幫助幼兒突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知。
教師在教學(xué)活動中的教育行為、教學(xué)方法是否科學(xué)有效都直接影響活動的效果。因此，我們要積極關(guān)注教師在活動過程中的地位和角色，要認(rèn)真思考教師的教學(xué)策略和教學(xué)行為，更要分析教師教育行為后面的教育理念是否科學(xué)正確。
當(dāng)今的教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間，建立互動的師幼關(guān)系，讓幼兒在自主、開放的氛圍中，建構(gòu)健全的人格，促進(jìn)全面發(fā)展。因此，我們要積極關(guān)注幼兒在教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。如教師是否為孩子創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，是否給孩子提供自主探索的空間和材料，是否給幼兒創(chuàng)造了與同伴相互學(xué)習(xí)、探討、交流、分享的機(jī)會，是否給予幼兒反思性學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)的機(jī)會，等等。
活動結(jié)束后我們要對該活動的教學(xué)效果進(jìn)行思考和分析，即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、幼兒對知識的掌握程度、幼兒能力的形成程度、幼兒個性的發(fā)展程度等。我們可以結(jié)合預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)、具體的教學(xué)內(nèi)容、教師的教育水平，以及幼兒在活動中的發(fā)展等方面進(jìn)行評議。如預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)活動氛圍是否寬松愉悅，幼兒學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，參與活動是否積極主動，教師的教育方法和手段是否促進(jìn)幼兒的發(fā)展，等等。
總之，聽課評課是一項重要的常規(guī)教學(xué)活動。經(jīng)常開展聽課評課活動，有利于對教學(xué)問題準(zhǔn)確診斷、正確決策，有利于激勵教師優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)教師間相互學(xué)習(xí)、切磋技藝、交流經(jīng)驗，以提高教師的教育教學(xué)水平，是幼兒的發(fā)展真正落到實處。
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