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        心得體會

        小學教學心得:培養學生分析和解決問題能力

        時間:2022-12-16 19:27:05 心得體會

        小學教學心得:培養學生分析和解決問題能力

          當我們備受啟迪時,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣有利于培養我們思考的習慣。那么好的心得體會是什么樣的呢?下面是小編精心整理的小學教學心得:培養學生分析和解決問題能力,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        小學教學心得:培養學生分析和解決問題能力

          在小學階段,小學生知識面小,思維單一,方法簡單,故處理問題的能力薄弱。尤其是解決應用問題,學生失分多。充分暴露出我們小學生在數學上分析問題和解決問題的能力欠佳。在傳統教學的影響下,學生習慣于解決教師或教材提出的問題,而不習慣也沒有機會自己發現問題、提出問題。而新課標的出現,正是彌補了這種不足,所以我們要把培養學生的分析和解決問題的能力能夠在重要位置

          在解決問題之前首先是要提出問題,學生不是不問數學問題,而是沒有數學問題可問,提不出數學問題,或者說不懂得方法提出數學問題,問不得法。在小學生中,就一堂課的內容而言,除了課本上原原本本問題之外,優生勉強可以提出一兩個有價值的問題,中等生就難了,差生更是云里霧里。當你把知識點和例題講透徹后,你來到差生面前問他懂沒有,他說懂了,問他有沒有問題,他說沒有。你還真以為他懂了,結果他還是做不來。他為什么不懂裝懂?就是他根本提不出問題。所以我們就要側重于這方面對學生進行培養,每堂課教學之前讓學生預習,并且要求他們設置問題,不低于5個,盡量考慮所提問題有價值,有針對性。還可以通過創設情境,收集信息。教師開始上課時,可以借助主題圖或教學課件來創設生動有趣的教學情境,把抽象的數學知識與生活實際聯系起來。主題圖或教學課件上的信息在一定意義上是為學生思維提供線索的。當學生匯報后,教師引導學生將收集的信息進行整理,找出要解決的問題。通過觀察匯報也能為解決問題提供認知的基礎,激發了學生的求知欲望,煥發學生的主體意識,為學生自主探索、解決問題營造氛圍。

          讓學生掌握一些分析問題的方法。動手操作、主動探究,增強學生克服問題的信心。學生是學習的主人,教師要以學生為“主體”,為學生提供充分的自主探究的時間和空間,發揮學生的潛力,鼓勵學生去動手實踐、自主探索、合作交流,在觀察、實驗、猜測、驗證、交流等數學活動中解決問題。例如運用數學實驗法,小學生數理知識性不強,不具有嚴密的邏輯推理能力,但他們完全可以動手做一做,實踐出真知。比如我在講正方形的周長時,正方形的周長=邊長×4,我就布置了這么一道題:在一塊邊長為4米正方形的草坪四周種樹,從正方形的角開始,每隔0.5米種一顆樹,那么一共能種多少顆?如果學生不動手做數學實驗,想當然認為一邊種8顆,那么4邊就是32顆那就錯了。而做了數學實驗的同學,他不但得出正確的答案是28顆,而且他還完全有可能從中悟出為什么少4顆的道理,比起你老師口若懸河的講解,他更容易懂得多。

          在講列式計算的應用題時,要讓學生抓住問題,問題是敲門磚,怎樣解決這個問題,用哪種運算,數量關系是什么,需要哪兩個條件,已知條件中有沒有,如果沒有又把它當做第二問題,又去確定新的數量關系和條件,不要怕麻煩,它使本題的結構層次一目了然,列綜合算式也不容易錯,學生分析問題的能力會有所提高。

          分析問題是解決問題的先決條件,解決問題是分析問題的必然選擇。只要把問題吃透,那么問題就已經解決了一大半。要學會歸納和總結,用這種方法可以解決哪一類的問題,比如平均數問題、百分數問題、和倍問題、差倍問題等等,綜合法、分析法、還原法、假設法、對應法、化歸法等等。遇到較難的應用題利用轉化的思想,看能不能把它轉化成有關的簡單應用題。而有些簡單的應用題,又可以把它類比拓展演變成較深較復雜的其它類型的應用題。特別過深的應用題,需要一步一步把它分解成幾個簡單應用題來做。

          在素質教育的今天,新課程理念下,培養學生分析問題和解決問題能力既是新課標的實踐體現,更是新課標的成效目標。讓學生真正成為學習的主人,積極引導學生運用已掌握的數學知識解決實際問題。只有這樣,才能提高學生的解決問題的能力,提高學生的數學素養。

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