小學(xué)作文批改格式
隨著新課改的不斷深入，互動(dòng)性、探究性、合作性的教學(xué)方式已成為當(dāng)今教壇的主流，小學(xué)作文批改格式。作為語(yǔ)文教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一的作文批改由傳統(tǒng)的全批全改向合作探究式的互動(dòng)批改轉(zhuǎn)變已是大勢(shì)所趨。但目前，在部分學(xué)生家長(zhǎng)的意識(shí)中，讓學(xué)生與教師互動(dòng)批改作文的方式被誤認(rèn)為是老師在偷懶或疏于教育的表現(xiàn)。家長(zhǎng)誤解來(lái)原于對(duì)新課改教學(xué)法的不理解或個(gè)別老師引導(dǎo)不當(dāng)所帶來(lái)的負(fù)面效果。事實(shí)證明，傳統(tǒng)的全批全改的作文批改方式不但工作量非常大，而且教學(xué)效果不明顯。如何讓作文批改發(fā)揮其有效性? 新的教學(xué)理念要求轉(zhuǎn)變以往單向的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式。特別是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(試驗(yàn)稿“教學(xué)建議”部分)強(qiáng)調(diào)“要重視引導(dǎo)在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力”，在“評(píng)價(jià)建議”部分則列專題強(qiáng)調(diào)“要重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)”，“要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度過(guò)程、內(nèi)容和方法。通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”這些標(biāo)準(zhǔn)給予我們小學(xué)老師轉(zhuǎn)變批改作文的方式提供了強(qiáng)有力的理論依據(jù)，有了這些思想的指導(dǎo)，我在教學(xué)實(shí)踐中也做了一此嘗試。愿在此與語(yǔ)文老師們交流探討。
(一)精批巧改
精批巧改是提高作文批改效益的途徑之一。“精批”即批改作文的評(píng)話要少而精。過(guò)去批改作文主要是采用“一看二改三評(píng)等級(jí)，最后總評(píng)語(yǔ)”的做法，批改后的作文本讓學(xué)生看到的總是朱批滿篇，這會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己的習(xí)作一無(wú)是處，會(huì)覺(jué)得無(wú)所適從，從此對(duì)作文失去信心。而“精批巧改”提倡的是在批語(yǔ)的運(yùn)用上改變以往生硬的、評(píng)判式的語(yǔ)言形式，而應(yīng)多用一些啟發(fā)性總商量性或含蓄幽默的語(yǔ)言，使學(xué)生更直接準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)老師的批改意圖，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行適度的褒揚(yáng)，“巧改”即對(duì)學(xué)生作文字詞、標(biāo)點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)、文章內(nèi)容等進(jìn)行有創(chuàng)造的修改。如精彩詞句的批改，學(xué)生作文中出現(xiàn)精彩的語(yǔ)句，教師在批改過(guò)程中用重點(diǎn)號(hào)標(biāo)出，并寫上一兩句贊美的話;病句的批改，因人而異，對(duì)“優(yōu)等生”精批少改，“中等生”批改并重;“學(xué)困生”則少批多改。總之，對(duì)學(xué)生的作文要做到切實(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生感受到成功的喜悅。
﹙二﹚互批互改
學(xué)生之間互相批改，由于同齡人的思維、語(yǔ)言習(xí)慣都接近，，學(xué)生在批改的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處及缺點(diǎn)，在自己的作文中可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視作文修改以及修改中的合作，教給學(xué)生修改作文的一般方法，使學(xué)生掌握一定的修改技巧，這在一定意義上是對(duì)學(xué)生有幫助的。具體作法如下：
把班級(jí)分為若干小組，每個(gè)小組成員共同協(xié)商批改。下面以小組批改為例具體說(shuō)明。每組中優(yōu)、中、差搭配組合，可有六或八位同學(xué)，指定一位責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生任組長(zhǎng)，每組發(fā)八本作文，規(guī)定好修改要求(根據(jù)每次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)確定)，進(jìn)行互評(píng)，相互閱讀習(xí)作，每人必須發(fā)言，對(duì)所評(píng)作文拿出修改意見(jiàn)，大家討論。意見(jiàn)明確后，再指定一名字寫得好的同學(xué)執(zhí)筆，給每篇作文評(píng)語(yǔ)，教師在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行一次全面復(fù)查。強(qiáng)調(diào)指出的是，評(píng)語(yǔ)要有誘導(dǎo)性、啟發(fā)性，發(fā)現(xiàn)好詞、好名、好段，寫上贊美之詞，措詞要委婉富有激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，贊美別人的長(zhǎng)處，不可惡語(yǔ)傷人，以免挫傷學(xué)生的積極性，。互批互改時(shí)，教師還要給學(xué)生介紹批語(yǔ)常用的兩種形式(眉批和總批)以及應(yīng)注意的問(wèn)題。至于文中的錯(cuò)別字、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)以及語(yǔ)言不通的句子，可用相應(yīng)的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，讓學(xué)生自己去改。
把被動(dòng)寫作變?yōu)橹鲃?dòng)，這種相互批改可以發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，二來(lái)可以發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。
﹙三﹚自評(píng)自改
學(xué)生作文寫好以后，教師不要急于收上來(lái)，可安排時(shí)間讓他們修改自己的文章。圣陶先生說(shuō)過(guò):語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是“學(xué)生自能讀書，不待老師教;學(xué)生自能作文，不待老師改。”培養(yǎng)學(xué)生自己批改作文的能力，引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)價(jià)，品味，自己動(dòng)手修改自己的作文。下面我引用魏書生老師的具體做法：﹙真的值得我們借鑒﹚
為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)批改作文，他從易到難，列出十條要求，第一次批改只提一條要求，大家覺(jué)得很簡(jiǎn)單，會(huì)做了，第二次，再提第二條要求。這樣10幾篇文章批下來(lái)，每位學(xué)生就都能圍繞一篇作文，從10個(gè)方面寫出批語(yǔ)了。
以下10個(gè)方面，每個(gè)方面給5分，一篇作文滿分為50分。
1.格式是否正確
剛?cè)雽W(xué)，我喜歡使學(xué)生感到寫作文，批作文都不難。隨隨便便地寫，老師只要求同學(xué)們作文的格式正確，批改作文時(shí)只寫一條關(guān)于格式的批語(yǔ)。批作文的時(shí)候要抽簽，誰(shuí)都有可能抽到全班任何一個(gè)人的。抽到人家的作文本，打開(kāi)作文一看，格式?jīng)]錯(cuò)，便拿出紅筆，寫上批語(yǔ)：1.格式正確。批文用減分法，此項(xiàng)倘不減分，此文則為滿分，然后簽上批改人的尊姓大名。
2.卷面是否整潔
顯然這一條又是大家都能看得出來(lái)的。后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫作文也注意卷面了。
3.錯(cuò)別字幾個(gè)
發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語(yǔ)處，再在后面寫上正字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每?jī)蓚�(gè)扣1分，最多扣5分。10個(gè)以上也不再多扣，但要一一給予指正。
4.有幾處病句
挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。
5.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤
強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣一分，有五處扣五分，超過(guò)五處，不再多扣。
以上五條，都是寫文章最低的要求，學(xué)生經(jīng)過(guò)三、四篇文章的批改實(shí)踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了，再一條一條地增加新的要求。
6.看文章的中心是否鮮明、集中
這兩點(diǎn)在作文指導(dǎo)時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，我先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時(shí)，又簡(jiǎn)介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實(shí)際。
7.看文章的選材
這條批語(yǔ)提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性。這三點(diǎn)中最要緊的是第一點(diǎn)，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。
8、看文章結(jié)構(gòu)
就結(jié)構(gòu)而言，也要寫清三點(diǎn)批語(yǔ)：①層次段落是否清晰。②過(guò)渡是否自然。③開(kāi)頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。
9.看表達(dá)方式
主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說(shuō)明文以說(shuō)明為主，議論文當(dāng)然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求。如寫記敘文《他進(jìn)步了》，要求夾敘夾議，本文是不是做到了。寫說(shuō)明文《蘆葦》，要求說(shuō)明中有描寫的成份，文中有沒(méi)有適量的描寫。寫散文《家鄉(xiāng)贊》，要求記敘、議論、抒情相結(jié)合，文中結(jié)合得怎么樣。
10.看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確
語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項(xiàng)不超過(guò)二分。語(yǔ)言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過(guò)二分。
最后，老師要把作文重新收上來(lái)，尋找同學(xué)們作文批改中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為下一次作文批改積累經(jīng)驗(yàn)。
﹙四﹚當(dāng)面批改。
為了做到切實(shí)的指導(dǎo)，我們也可以采用當(dāng)面批改的方式。從班里找出具有代表性的不同類型的學(xué)生作文，當(dāng)面指導(dǎo)，這樣學(xué)生能直接準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)老師批改的意圖，為學(xué)生和老師的和-諧交流拓展了最大的空間。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行適度的褒揚(yáng)，使學(xué)生感到成功的喜悅。
作文批改應(yīng)多種方式相結(jié)合，效果才會(huì)更好!我們堅(jiān)信，通過(guò)我們堅(jiān)持不懈的努力，作文教學(xué)之花必定會(huì)愈開(kāi)愈艷!
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