相信孩子也能行隨筆
“我們的教學(xué)不是要單純的告訴孩子什么，而是想辦法要讓孩子感興趣，給他們機會自己去探索，他們也很棒。”
——教師寄語
已經(jīng)上課好幾分鐘了，我正為學(xué)生的節(jié)奏苦惱著，教樂理知識二分、四分和八分音符時，一般教學(xué)只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符，唱半拍”。這些概念對于一、二年級的小學(xué)生來說既抽象又枯燥。再一看下面的叢浩杰還在和同桌開著“新聞發(fā)布會”，臉上不時地露出幾許微笑。我在講臺上講得口干舌燥他們卻在座位上說得眉開眼笑。我看了他一眼。這一招果然見效，他迅速地低下了頭。看到他低垂的頭，我心里竟然有些心疼。
又過去了十分鐘，不好，他又開始上班了。這次我可不能在讓他鬧了，可是強硬的方法對他用處不大。我想了想我應(yīng)該好好利用他的優(yōu)點，批評學(xué)生也是講究藝術(shù)的。大聲的訓(xùn)斥，無情的嘲諷會引起學(xué)生更大的反感與叛逆心理。教師用幽默而意味深長的言語來引發(fā)學(xué)生的深思在輕松的氣氛或笑聲中，使學(xué)生知錯明理，豈不是更好？于是我清了清嗓子說：“叢浩杰，今天會就開到這里吧。今天還有重要的事情等著你去做呢？”他的臉“刷”地一下全紅了，“騰”從座位上彈起來，“老師，我錯了，對不起。”望著他漲紅的臉，我“鄭重其事”地說：“老師被一道難題給困住了，不知你能不能幫我的忙呢？”他很意外。我接著說：“你們總是二分音符和四分音符分不清，節(jié)奏把握的不好，你能給我一些好的建議嗎？”他瞪大了眼睛看著我，我給了他一個鼓勵的眼神相信他一定會。他想了一會兒說：“老師，我覺得可以用小動物的聲音來分，二分音符用小貓的聲音，四分音符用小狗的聲音。”“老師我也想到了，二分音符可以用火車的汽笛聲，四分音符可以用汽車的喇叭聲。”又一個聲音傳到我的耳朵里。這是我聽到這節(jié)課最美麗動聽的聲音！
學(xué)生的思維也很靈活，他們也可以想到很多有創(chuàng)造性的建議，發(fā)揮學(xué)生的才能并不是把包袱丟給學(xué)生。小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種形式表現(xiàn)出來。如果我們給他們一個充分自由發(fā)揮的空間，能使每個學(xué)生的思維都處于一個積極的活躍的狀態(tài)。要提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點，把孩子的音樂學(xué)習(xí)與游戲和他們感興趣的事情有機結(jié)合起來，就象他們會把節(jié)奏的長短和動物的叫聲聯(lián)系在一起。把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的語言、游戲，使之形象化、具體化，讓孩子感興趣，愿意學(xué)。讓他們高高興興的進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。