旁敲側擊勝于直接批評隨筆
幼兒園的孩子年齡小，自制能力差難免會犯些自以為不是錯誤的錯誤。“人非圣賢，孰能無過”，錯誤誰都是要犯的，有的孩子犯大錯，有的孩子犯小錯；有的孩子常犯錯，有的孩子偶爾犯錯，但不可能不犯錯。英國諺語也告訴我們：“不犯錯誤就是最大的錯誤。”古人云：“知錯能改，善莫大焉”，教師最主要的工作就是要讓孩子知錯能改，吸取教訓，以免下次再犯錯。然而如何面對孩子的錯誤，采取什么樣的教育措施卻值得我們思考。
案例一：美術活動時，陽陽總把鉛筆含在嘴里，老師看到了很生氣，走到他跟前命令道：“陽陽，把鉛筆拿出來，你傻呀你不知道鉛筆臟嗎？下次再讓我看到你含鉛筆我就打你屁股。”
案例二：美術活動時，陽陽總把鉛筆含在嘴里，老師看到了沒有說話，只是看了看陽陽就走開了。課間休息時，老師給孩子們講故事聽，故事是這樣的：“有一個小女孩叫紅紅，她特別不講衛生，看到什么都喜歡往嘴里放，寫作業時也總是愛咬鉛筆玩。有一次她生病了肚子疼得厲害，到醫院檢查后醫生說她中毒了，肚子里有很多的鉛。說要給她打針輸液，這下紅紅害怕了。媽媽問醫生是怎么回事？醫生說可能是孩子經常玩鉛筆、咬鉛筆的緣故。紅紅聽了說：“我以后再也不咬鉛筆了。”
以上兩個案例是教師對待孩子的一種錯誤所表現出來兩種不同的處理方式。而兩種做法帶來的教育效果卻截然不同。案例一中的孩子只看到了當時教師威嚴的面容，嚴厲的話語，卻沒有記住教師想讓自己做什么不做什么。沒過多久孩子還會把鉛筆放進嘴里，而忘記今天的批評。案例二中教師用了一種委婉的做法，適時的旁敲側擊利用故事給孩子們敲了個警鐘，讓犯了錯誤的孩子自己意識到了錯誤之后的嚴重后果。達到了自我警覺、自我改正的教育目的。
由此看來教育要講究方式方法，有時沖動的直接批評未免起到教育的作用，而婉轉的旁敲側擊卻令孩子受益菲淺，達到自省、改正錯誤的目的。
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