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        隨筆

        小學美術教學隨筆:寓教于樂,寓教于玩

        時間:2022-10-08 00:10:24 隨筆

        小學美術教學隨筆:寓教于樂,寓教于玩

          1、游戲性教學符合“愉快教育”的指導精神。“愉快教育”的實質是變“苦學”為“樂學”;變被動的“要我學”為主動的“我要學”。游戲性教學正是通過游戲的形式使這一變式成立的。

        小學美術教學隨筆:寓教于樂,寓教于玩

          在《影子的游戲》教學中,通過讓學生到太陽底下“玩影子”、“畫影子”的游戲,一(1)班的多數同學都能在影子千變萬化的游戲中,明白光源作用,明白影子產生的過程,明白影子在繪畫中的重要性,在他們的畫面中無不體現著發現者的欣喜與童趣。其他學生也基本能夠運用畫或者剪的方法來表現影子的外形了,在游戲的基調上達到教學目的。

          2、在游戲過程中,學生精神放松,課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識,學到技能、鞏固知識、熟練技能。

          在《摸一摸 畫一畫》的教學中,教學目的是指導學生選用各種工具、材料表現身體的觸覺;引導學生體驗色彩、點、線條、肌理等造型語言;引導學生運用造型語言來表達自己對觸覺的獨特感受,發展視覺表達能力。教學難點是引導學生通過知覺,運用主觀能動性,表現感知覺。這樣深層次的理解,對于一年級的孩子十分艱難,所以我毅然決定使用游戲作為開課統領。我用兩個黑色嚴實的袋子裝著兩種感覺的物品,并用十分神秘的話語吸引孩子迫切的希望能親自體驗這樣的觸覺。我提出參與的條件,用點、線、面在黑板上畫出自己手中的觸覺。孩子將小手伸進袋子那瞬間的表情,有恐懼、有好奇、有微笑、有疑問……這一系列的表現,使未參與的學生激情高漲,使課堂一次次推向高潮。通過手中的觸覺,課堂的氛圍,孩子創造了許多表現感知覺的繪畫表現形式和成果,同時很好的發展自己的視覺表達能力。

          只有巧用游戲,激發學生的學習興趣,使他們“樂學”。古人云:“教人未見意趣,必不樂學。”我們的新課程標準也明確提出教學要培養學生學習美術的興趣,美術學習的興趣是美術教學的生命。同時巧用游戲,激發學生的表現欲和想象力,從而增強創新意識和能力游戲能給學生帶來學習的興趣,能給課堂營造良好的氛圍。而創設良好活躍的氛圍,能激發學生的創新欲望。心理學研究表明:良好的心境可以使聯想活躍,思維敏捷,表達欲增強,積極的游戲活動能激發學生創新意識。同時模仿能力強,好動,好玩,不怕羞,愛表現也是小學生的天性。根據小學生的這些特點,多組織一些游戲活動,無疑對學生有極大的益處。以及巧用游戲,引入競爭機制,從而增強集體主義觀念和團結合作精神。在游戲中增加學生的競爭意識,樹立不甘落后的學習勁頭。

          我覺得運用游戲性美術教育教學活動需要注意的地方是:教師設計的游戲內容和形式要緊密配合,課堂上組織好游戲的各個環節,特別是強抓課堂常規,不能讓混亂的課堂紀律,影響了教學效果;教師要提前準備好游戲中所用的教具和實物;教師在游戲中語言要突出重點;運用兒童語言把講、聽、看、玩有機地結合起來,使學生在玩中獲得知識和美感。

          總之,以游戲導入課堂教學,使嚴肅、乏味的課堂變得生動活潑,給學生的學習帶來無窮的樂趣。他們在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學、在游戲中成長、在游戲中培養心智。同時在游戲性教學方式中,尊重了學生的愿望、樂趣、情感、選擇等“學”的權利,學習熱情將會有增無減,教師也實現了教的義務。 我想小學的美術教學是一門研究性的學科,有待我們美術教育者不斷的探索與追求,將美術課程真正成為其他學科心目中的輕松、愉悅的學科。

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