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        隨筆

        手提包小班幼兒園教育隨筆

        時間:2025-05-03 07:57:04 隨筆

        手提包小班幼兒園教育隨筆

          無論是身處學校還是步入社會,說到隨筆,相信大家肯定都不陌生,隨筆可以觀景抒情,可以睹物談看法,可以讀書談感想,可以一事一議。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便,下面是小編為大家整理的手提包小班幼兒園教育隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        手提包小班幼兒園教育隨筆

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          小班孩子年齡小,基本的日常生活都不能自理,如果一味幫他們做,就會使孩子養成依賴心理,使他們失去鍛煉機會,要是讓孩子們都自己做,孩子們又實在做不了。為此,在日常生活中我采取了從“留一半給孩子”的.做法,逐步培養他們的生活自理能力。比如在午睡起床時,大部分孩子不會穿鞋,都嚷嚷著讓我幫他穿,我就幫每個孩子穿上一只鞋子,并要求他仔細看老師是怎樣穿的,留下另一只讓他自己學著穿,看誰先學會穿鞋子,孩子們的興趣一下就有了,都搶著自己穿另一只鞋子,我一邊幫助指導,一邊及時鼓勵和表揚每個孩子,不長時間,孩子們就會自己穿鞋子了。

          生活方面不管做什么事情都發揮幼兒的主體作用,教師正確引導,留一半讓孩子自己做,讓每個幼兒都得到充分的發展,促進了孩子們的成長,培養了孩子的自理能力。

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          幼兒的學習是非常情緒化的,與興趣有極大的關系。要使幼兒對學習保持穩定的興趣,不僅教材必須新穎,教學形式也要不斷的變新。為了使幼兒不對環境教育產生厭煩,仍有足夠的.新鮮感,愿意主動去獲取新的知識經驗,使學生情緒進入狀態。我利用繪畫的多種表現形式進行環境教育。

          例如,我設計剪貼畫“美麗的花園”讓幼兒通過動手動腦想,把美麗的花園,美好的環境表現出來,并教育幼兒怎樣去保護環境,去創造更加美好的生活環境;折紙“貓頭鷹”“大象”“青蛙”等活動,滲透進愛護動物,不捕獵野生動物,不食用野生動物和使用野生動物毛皮制作的商品,自覺保護鳥類、青蛙等有益動物的環保知識;手工制作“果皮箱”“小鼓”,讓幼兒懂得不亂扔果殼、垃圾,講話輕聲不吵鬧。從自身做起、從自己身邊的小事做起,來保護環境,為創設良好環境獻出自己的一份力量。

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          我國偉大的教育家陶行知老先生是我國兒童創造教育的開拓者,他首先喊出了兒童創造教育的宣言,創立了兒童創造教育的理論和實踐體系。他指出:創造是祖先歷代相傳的寶貴財富,是人類的才能的精華,人一降生下來就秉承了人類的創造潛能,在適合創造才能發展的`環境里,他們的創造性就能萌芽、開花、結果。那么,如何培養孩子的創造力和創造精神呢?兒童的每一步成長都離不開創造,包括對父母、老師、同伴及周圍的親朋好友的交往,對家庭、校園、社會的認識和熟悉掌握各種日常工具的使用等,兒童的創造潛能從出生就開始萌芽,他的成長已不完全依賴本能。如:三個月大的嬰兒會看懂大人因逗他笑,和他說話,雖然還不會講話,但能發出信號讓大人理解,并且幫他做一些事情。周歲以后,孩子就學會使用語言簡單的交流。在游戲中孩子都能表現出他的創造性。比如:一塊泥巴、一堆沙、一盆水等就成了孩子們最喜歡的材料,他們會盡情的玩耍、盡情的擺弄,不一會兒功夫,在孩子們的手里會變成有有樣的飛機、大炮、大山、丘陵......幼兒的創造性還表現在其他方面,如:他們根據兒歌進行續編;根據圖卡編出各種不同的新奇的故事;根據歌曲內容編出優美的舞蹈動作……幼兒的創造性稚嫩的,卻有著無限的發展價值。

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          美國學者史蒂芬、利漢斯曾指出:“2——6歲是創造性發展的關鍵期,如果不能及時加以培養,那么創造性在以后的生活中很難在激發出來。“如:張衡數星星、曹沖稱象、駱賓王作詩、愛迪生孵蛋、牛頓自制小風車等這些古今中外的杰出人才,都是在童年時期表現出了獨特的創造性。然而,沒有培養創造性的環境和教育,富有創造性的“小神童”不能成為偉大的發明家。創造教育是一個系統工程,它的起點也必然是創造性的萌芽,我們幼教工作者必須擔負起培養幼兒創造性的使命。

          教師要正確對待孩子們在各種活動中體現出來的創新思想,要報有寬容之心,如果一味死板的要求幼兒去“創新”,勢必會把孩子引導上另外一條模式化的道路,是他們在教師引導下出現同樣的“創新”思維,其實這根本不是“創新”,而是另外一種因襲。在引導孩子們活動時,不要對他們過多的干預,不要提過多的不合實際的要求,更不能以自己的思路去引導孩子按照既定的模式去“創新”,這樣反倒會阻礙幼兒創造力的發展。尊重幼兒,尊重他們創造力的自然發展,尊重發展的過程和規律,這是我們教師在面對幼兒創造時最重要的任務。

          在對孩子進行教育活動的過程中,要注重孩子創造性活動發展的過程,而不過分關注創造的結果,要使幼兒在創造過程中充滿興趣,積極主動發展。比如:孩子畫了綠色的太陽,藍色的大樹,怪物一樣的`人都是不重要的,重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試,保護孩子的創造的興趣,尊重他們創造的過程,孩子要經歷不同的發展階段,他們雜亂無章的涂抹,正是他們感知色彩、形體的階段,也是孩子不同與成人的可愛之處。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫得像,而是如何讓他們大膽的畫,要好好珍惜和培育他們的創造力,而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創造本能。

          總之,孩子們改變了以往的學習模式,而是運用已有的知識、經驗進行創新,開發了他們的創造力,從單向思維向多向思維發展,改變了孩子的思維方式,給孩子插上了一雙想象的翅膀,讓他們在思維的天空中自由翱翔。

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          我進行繪畫教育不僅僅只是通過繪畫課、各種的繪畫主題活動也能達到教育目的,而且加之環境教育的'滲透,更能使繪畫主題活動變的豐富多彩。 例如,開展環保主題畫展“美麗的春天”“小鳥的樂園”等通過幼兒的想象、創造,采用剪、貼、畫等不同的表現手法、內容表現人物、風景、花鳥的不同,使主題畫展表現形式多樣,在描繪春天萬物、紅花綠草、藍天白天,表現大自然美麗風景,鳥兒歡快、自由飛翔、茂密森林、鳥雀共鳴的同時,環境教育就滲透在了其中,并且使畫面變的更加生動、多彩,充滿生機。

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