小學班主任教育隨筆

[熱門]小學班主任教育隨筆2篇

　　在現(xiàn)實的學習、工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。那么，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編整理的小學班主任教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

　　小學班主任教育隨筆 篇1

　　“胡延同學，你的發(fā)型好潮喲！”

　　剛進教室，我就被胡延同學的發(fā)型雷倒了！

　　同學們齊刷刷地望去，繼而一陣哄堂大笑。

　　亮亮的耳邊，尖尖的發(fā)型！“公雞頭”的經(jīng)典發(fā)型。

　　“我相信今天新發(fā)型的胡延同學，一定會有比平常更多的收獲！”

　　最近，學校男生流行“公雞頭”！對此，政教處周周查處，可效果不是明顯。每周返校都會發(fā)現(xiàn)幾顆耀眼的“明星”！

　　我沒有立即處理這件事。雖然，他已經(jīng)局促不安地站著，等待我的批評。但我知道，這不是教育他的最好機會！

　　......

　　備足了課的我，利用課余時間，給全班同學召開了一個別開生面的知識講座:“風靡全球的莫西干發(fā)型”!

　　莫西干，北美地區(qū)的一個印第安民族，是北美印地安人的一個分支。

　　莫西干發(fā)型興起于上世紀70年代，這種發(fā)型好似馬鬃。在早期的莫西干部落，原來被認為頹廢之人才蓄，也被認為是嬉皮士的標志。那個年代青年人充滿了叛逆性格，看破紅塵的人索性留起了馬鬃頭。

　　由于莫西干發(fā)型的特點是簡單方便、清爽帥氣、個性有型，所以更能彰顯男人們不羈的個性魅力。而真正讓莫西干發(fā)型風靡全球的是緣于貝克漢姆。xxxx年，當31歲的小貝留著公雞頭走進世界杯賽場時，已在全球刮起了莫西干旋風。

　　短短幾年，由莫西干發(fā)型演變出了公雞頭、鍋蓋頭、蘑菇頭等經(jīng)典發(fā)型。國內(nèi)外無數(shù)名星都因莫西干發(fā)型無不給人留下難忘的`印像。就連一些傳統(tǒng)名星，也難逃莫西干發(fā)型的誘惑。比如著名演員古巨基，曾經(jīng)在《情深深雨蒙蒙》里面扮演何書桓總是給人一種溫文爾雅的感覺，卻也因為剪了這款莫西干頭發(fā)型以后讓他改變了風格。

　　談到莫西干發(fā)型，還有有一個人不得不說，那就是陳冠希。陳冠希給人的感覺一直是那種壞中卻帶著一份純真的感覺，而陳冠希莫西干發(fā)型再配上他的面孔就把他內(nèi)心的痞子潮男的形象更加彰顯出來。不得不說，陳冠希是把這款發(fā)型詮釋的最到位的男人之一。

　　同學們的表情隨著講座內(nèi)容的深入而不斷變化著，從開始的無所謂，到后來的震驚！我問了他們這樣幾個問題：

　　1、莫西干人為什么會留有這樣的發(fā)型？

　　2、小貝是在什么情況下留了公雞頭的？

　　3、莫西干發(fā)型適合什么樣的人群？

　　4、我們中學生適合留有莫西干發(fā)型嗎？

　　同學們展開了熱烈的討論。

　　胡延同學第一個舉手發(fā)言：“老師，我錯了！其實我原來并不知道這是什么頭型，我只是覺得很新奇，所以就讓理發(fā)師做了這樣的發(fā)型。今天，通過學習，我知道了這種頭型的由來，也知道了我們學生并不適合這種頭型。放學后我一定重新去理發(fā)！”

　　全班暴發(fā)出熱烈的掌聲。

　　教育，往往需要選擇恰當?shù)臅r機，采用恰當?shù)姆绞剑』�于無形才是理想的狀態(tài)！

　　我想到了杜甫的《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　小學班主任教育隨筆 篇2

　　三年級是個承上啟下的過渡年級。培養(yǎng)三年級同學的語文能力，應著重放在段的訓練上。三年級段的教學主要任務是理解自然段的主要內(nèi)容，結合有關內(nèi)容，展開合理大膽的想象.能找到重點句，理解句與句之間的關系，知道先概括后具體的寫作方法.

　　1、讀段在段的讀、說、抄、寫過程中，讀是基礎，讀懂一篇文章要遵循一定的過程，一步一步地讀下去，達到透砌理解。過程得當，能理解得順，理解得深。應抓好三個環(huán)節(jié)。

　　一是初讀，要突出"順"字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。二是理解，要突出"思"字，要把同學學語文的過程和同學的認知過程統(tǒng)一起來，讓同學從語言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷"具體--籠統(tǒng)--具體"的心理歷程。教師精心設計問題，以啟發(fā)同學的思路。對于重點段落，要讓同學在讀熟的基礎上，通過講讀，使同學掌握學習方法.三要熟讀.要指導反復誦讀，直至熟讀成誦。使同學能體會課文所表達的意思，能有感情的朗讀課文。

　　2、說段說段在讀段之后進行，要求同學用自身的話表達對段的思想內(nèi)容的理解，這樣把課文語言轉化為個性語言，對課文語言進行同化.剛開始說段訓練時，同學會用接近原文的句子的復述甚至是背原文，老師應具體指導同學一句一句地說，然后，把整段話連起來說。在指導說段時，還應把概括地說和具體地說結合起來進行.課文中人物的`語言，神態(tài)，心理活動等等，可以聯(lián)系課文，讓同學進行大膽的想象。能寫就不說，能說就不讀。培養(yǎng)同學的想象力和語言表達能力。

　　3、寫段在三年級段的教學中，先概括后具體的寫作方法占了很重要的地位.所以要同學建立段的概念，必需引導同學理解句子意思和句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，認識段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話。然后和時指導同學仿照課文中段的組合形式，進行寫的訓練，使讀和寫有機的結合起來，把讀寫訓練貫穿在語文教學的全過程中。這樣吸收在前、表達在后，既培養(yǎng)了同學讀的能力，對段的理解與認識;又培養(yǎng)了同學寫的能力，學會寫好片斷，讀寫相互促進，有效地提高了同學的讀寫能力。告訴同學寫段時，.第一句概括段的意思;中間用幾句話對第一句展開記敘;末句要總結段的意思，但字面不能與第一句重復。用自身的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。仿段.規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫。本冊教材后有很多寫段的練習題，應盡量讓同學多動筆進行寫段訓練，使同學語文能力有所提高。

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