初中教師隨筆2篇(精選)
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編為大家整理的初中教師隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中教師隨筆1
十一長假后的第一天上班，我琢磨著該如何批閱學(xué)生的作業(yè)。其實前一天臨睡的時候腦子里就想學(xué)生們會把作業(yè)完成的怎么樣，就想：明天一大早先到教室里去，趕緊把作業(yè)收上來看一看。如此一想倒也睡了一宿的安穩(wěn)覺。
第二天一早興沖沖便往教室里趕，還未曾與學(xué)生照面，遠遠地便傳來了他們瑯瑯的讀書聲，心中一陣竊喜：這些小鬼經(jīng)常來得比我早，還蠻自覺的嘛！這種學(xué)習(xí)的精神真值得我學(xué)習(xí)呀！在班長的帶領(lǐng)下讀得更歡了。
于是，就想目不轉(zhuǎn)睛地批閱起學(xué)生的作業(yè)來，好在布置的'作業(yè)不算很多，要知道有的學(xué)生可會見機行事呢，只要你稍不留神，他們就會養(yǎng)成懶散之習(xí)，或漏掉些或遲遲找不著作業(yè)了等等。等到一口氣把作業(yè)批閱下來，果然不出所料，長得白白嫩嫩而又懶洋洋的李彥輝、模樣可愛的“雷雷”都說把作業(yè)忘在家里了，還有“博文”等十來位作業(yè)偷工減料度過了這快樂的一周時光??當(dāng)催促他們打電話讓家長把作業(yè)送來時，他們都滿口答應(yīng)。可直到下午三節(jié)課后已記不清是第幾次詢問他們時，才看到了他們的作業(yè)，是真的忘在家里的嗎？也許只有他們自己心里才最明白。記得早上李彥輝對我說：“我作業(yè)忘在家里了，我明天把作業(yè)帶來吧。”我十分認真地回答他：“你是個誠實的孩子，我相信你作業(yè)已經(jīng)做好了，但今日事今日畢，我今天必須批完你的作業(yè)。”
老師與學(xué)生之間的作業(yè)問題就是一場場“游擊戰(zhàn)”，我覺得作業(yè)并不是負擔(dān)，是學(xué)生獲取知識的過程，而非完全為了結(jié)果，重在練習(xí)的過程，只要已經(jīng)補好了，暫且就善待他們吧。更重要的是始終如一地對學(xué)生抱有信心，呵護他們脆弱的自尊，期待他們的成功，而非一次次地挫傷他們，沉淀他們錯誤與失敗的經(jīng)歷。
初中教師隨筆2
捕捉教學(xué)細節(jié)，促進課堂生成
這是《狐假虎威》的第二課時現(xiàn)場。
“同學(xué)們，課文學(xué)完了，現(xiàn)在誰能來告訴老師，‘狐假虎威’這個成語是什么意思啊？”楊悅懌把手舉得老高：“‘狐假虎威’的表面意思是狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，它的寓意是指沒有真才實學(xué)卻仗著小聰明借勢欺人。”她回答地很流利，很完整，答完還嘟囔了一句：“我早就在成語詞典上看到過這個故事了”。此時，班級里鴉雀無聲，同學(xué)們紛紛向她投去贊嘆的目光。似乎她回答得太完美，已沒什么好補充的了。這么快就回答出了我想要的答案，我的心里卻有點不是滋味，這么有分量的問題居然沒有在班級激起千層浪，這讓我感到很遺憾。“他們真的懂了嗎?”似懂非懂吧，我有點無奈，但還是習(xí)慣性地對她進行評價：“你的課外知識可真豐富。”
“現(xiàn)在，你能來說說課文中的狐貍是一只怎樣的狐貍了嗎？” 我繼續(xù)問道。也不知是不是受了小楊的影響，同學(xué)們紛紛舉手，有的說，“我覺得這是一只狡猾的狐貍。”；有的說，“我覺得這是一只仗勢欺人的狐貍。”；還有的說，“我覺得這是一只愛炫耀的狐貍。”??狐貍的叫罵聲一片。就在這時，沈錚宣搖搖晃晃地站起來：“我覺得這只狐貍很聰明”。三五個坐在他身后的學(xué)生悉悉索索地討論著，似乎在嘲笑他沒有認真聽課。我咳嗽了兩聲，暗算同學(xué)們安靜。“這是你的看法，你能來說說狐貍哪里聰明了嗎？”我溫和地對他說。“他騙過了老虎”。你說出了自己的看法，很好。其他同學(xué)還有什么想說的嗎？我的嘴角開始上揚，期待著更精彩的'回答。“不可以騙人的，狐貍借著老虎的威風(fēng)騙人是不對的。”夏知安明顯是楊悅懌一派的。“他又是不是故意騙人的。”“小滑頭”梅樂帆脫口而出，持反對意見。我會心一笑：“梅樂帆，你能具體說說嗎？”“他不騙老虎，老虎會把它吃掉的呀。”他的聲音很洪亮，語調(diào)有點較勁的味道。我繼續(xù)追問：“你從哪里看出來的啊？”“在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。”他讀給我聽。“梅樂帆從課文里讀出了狐貍騙人的原因，說得合情合理。還有別的意見嗎？”劉書彤不甘示弱：“那狐貍很不應(yīng)該帶老虎到百獸面前去炫耀啊！老虎之前已經(jīng)被蒙住了，松開了爪子！”“他只是松開爪子，又不是不吃他了，不帶他去，老虎還是會吃了他的呀！”梅樂帆習(xí)慣性地后面會帶個“呀”字來回答問題，據(jù)理力爭。“我也這么覺得？”“他出的不對”。此時，班級里紛紛自發(fā)組成談?wù)撔〗M，你一言我一語地爭論起來。
“嘀鈴鈴”，下課鈴聲響了，“同學(xué)們，下節(jié)課，我們再來討論這只狐貍吧！”我笑著走出了教室，久久沒有回過神來。
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