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        隨筆

        四年級數學教育敘事

        時間:2024-09-01 07:06:18 隨筆

        四年級數學教育敘事

        四年級數學教育敘事1

          如何做好后進學生轉化,是代課永抓不懈的工作,也是一項非常艱難的工作,因為在一個班級真正能讓幾名后進生轉化為優秀生絕非易事,這需要教師平時認真細致的觀察,客觀到位的分析,心靈相通的交流,還要恰到好處地給予鼓勵,要盡力樹立學生的自信心,激發學生學習的主動性和積極性。

        四年級數學教育敘事

          教四年級學生,孩子天真,有的不懂事,班里有個男生叫席佳豪,經常不做作業,開始我以為他沒聽懂課,不會做,叫到辦公室問他,他保持沉默,我也似乎束手無策。后來我抽星期天到他家去了一趟,才知這孩子家里比較困難,他爸爸因病已去逝,媽媽在家種地,平時在村附近打工,因此家長也沒時間督促孩子的學習。在這種情況下,學生竟然養成了厭學的陋習,我找到他問原因,小男孩怯怯地說:“我笨,學不會,我不想做作業。”聽后,我非常震驚,一個十二、三歲的孩子竟然認為自己笨,如此自卑,這將影響到他今后的漫長人生!如果是我的孩子我會怎么辦?一種強烈的教師責任感驅使著我,讓我決定好好“救救”這個孩子!

          第二天,我把他叫到辦公室,跟他和顏悅色地談了一番話,從此這個孩子成了我特殊關注的對象,上課我觀察他的一舉一動,一言一行,并不時捕著他的表情。慢慢找出他不愛學習,不愛做作業的原因,找到原因后,我有了如何輔導他的措施,決定做好這項后進生轉化工作。

          我采用的措施如下:

          1、首先對他進行基礎方面的訓練。我找了一些口算題,讓該生進行口算訓練,并教他口算的方法,結果他越算越有興趣,越算越帶勁。他也及時給他鼓勵:“你真聰明,真棒!”結果他對數學有了興趣,也不認為自己笨了。

          2、以優帶差,讓他感覺班集體的溫暖。為了讓他感受到集體的溫暖,集體的樂趣,我發動班上的優生去幫助他,不僅幫助他解決學習上的問題,而且和他一起玩耍,一起游戲……經過了一段時間,我發現他不僅學習有了進步,而且性格也變開朗了,也樂于上學,樂于聽課了。

          3、老師要多關心理解,尊重他讓他感到被重視的幸福。經過以上兩條措施的實施,我發現這孩子有了很大的進步,但要真正清除他內心的陰影,我覺得要讓他發現自己在他人心中的地位,在老師心中的地位。于是我不時找他談心,有時和他拉家常,給他講一些幽默的',有啟發性的笑話,不僅如此,有時我還用親昵動作表達師愛,例如用手摸摸他的頭,拉拉他的手,這種慈母般的愛讓他深深感到自己在老師心中的分量,讓他感到被重視的幸福,在師愛的影響下,他的自卑心理消除了,上課能大膽舉手回答問題了!

          4、老師對他的愛要有責任,而不是縱容、泛濫。雖然師愛對他的個性很有好處,能幫他驅走心中的自卑陰影,但如果一味地縱容,他有缺點,有錯誤也不指出,那或許他會走向另一個極端――驕橫任性,我行我素。于是我告誡自己,一定要把握尺度,千萬別演變成縱容的愛,當他做錯事時,我會及時給他指出,給他講道理,讓他自覺地改正,如果他不改正,我也會嚴厲地批評他,讓他對自己的行為負責任,培養他從小的責任感以及為他人著想的美德!

          5、肯定他的優點,正視他的缺點,充分信任學生。信任是師生和諧溝通的橋梁,教師對學生的信任,會讓學生受到鼓舞,從而喜歡老師并喜歡他的課。因此,他做得好,我相信他的棒;他做得差,我相信他不會永遠如此。正因為我對他的信任,讓他變得自信、活潑,學習也積極主動。

          我想,如何做好后進生轉化問題,也許還有很多的途經和方法,但“耐心”和“愛心”是永恒的主題,我將圍繞這一主題堅持不懈,不斷探索!把學困的學生轉化為優秀的學生。

        四年級數學教育敘事2

          如何做好后進學生轉化,是代課教師永抓不懈的工作,也是一項非常艱難的工作,因為在一個班級真正能讓幾名后進生轉化為優秀生絕非易事,這需要教師平時認真細致的觀察,客觀到位的分析,心靈相通的交流,還要恰到好處地給予鼓勵,要盡力樹立學生的自信心,激發學生學習的主動性和積極性。

          教四年級學生,孩子天真,有的不懂事,班里有個男生叫席佳豪,經常不做作業,開始我以為他沒聽懂課,不會做,叫到辦公室問他,他保持沉默,我也似乎束手無策。后來我抽星期天到他家去了一趟,才知這孩子家里比較困難,他爸爸因病已去逝,媽媽在家種地,平時在村附近打工,因此家長也沒時間督促孩子的學習。在這種情況下,學生竟然養成了厭學的陋習,我找到他問原因,小男孩怯怯地說:“我笨,學不會,我不想做作業。”聽后,我非常震驚,一個十二、三歲的孩子竟然認為自己笨,如此自卑,這將影響到他今后的漫長人生!如果是我的孩子我會怎么辦?一種強烈的教師責任感驅使著我,讓我決定好好“救救”這個孩子!

          第二天,我把他叫到辦公室,跟他和顏悅色地談了一番話,從此這個孩子成了我特殊關注的對象,上課我觀察他的一舉一動,一言一行,并不時捕著他的表情。慢慢找出他不愛學習,不愛做作業的原因,找到原因后,我有了如何輔導他的措施,決定做好這項后進生轉化工作。

          我采用的措施如下:

          1、首先對他進行基礎方面的訓練。我找了一些口算題,讓該生進行口算訓練,并教他口算的方法,結果他越算越有興趣,越算越帶勁。他也及時給他鼓勵:“你真聰明,真棒!”結果他對數學有了興趣,也不認為自己笨了。

          2、以優帶差,讓他感覺班集體的溫暖。為了讓他感受到集體的溫暖,集體的樂趣,我發動班上的優生去幫助他,不僅幫助他解決學習上的問題,而且和他一起玩耍,一起游戲……經過了一段時間,我發現他不僅學習有了進步,而且性格也變開朗了,也樂于上學,樂于聽課了。

          3、老師要多關心理解,尊重他讓他感到被重視的幸福。經過以上兩條措施的實施,我發現這孩子有了很大的進步,但要真正清除他內心的陰影,我覺得要讓他發現自己在他人心中的地位,在老師心中的地位。于是我不時找他談心,有時和他拉家常,給他講一些幽默的,有啟發性的笑話,不僅如此,有時我還用親昵動作表達師愛,例如用手摸摸他的頭,拉拉他的手,這種慈母般的愛讓他深深感到自己在老師心中的分量,讓他感到被重視的幸福,在師愛的'影響下,他的自卑心理消除了,上課能大膽舉手回答問題了!

          4、老師對他的愛要有責任,而不是縱容、泛濫。雖然師愛對他的個性很有好處,能幫他驅走心中的自卑陰影,但如果一味地縱容,他有缺點,有錯誤也不指出,那或許他會走向另一個極端――驕橫任性,我行我素。于是我告誡自己,一定要把握尺度,千萬別演變成縱容的愛,當他做錯事時,我會及時給他指出,給他講道理,讓他自覺地改正,如果他不改正,我也會嚴厲地批評他,讓他對自己的行為負責任,培養他從小的責任感以及為他人著想的美德!

          5、肯定他的優點,正視他的缺點,充分信任學生。信任是師生和諧溝通的橋梁,教師對學生的信任,會讓學生受到鼓舞,從而喜歡老師并喜歡他的課。因此,他做得好,我相信他的棒;他做得差,我相信他不會永遠如此。正因為我對他的信任,讓他變得自信、活潑,學習也積極主動。

          我想,如何做好后進生轉化問題,也許還有很多的途經和方法,但“耐心”和“愛心”是永恒的主題,我將圍繞這一主題堅持不懈,

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