教育美文欣賞
教育是生活不可缺少的，下面和小編欣賞下教育美文吧!
打造教育的親和力1
教育的親和力，就是學校對于教師和學生的吸引力。
它更多的體現(xiàn)在能夠帶給教師和學生安全感、成就感和幸福感的校園生活之中。
從對學生的教育過程而言，就是春風化雨;就是浸潤心田;就是循循善誘;就是用充滿真摯情感的語言描述、解釋和預(yù)言我們生活于其中的世界;就是耐心地等待，對學生毫不吝嗇我們充滿鼓勵的語言和信任的目光，永遠不表現(xiàn)出失望和嫌惡。
教育的親和力，對學校而言，首先是課堂生活的高品質(zhì)。
課堂生活不同于日常生活的地方就在于它主要是領(lǐng)悟、分享人類精神成就，培養(yǎng)和激發(fā)學生精神生活的需要，并進而建構(gòu)起自己的精神世界的過程。
教師要立足于學生真實的生活情境和生活體驗，并借助學生的生活背景，選擇真實的生活素材，在學生與文本知識、個體經(jīng)驗與種族經(jīng)驗之間搭建一座“橋梁”、一個可以嫁接并進而引發(fā)生長的“枝頭”。
兒童學習人類世代積累的種族經(jīng)驗常常需要憑借意志、付出努力，需要集中注意力，需要抗拒玩耍和游戲可以馬上能夠帶來的愉悅的誘惑。
但兒童的學習，在更多的時候是充滿快樂的，就像鳥兒在無垠天空自由飛翔的愉悅，駿馬在遼闊草原盡情奔跑的愜意;就像魚兒在浩瀚海洋舒展游弋的怡然，鮮花在土壤溫暖懷抱中恣意綻放的快樂。
在教學過程中，應(yīng)注意活動與活動之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，要讓學生明白自己在做什么，要做什么，為了什么而做，從中又能獲得什么。
在課堂上安排一些令人興奮的、與以往不同的活動，一些充滿理智挑戰(zhàn)的活動，能幫助學生更好地掌握學習材料。
他們會對學習過程更加感興趣，并在今后的日子里記住而且能夠靈活運用所學到的知識。
為了真正地面向所有學生，我們必須以適當?shù)姆绞郊ぐl(fā)和鼓舞他們的學習熱情，其中重要的一點是幫助學生發(fā)現(xiàn)所學知識的個人意義。
善于利用教學時機是所有優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的一種素質(zhì)。
當學生們表現(xiàn)出學習興趣、閃現(xiàn)出一個靈感或者是課堂上出現(xiàn)了一個大家共同關(guān)注的問題時，沒有什么比調(diào)整教學進度、利用這可貴的教學時機更值得做的事情了。
只要有可能，把新話題與你正在講的問題聯(lián)系起來，效果往往非常好。
在課堂上，教師的語言不必字字珠璣，但應(yīng)該準確、簡潔、明晰;活動不必很多，但要做實，以便讓學生獲得真切的生命體驗，而不是蜻蜓點水，淺嘗輒止。
教育的親和力，歸根到底是教育者的親和力。
教師身上最寶貴、最值得贊美的品質(zhì)就是理解學生。
一個人成年后回想過去的學生時代，會欣賞那些善于管理自己的情緒、善于對學生給予移情性理解的優(yōu)秀教師，更會對那些觸動過他們心靈的教師心懷感激。
富有親和力的人會更多地表現(xiàn)出熱情、活力、謙和、真誠、關(guān)懷、溫暖和移情的能力。
一個富有親和力的人一定會更加受人歡迎。
當我們對自己的生活和工作滿懷熱情時，我們常常能感受到更多的幸福和愉悅。
當人們不喜歡他們的工作，或者不喜歡他們生活的一些方面時，他們會顯得萎靡不振、得過且過。
而當人們投身到他們喜歡的事情中，并且有美好的愿景召喚時，他們的自我感覺會更好，自尊自重的意識會更強，被喚醒的潛能就會更大，充滿歡笑的時光就會更多，生命的歷程也就會更長久。
諾曼?文森特?皮爾以他豐富的閱歷告訴我們“你的熱情將會感染、激勵和吸引他人。
他們將為此而愛戴你，他們將為此愿意伴隨你前行”
分析心理學的創(chuàng)始人、瑞士著名心理學家卡爾?榮格指出：“課程必須由一個個知識點構(gòu)成;但對于成長中的植物和孩子的心靈來說，溫暖才是最重要的”。
人際關(guān)系的溫馨是構(gòu)建在個體之間有效的溝通和有意義的交流之上的。
“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美”。
(泰戈爾)教師可以通過對自己童年的回憶去了解和走進兒童的心靈，通過自己的努力為兒童創(chuàng)建有助于他們整體、和諧、充分發(fā)展的環(huán)境，特別是充滿友善、相互欣賞的良好的課堂氣氛。
作為有親和力的教師，應(yīng)該真誠地認可學生的每一點進步，對學生的失誤和不佳表現(xiàn)能夠?qū)捜莺屯�，并給予明確的指引，告訴他怎樣才能做得更好。
優(yōu)秀的教師會幫助孩子們從他人的角度考慮問題，學會換位思考。
孩子們一旦明白和理解了他人的內(nèi)心感受，就會更尊重那些與他們不同的人。
作為教育者，我們有責任找到一種方法，讓這些孩子感受到生活的樂趣，并以一種積極的方式生活。
我們必須激起他們心中的火花，讓他們有所期盼，有所憧景，有所向往。
通過給孩子們創(chuàng)造探險經(jīng)歷，我們不僅能夠給他們知識，而且能夠增強他們的自信心;我們還可以增強彼此間的信任，鼓勵他們成為更好的學生。
快樂的學習體驗看重的是生活的美好和心智活動的樂趣，造就著健康、陽光的性格。
充滿親和力的教育并不是沒有懲罰的教育，而是能夠讓學生有申辯的機會、心悅誠服地接受懲罰的教育;也并不是不強調(diào)、不看重學生學業(yè)成績的教育，相反要讓學生切實地對自己的學業(yè)成敗負起責任，積極探尋改進學業(yè)不良狀況的途徑，并勇敢地直面現(xiàn)實。
當然，校園的建筑和裝飾是否大氣和富有美感，校園是否干凈、整潔、寧靜和舒適，是否在每一個細節(jié)都充滿溫暖的關(guān)懷，也都會影響學校教育的親和力。
學校建筑不一定要豪華氣派，但一定要和諧、肅穆;學校的裝飾不一定要新潮時尚，但一定要令人溫暖和充滿生機——正如教師的穿著不必華麗名貴，但一定要賞心悅目一樣。
------摘自《教師博覽》
讓課堂成為師生精神的天堂2
讓課堂成為學生的天堂，那么學生在課堂上應(yīng)該是自由的、快樂的、充實的、美好的。
自由的，是說學生在課堂上身心自由。
他們能說自己想說的話，能充分表達自己的思想和見解。
在這里，沒有思想的桎梏，沒有傳統(tǒng)的約束，沒有條條框框，沒有繩繩索索。
有的是自由，有的是直率，有的是坦誠，有的是爭論，有的是碰撞，有的是和諧和幽默。
快樂的，是說學生在課堂上精神快樂。
他們時時為自己學習的點滴進步而高興，他們處處能得到老師同學的欣賞和贊美。
微笑是教室內(nèi)燦爛的陽光，笑臉是課堂上永不凋謝的花朵。
這里沒有緊張、恐懼、擔心和不安，這里沒有訓斥、責罵、侮辱和體罰。
教師時刻為學生取得的點滴進步而由衷贊美，快樂著大家的快樂!
充實的，是說每堂課學生的情感和智慧都得到充分的發(fā)展。
每一堂課，每一位學生都有不同程度的收益。
“敏者”學得快，“訥者”學得深，課堂上沒有無所事事之人，沒有迷茫的眼神，沒有憂愁的目光。
每一張小臉是那么自信，是那么滿足，他們就像拔節(jié)的麥苗貪婪地吮吸知識的甘霖。
美好的，是說學生在課堂中心靈時時感受著美好。
愛美之心人皆有之，審美之情人皆樂之。
課堂上，道德的善，知識的真，藝術(shù)的美時時在浸染著學生的心田。
美的語言，美的內(nèi)容，美的畫面，美的音樂，美的笑臉，美的心靈為學生營造美的氛圍。
向著美好前進，向著美好發(fā)展，成了所有人的追求。
在這里看不到虛假、丑惡、欺詐和爭斗。
這是美的土地，這是美的世界。
讓課堂成為教師的天堂，那教師應(yīng)該是仁者和智者的結(jié)合。
說教師是仁者，教師應(yīng)該充滿仁愛之心，愛自己、愛學生、愛社會、愛世界。
他會用“愛滿人間”的胸懷去關(guān)愛一切。
他對學生就像對待自己的孩子一般呵護、欣賞和寬容。
像對待鮮花上的露珠一般呵護他，像對待自己的杰作一般欣賞他，像對待自己的錯誤一般寬容他。
仁者無私，讓每一位學生在愛心中健康成長是仁者教師的追求。
說教師是智者，首先教師應(yīng)該是博學的，他上通天文，下曉地理，他學富五車，滿腹經(jīng)綸。
他仿佛是個萬事通，仿佛是個樣樣會。
其次，教師應(yīng)該是睿智的，教師不僅是知識的傳播者，他還是智慧的化身。
從他嘴里流淌出來是思想、是機敏、是幽默。
他能讓人豁然開朗，讓人柳暗花明，讓人峰回路轉(zhuǎn)，讓人如沐春風。
他就像一塊寶石，永遠散發(fā)著人格、學識和智慧的魅力。
讓課堂成為師生精神的天堂，說說是一句話，但要達到此境界絕非一日之功。
他是教師教育思想、文化底蘊、教育功底、教學藝術(shù)和人格魅力的綜合體現(xiàn)，需要教師一輩子孜孜以求，方能達此境界，得此真功!
教師的生活原來可以如此美麗3
在平常的閑聊中，在網(wǎng)上的議論中，我們經(jīng)�？梢月牭浇處焸儗ι畹谋г�。
有的人說，教師的生活太平淡、沒有刺激;有的說，教師的生活太機械，沒有情調(diào);有的說，教師的生活太繁雜，沒有成就感。
但是，當你讀過《教師的情感與智慧》這本書以后，你對教師生活的理解，對教育工作的態(tài)度，一定會有新的變化。
你會發(fā)現(xiàn)，你每天生活的校園與課堂，原來可以成為如此美麗的舞臺，讓你和你的孩子們上演那么精彩的話劇!你會發(fā)現(xiàn)，你每天普通的講課與談話，原來可以成為如此美麗的詩篇，讓你的孩子們終身地銘記和吟誦!
《教師的情感和智慧》是《教師博覽》雜志十年征文的精選本。
其中有“我最難忘的一件事”“難忘一課”、“教育有悔”、“素質(zhì)教育一例”、“我與我家”等征文活動的內(nèi)容。
這些征文，大都是來自一線教師的手記，真實地記錄了他們的原生態(tài)的場景，記錄了他們的喜怒哀樂的情感，記錄了他們處理各種復(fù)雜問題的教育機智。
我曾經(jīng)說過，教育的神圣是寓于教育的平凡之中的。
把教育看的過分神圣，會忽視它的平凡，遠離它的真實。
把教育看的過分平凡，又會忘記它的神圣，丟棄它的使命。
我們每一天都在神圣與平凡中行走，應(yīng)該認識教育的這種特性。
當我們讀這本《教師的情感與智慧》的時候，我們都會產(chǎn)生這樣的感覺。
無論是劉這這的《師情母愛》，還是王曉平的《心底的照片》;無論是江建國的《家筑在心上》，還是萬金黨的《第一課》;無論是那溫柔的“一刀”，還是那“用愛鑄成的錯”，我們在感受教育的普通和平凡的同時，也領(lǐng)略了教育的偉大與神圣。
除了于永正等少數(shù)著名的特級教師外，這本書的作者都是人們不太熟悉的普通老師。
但正是他們才是中國教育的真正的脊梁，在他們的學生心中，他們就是真正的教育英雄!
其實，每個人都有兩個重要的世界----情感世界與智慧世界。
一個人是否幸福，是否快樂，在很大程度上取決于這兩個世界的滿足的情況。
教師也是如此。
而且，這兩個世界又是互相影響的。
在情感世界，如果我們的老師能夠真正地把愛心給所有的孩子，真正地用心對待自己的每一次講課、每一次與學生的溝通，他一定會感受教育的樂趣、體驗教育的幸福。
同時，在智慧的世界，他也一定會找到“把發(fā)現(xiàn)留給學生”的辦法，讓學生每一天都在期待和驚喜中度過。
在這里，我要特別感謝《教師博覽》編輯部的朋友們，正是他們辛勤的勞動，讓我們能夠深入教師的情感世界與智慧世界，看到了教育的一種境界、一種風景，也激勵更多的教師能夠象這些普通的老師作者一樣，真實地記錄自己的教育生活。
我相信，許多年以后，無論是你自己，還是你的朋友，都會從中受到啟發(fā)、得到教益。
你一定會發(fā)現(xiàn)：
——教師的生活原來可以如此美麗!
------摘自《教師博覽》
教育，該留下故事4
歲月逝去，當你的青絲變?yōu)榘装l(fā)時，回首自顧，老師們，在你的教育生涯里，可曾留下過令回憶美麗、讓自己感動的故事?
也許是下雨的早晨，也許是薄暮的黃昏，也許是課堂的一瞬間，也許是課間的走廊里……是一節(jié)課上的一個細節(jié)，是一個學生的一次哭泣，是一次開懷透頂?shù)臍g笑，是一回心心相印的談心，我想，正是這一個個讓人夢牽魂繞的故事，構(gòu)成了教師職業(yè)的五彩繽紛。
這就是詩，這就是歌!
教育的故事，是老師用心來創(chuàng)造的;正是因為那是我們創(chuàng)造的，所以才是我們最可珍貴的!
教育的故事，是老師與學生一起來創(chuàng)造的;正是那些可愛的孩子，使我們的創(chuàng)造有了意義!
教育的故事，也許并不會激動得讓人熱血沸騰，但細細回味，又有多少的快樂與溫暖!
每天都在生活，每天都有教育，每天都有這樣的故事。
這樣的故事，也許平淡，也許缺少起伏的波瀾，也許沒有驚天的駭浪，但就在這一笑一顰中，盛滿了對教育的理解，盛滿了對心靈的關(guān)愛———孩子們，因為這樣的故事而成長;教師們，因為這樣的故事而幸福!
翻開《論語》，我們讀到的是孔子與他的弟子們的一個個親切的故事，在河邊，在山間，在生活的每一個空間，都回響著教育的樂章;走進陶行知，我們感動于“四塊糖果”，感動于曉莊的抗爭，感動于育才對于一位瘌痢頭兒童的特別的愛;我們讀李鎮(zhèn)西老師的書，
一個個關(guān)于學生們的故事讓我們激情涌動……可以說，沒有留下故事的教育，絕對不會是成功的教育!以心點燃的心，總會有心動的故事!翻開蘇霍姆林斯基的文集，我們清晰地看到，如果從書頁間抽卻這許多的故事，整個蘇霍姆林斯基的大廈將倒塌!正是這些故事，讓一個平凡的教師引起世界教育的矚目!
每一位曾經(jīng)為教育付出的人，都會為我們的教育，為我們的孩子，留下那些故事。
那些故事，是我們?nèi)松囊还P財富!
在一個大年初一的早上，我的遠在南疆當兵的學生通過電話送來新春的第一聲祝福，我的全部幸福莫過于此!為了這個電話，也許我會付出整個新一年的心血，可是我因此而幸福。
電話的那頭，講述起他的童年故事;他的童年故事，正是我的教育故事啊!
在一個靜靜的夜晚，我在單位的辦公室里學習打字，一位正在讀高中的同學走進來，與我作了朋友式的對話，愉快充滿了整個的夜晚。
在回憶中開始，我們一起憧憬著未來。
她的未來會有更輝煌的業(yè)績，而我呢，將繼續(xù)去做那些動人故事的創(chuàng)造者!
每當我從別人的嘴里聽到我的已經(jīng)畢業(yè)的學生對我的“高度評價”時，一種做教師的自豪感便油然而生———教師的成功，我覺得并不是某一節(jié)課得獎了，也不是某一篇論文發(fā)表，這些帶給我的幸福感遠不如孩子們的一句贊語，遠不如若干年之后，我們一起記得的那些個故事。
------摘自《教師博覽》
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