《安塞腰鼓》教學隨筆
在平時的學習、工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編整理的《安塞腰鼓》教學隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
《安塞腰鼓》教學隨筆1
課文《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。她以濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情；她以詩載情，使整個散文呈現出了雄奇的詩意美；她又想象奇偉，意境雄渾。這篇課文既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊，以詩一般凝練而又富有動感的語言，給我們譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。所以在組織教學中，我的設計思路是首先讓學生了解腰鼓：看腰鼓表演，激發學生學習興趣。接著通過朗讀課文，賞析文中的語句來分析課文，進一步感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。最后觀看開發大西北的圖片，感受大西北日新月異變化，深入地理解這篇課文。
在這堂課的教學中，我比較 注重文本意識、人文意識。 語文是一門有著非常豐富人文內涵的學科。在教學這一課時，大塊時間是朗讀課文，品味相關的語句。圍繞課文，認真朗讀精彩的段落，品味喜歡的語句。這不僅僅是活躍課堂和調動學生的學習熱情，更重要的是要讓我的學生充分地占有學習時間，得到充分的語言訓練和技能訓練，充分地來感悟這篇文章的魅力，充分領略文章情景交融、情理交融的藝術境界，讓學生感受文中的語言美、音樂美、人物美、情感美，從而來提升學生的審美能力。
在這堂課的教學中，我比較注重問題設計。如設計的問題：請找出你喜歡的語句，并請你說說喜歡的`理由。這個問題一提出來，就能統領下面一系列的學習活動，學生的學習目的性就很明確了。因為這樣的問題是主干性的。這個問題的答案不是唯一的，也不是現存的，而是要讓我們學生必須經過選擇、獨立思考，在通過組織語言陳述出來。這樣的問題具有一定的探究性。
《安塞腰鼓》教學隨筆2
無論是江南水鄉的社戲、陜北高原的腰鼓、異國風情的舞姿還是三百年前的口技，通過閱讀，學生都可以從中看到作家對藝術的體驗和感悟，及由此生發的對人生的思考和認識，可以提高自己的文化素養，陶冶情操。但，學生由于知識的狹隘，思維的局限，對各地的民間藝術可謂是一知半解，只知其名，而不知其意。因此，在學習本單元的課文時，學生遇到閱讀障礙，不知從何下手。老師應盡量利用各種素材，引起學生的興趣，激發學生的閱讀激情。如：課前讓學生收集有關資料，觀看有關視頻，欣賞有關音樂等。
俗語說：“一方水土養一方人，一方山水有一方的風情。”當我們的目光掠過繁華而又精致的大都市，也許會為那里的珠光寶器、燈紅綠酒所陶醉。然而，當你在漫天黃塵中看到一場鼓樂喧天的盛宴，那激情四射的震撼力一定會讓你熱血沸騰，那種種的浮華和嬌柔，就會遁形得無影無蹤，只有“來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。”所以，在教學《安塞腰鼓》一課時，我希望學生能從陜北高原的“歌手”劉成章的吟誦中著重體會“安塞腰鼓”的沖天激情和生命力的`張揚。由于缺乏對具有濃厚地方色彩的民間藝術的共鳴，學生很難從感性上認同安塞腰鼓。
于是，上課伊始，我讓學生聽朗讀，看視頻，以此接受最直觀，最形象的感知。然后讓學生為安塞腰鼓加一個定語，他們大多選擇“激情四射、豪放、有力、壯闊……”等等詞語，對感情的把握很到位。在此基礎上，大量指導學生進行誦讀。讓學生尋找課文中的美點，品味其中的語言節奏美、詩意美，再加強誦讀指導，讓學生從讀中感悟那激蕩的生命和磅礴的力量，這是生命和力量的宣泄，這是人情和自由的揮灑，這是中華民族和黃土高原特有的一種文明、一種文化。
中國的民間藝術可謂百花齊開，各放異彩，與當地的民風民俗相得益彰：京劇的正統威嚴確實有國都莊重大氣的風采、評彈的柔媚嬌羞恰配大上海的精致繁華、豫劇的豪邁淳樸不正是河南虎踞中原的再現嗎？而陜北高原的安塞腰鼓所敲響的不僅僅是生命的樂章，更是民族百折不撓的精神的強音啊。
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