教育隨筆：我來(lái)當(dāng)小老師
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？以下是小編精心整理的教育隨筆：我來(lái)當(dāng)小老師，希望對(duì)大家有所幫助。
教育隨筆：我來(lái)當(dāng)小老師1
記錄：“哇，好漂亮的蝴蝶啊。有那么多顏色，真好看。”孩子們發(fā)出驚嘆。今天，我們上了一節(jié)美術(shù)活動(dòng)課《對(duì)對(duì)碰》，在活動(dòng)中我搜集了多張蝴蝶圖片，讓幼兒欣賞其美麗的花紋和發(fā)現(xiàn)它們都有對(duì)稱(chēng)這一特點(diǎn)。從孩子們的驚呼聲中，我看出了他們的好奇心和期盼。
欣賞完圖片后，我以幫助小蝴蝶為由，引起了孩子們的作畫(huà)興趣。別說(shuō)，一個(gè)個(gè)那興奮得模樣，可愛(ài)極了。活動(dòng)中，我為孩子們講清了作畫(huà)的要求，比如說(shuō)：先要將畫(huà)紙沿中間這條虛線對(duì)折，對(duì)折時(shí)邊和角都要對(duì)齊；然后用畫(huà)筆在一邊的翅膀上畫(huà)上自己喜的花紋和圖案，畫(huà)的時(shí)候顏料要涂得均勻；最后把畫(huà)紙沿對(duì)折線合攏用力壓一壓，讓兩邊面對(duì)面碰一碰，都好了以后打開(kāi)，美麗的對(duì)稱(chēng)蝴蝶就出來(lái)了。我發(fā)現(xiàn)今天孩子們聽(tīng)得可仔細(xì)了，在詢(xún)問(wèn)有沒(méi)有聽(tīng)懂時(shí)，個(gè)個(gè)都表示已經(jīng)學(xué)會(huì)，真棒！
不過(guò)由于本次活動(dòng)好多小朋友沒(méi)來(lái)，畫(huà)紙多了很多。于是我就將這些畫(huà)紙放在美術(shù)區(qū)中，以便幼兒能自由創(chuàng)作。區(qū)域活動(dòng)時(shí)間又到了，我選了幾個(gè)沒(méi)上過(guò)本節(jié)課的孩子進(jìn)入美工區(qū)畫(huà)對(duì)稱(chēng)蝴蝶，又詢(xún)問(wèn)誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師，教他們畫(huà)。這時(shí)活躍的幾個(gè)孩子都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“我來(lái)，我要當(dāng)小老師。”那模樣，可愛(ài)極了。為了不使孩子們失望，我請(qǐng)他們自己協(xié)商。可以用石頭剪刀布，也可以用點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)的方法。一開(kāi)始他們似乎很不情愿，慢慢地玩出了味道。他們不僅選出了小老師，還愉快地自己想了好玩的游戲，真不錯(cuò)。
今天的小老師佳昕可認(rèn)真了，學(xué)著老師的樣子，將對(duì)稱(chēng)蝴蝶的畫(huà)法告訴同伴，還耐心地指導(dǎo)他們，真能干。孩子們?cè)谒闹笇?dǎo)下似乎也接受地不錯(cuò)。我突然發(fā)現(xiàn)小老師的`作用其實(shí)還是蠻大的。
分析：平時(shí)區(qū)域中我們總會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，這時(shí)我們就可以讓他們自己想辦法解決。可以是請(qǐng)老師幫忙，也可以請(qǐng)小朋友幫忙。只要小朋友能做到的，其實(shí)都應(yīng)該讓他們自己去嘗試下。“小老師”的崗位增加，不正是增加了他們鍛煉的機(jī)會(huì)嗎？
教育隨筆：我來(lái)當(dāng)小老師2
記得在一次下午點(diǎn)心時(shí)間，大部分小朋友們還在吃點(diǎn)心，我在給女孩子梳辮子。奇妙已經(jīng)吃好了點(diǎn)心搬好小椅子坐到前面當(dāng)起了小老師。過(guò)了一會(huì)兒，涵宇吃完點(diǎn)心走了過(guò)來(lái)，他對(duì)奇妙說(shuō)：“今天讓我來(lái)當(dāng)小老師好嗎？”奇妙說(shuō)：“不，是我先來(lái)的。”涵宇伸手去拽奇妙的衣服，奇妙叫起來(lái)：“老師，涵宇要搶我的位置。”對(duì)他們的舉動(dòng)我早看在眼里，但我想要讓孩子們自己學(xué)習(xí)解決生活中和同伴之間的一些分歧、矛盾。于是我裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，但我用余光關(guān)注著他們。奇妙接著說(shuō)：“剛才是我先吃好點(diǎn)心的，你自己穿衣服、吃點(diǎn)心動(dòng)作都這么慢還想當(dāng)小老師。”涵宇聽(tīng)她這么一說(shuō)似乎覺(jué)得有道理，“那我現(xiàn)在都吃好了，老師說(shuō)可以?xún)蓚�(gè)人一起當(dāng)?shù)模液湍阋黄甬?dāng)好不好？”奇妙還是搖搖頭：“我想等潤(rùn)潤(rùn)來(lái)當(dāng)。”涵宇又接著說(shuō)：“潤(rùn)潤(rùn)點(diǎn)心還沒(méi)吃完呢，你不給我當(dāng)，我以后不和你做好朋友了，還有菲菲也不和你做好朋友。”奇妙想了想說(shuō)：“那好吧，我們兩個(gè)人一起當(dāng)小老師吧。”看著他們的問(wèn)題解決了我暗自高興，女孩子們的`辮子也梳好了，我走到奇妙和涵宇面前關(guān)切地問(wèn)：“你們倆剛才的問(wèn)題解決好了？”他們笑咪咪地說(shuō)：“老師，我們商量好了一起小老師。”“你們真棒！”我對(duì)他們豎起了大拇指。
當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們不要急于把知識(shí)呈現(xiàn)給他們或幫助他們解決問(wèn)題，而是給孩子充分提供解決問(wèn)題時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們自己尋找答案，獲取信息，去探索發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。
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