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        隨筆

        幼兒園教師隨筆

        時間:2023-09-01 08:20:06 隨筆

        幼兒園教師隨筆錦集【3篇】

          無論是身處學校還是步入社會,說到隨筆,相信大家肯定都不陌生,隨筆是一種散文體裁,也可以是聽課、讀書時所作的記錄。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎?以下是小編為大家收集的幼兒園教師隨筆,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        幼兒園教師隨筆錦集【3篇】

          幼兒園教師隨筆 篇1

          興趣是學習的動力,幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣,而且積極參與,如果教學過程枯燥無味,是不能激發幼兒的學習興趣,《幼兒園教育指導綱要》指出:“教育內容,要求能否兼顧群體需要和個體差異,使每個幼兒都能得到發展,都有成功感。”在組織活動時,我認為只有捕捉幼兒的興趣點,從孩子的興趣點入手,才能做好因材施教,才能實現“每個兒童都能主動發展”的教學思想。經驗表明:一堂生動活潑、形像有趣的課,必然能調動幼兒學習興趣,要做到這一點,我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用,寓樂于學,寓學于樂。我從以下兩點教授幼兒輕松容易的學習兒歌:

          1、追求聲情并茂,強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現于幼兒面前,是不會調動幼兒的積極性,為了讓幼兒很快地融入文學作品中,我很注意自己的語氣語調,我會根據文學作品的特點,在朗誦過程中時快時慢,抑揚頓挫,讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環境中,同時,再配上優美、動聽、富有想像的音樂,以及形像生動的教具運用,使幼兒在融融的氣氛中,盡情地表達自己的情感和愿望。

          2、根據語言加動作表演,帶動幼兒的'學習興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時,發現這首詩歌重復較多,而且很長,所以孩子們學習這首詩歌有點難,首先分段讓幼兒自己創編動作表演,我對幼兒的動作加以糾正,讓每段都有標準的動作,我把自己創編的進行示范表演,幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦,引導幼兒可以做和老師不一樣的動作,這樣來表現出自己的風格,有的幼兒動作形像,有的動作滑稽逗人,這首詩歌用了十幾分鐘,幼兒就能表演和朗誦了。

          幼兒園教師隨筆 篇2

          以前總有家長問我:“為什么我的孩子早晨總是不愛來幼兒園,起床后老是哭哭鬧鬧的?”面對家長的困惑,我也開始反思:為什么我對孩子那么好,可來園時他們還要鬧點兒小脾氣、帶點兒小情緒呢?正在我不得其解時,一個孩子的轉變啟發了我。

          一天清晨,一陣孩子的哭聲,促使我放下了正在擦拭活動區的抹布,快步走到教室的門口。寧寧正扎在媽媽的懷里,哭泣著講著條件:“第一個接好不好?好不好?”邊說邊雙手不停地搖著媽媽的胳膊。看到這幕情景,我心里那種難受的.滋味就像打翻了五味瓶一樣。為什么我對她那么好,她來園時卻總是鬧點兒小脾氣、帶點兒小情緒呢?

          又是一個周一的清晨,我一如既往地整理著教室,看到窗臺上凌亂的畫筆不由自主地走到了門口的窗臺邊,恰巧一扭頭,看見寧寧正依偎在媽媽身后走上了樓。我快步迎了出去,蹲下身向她問好,并笑著拉起她的小手:“來吧孩子,石老師都想你了!”平日和媽媽久久不肯分開的寧寧,帶著驚奇的表情很自然地被我領進了班里。那天,寧寧的情緒一直很好,還在游戲時悄悄地問我:“石老師,你早上怎么知道我來了?”“石老師喜歡寧寧呀,明天石老師還在門口等你!”

          看到寧寧臉上洋溢的笑意,我的心被觸動了,老師晨間的一個微笑對孩子是多么重要呀。以前每次晨間接待來園時,我只顧帶領班內已到的幼兒進行勞動、整理班務,而忽視了剛剛來園的孩子。孩子們在門口看不見老師,自然會失去安全感,更加依戀家長,不希望家長離開,即使老師后來從屋里出來了,也很難扭轉孩子的情緒。發現問題后,我及時采取了改進措施。從那天起,每次晨間接待來園時,我都會選擇一個接待孩子的適宜位置,既能環顧班內已來幼兒的活動情況,又能充分看到門口幼兒來園的情況,讓來園幼兒第一眼就能看見老師在門口歡迎他、等待他。

          年幼的孩子離開親人,在陌生的環境中生活,微笑是老師給予他們的第一個安全信號。所以,每天清晨我都要站在教室門口微笑著迎接每一個孩子。微笑就是我送給孩子們清晨的第一縷陽光,我要讓他們感受到老師在期盼著他們的到來,我要讓他們感受到“石老師愛我”! “石老師,看到孩子們每天都像小鳥一樣投入到您的懷抱,我們好羨慕,也好享受。”家長們常常用欣賞而放心的眼神“享受"完我們的來園“儀式”,才滿意地離開。在這其中,我也充分體會到了微笑的魅力。

          如今,我帶過的很多孩子畢業后還與我保持著聯系。他們告訴我:“雖然已經無法具體回憶起幼兒園里發生的點點滴滴,但常常會想起您每天早上擁抱我時那燦爛的微笑。”

          幼兒園教師隨筆 篇3

          小獎品

          這天張海苒的媽媽來送孩子時告訴我,張海苒昨日回家說:“這天方老師表揚我了,還獎給我一朵小紅花!”我明白表揚對于幼小的孩子意味著什么,但真沒想到張海苒竟這么在意我對她的表揚和鼓勵,因為在這以前我幾乎沒怎樣注意她,更談不上什么表揚了。

          張海苒在早幼兒園不太愛說話,上課也不太愛回答問題,從不給老師惹麻煩,平時我也不太注意她,幾乎沒批評過她,表揚更沒有幾次,所以,我也常認為這樣的孩子沒什么問題。她那么讓人省心,我真期望班上再多幾個這樣的孩子,因為做了好多年教師的`我們都會有這樣的體會:為了維護群眾正常的秩序,使一些活動取得較好效果,我們常常為了一個行為問題突出的孩子費勁心機,以求得他的轉變和進步,但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。

         

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