隨筆作文

時間：2023-06-10 08:20:28 隨筆

【推薦】隨筆作文錦集7篇

　　在生活、工作和學習中，大家都接觸過作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編收集整理的隨筆作文7篇，歡迎大家分享。

【推薦】隨筆作文錦集7篇

隨筆作文篇1

　　春天，青年和老者漫步在森林里。

　　青年指著一朵怒放的鮮花，說：“看，我的生命就像那花一樣絢麗，洋溢著無窮的活力。”

　　老者笑而不語。

　　一夜暴風雨。

　　清晨，青年和老者又一次在森林里散步。

　　青年又看見那生命之花。

　　花瓣飄零，無助的、纖弱的莖在風中孤獨地搖擺，但仍有兩片花瓣頑強地挺立在花托上，上面凝結著晶瑩的露珠

　　老者無語。

　　青年笑道：“想不到如此脆弱的生命，不但有絢麗的外表，竟還能如此有尊嚴地活著，原來它也有一顆堅強的心啊!”

　　兩人繼續向前走。

　　老者撿起了一個掉在地上的核桃說：“如果你想做那美麗的鮮花，那我則是這干皺的果實。果實雖然沒有美麗的外表，但卻孕育著生命。”

　　老者冊開了果實。

　　里面露出的是干癟的仁。青年感慨：“沒想到那飽經風雨的'堅硬的殼包裹著的，竟也有空虛的靈魂!”

　　老者沉默不語……

隨筆作文篇2

　　最近的天氣總是陰雨連綿，一如我的心情一樣，一路下跌。

　　現在已是暑假，可也許這個時候，比快期末是更難熬。

　　沒有了同學們的友情，反而多了一些對生活的怨恨;沒有了暑假本應有的輕松快樂，反而多了一些繁忙。突然很懷念上學期間的那段日子，雖然辛苦，卻很充實。不像現在，盡管很悠閑，卻很乏味，很空虛，沒有了對暑假的憧憬，有的只是對上學期間的留念。

　　突然就對休息沒有了興趣，對于不補課這件事已沒有了一開始的.興趣，反而開始期望著補課。

　　不知道是什么讓我這樣低落，這樣低沉，低到了對玩沒有任何興趣。總以為自己患上了抑郁+自閉癥，可真正快樂時又是那么的開朗。

　　經常站在窗臺邊聽著歌，發著呆，看著窗外的風景，想著和同學們在一起的快樂日子。

　　我覺得自己自從進入初中后就變了，不知道是因為小學生活的逝去，還是對中學的敏感，或是長大了就必須經歷。我很苦惱，為什么?

　　不再像小學時那般認真，不再像小學時那般天真，也不再像小學時與同學們(包括男生女生)快樂。到了初中，覺得自己變得疏懶，變得成熟，與男同學相處也有了距離，哪怕是和自己玩得最好的男生，也不能真正交心，似乎被一種對于我們這個年齡最忌諱的感情所牽制，連打籃球時也沒有了真正的快樂。特別是5月份發生的一件事更讓我迷蒙、混亂，整天都很郁悶。

　　對于女生，也沒有的小學的真誠。總認為她們心計太重，現在才發現是自己顧慮太多。可是，女生之間還是有隔閡，除了幾個玩得特別好的以外，覺得大家都不能交心。

　　大家都認為我是一個很好相處的人，認為我人緣很好，不管男生女生都和我玩得好，可在這眾多的朋友之間，又有誰能真正讀懂我的心。

　　陰雨連綿，在這個夏天，一切都變了......

　　下雨了，天哭了，我也哭了......

隨筆作文篇3

　　一雙小小的眼睛，臉上總是掛這笑容。他就是我們班的“電腦高手”周彥晟。

　　周彥晟修電腦的本事在年級里幾乎無人不曉。有時，我們問他一些電腦問題時，他就會眉飛色舞地說起來讓大家聽得津津有味。

　　星期一，鮑老師一來到教室里就神秘兮兮的對大家說：“我們來聽一個有趣小故事。”說著她彎下腰，把電腦打開。可是，當她把小故事的.錄音打開時，卻發現沒有聲音。鮑老師焦急萬分，說：“電腦管理員，上來看一下怎么回事。”王史毅走過來看了一下，說：“我，我不會弄。”鮑老師失望地搖了搖頭。“誰會弄？”鮑老師問。“周——彥——晟——會。”這幾個字從大家的嘴里蹦出來。“好，周彥晟來看一下。”周彥晟胸有成竹地跑了上來。他看了一下電腦，把鑰匙拿了出來，打開主機下面鐵箱子的門，然后這兒看看，那兒看看，最后把目光聚集在一根紅色的電線上，把那根先拔出來后又插了進去。“好啦！”大家歡呼了起來，鮑老師對他豎起了大拇指。

　　有些老師的電腦里有病毒，第一個想到的人就是他——周彥晟。他還經常推薦給我們一些對學習有幫助的網站，讓大家去看一看。

　　周彥晟，這枚“電腦獎章”非你莫屬！

隨筆作文篇4

　　下雪了！下雪了！沒錯，12月5日，一場“白雪舞會”拉開了帷幕。

　　首先，“小雪姑娘”邁著輕巧的步伐來到了舞池，發現還沒有雪，于是跳起了自己編的“飛雪舞”，我用手做她的伴舞，陪她跳了好一會兒。這時，“中雪舞者”帶著她的“風樂團”來到了舞池。她的“樂團”用樹作樂器，“奏”了一首搖滾樂，一陣陣風雪把我吹地快成“凍人”了。就在她們盡興時，“鵝毛女孩”穿著她獨有的`鵝毛舞服邁著熟練的腳步，和她的舞伴跳起了華爾茲，“鵝毛”大片片地落在了地上，我把“鵝毛”弄成一個球，向媽媽扔去，我們快樂地玩起了“鵝毛仗”。“云先生”也看見了舞會，他穿好黑色的燕尾服，與“小雪姑娘”、“中雪舞者”跳起了優美的舞蹈。

　　“鵝毛女孩”大聲說：“有請本場舞會中心人物：白雪公主！”沒錯，如果沒有“白雪公主”怎么叫白雪舞會呢。只見“白雪公主”穿著奪目的“風雪禮服”走向舞池中心，當放起《天鵝湖》這首歌時，大家一起跳起了舞，直到深夜，她們才離去。( )

　　第二天，太陽公公用陽光把“鵝毛”都帶走了，留下了美好的一天。

隨筆作文篇5

　　作為一名南京人我感到非常的自豪，南京城里那一排排的行道樹，為在炎炎夏日下的南京人帶來了一絲絲的清涼。

　　清翠蔥綠的紫金山是我們南京的綠肺。公公經常和我說他小的時候在大樹下乘涼，和小伙伴爬樹抓知了的故事。可是公公告訴我現在的夏天卻再也聽不到知了的叫聲了。這是為什么了？爸爸媽媽為了解開我的疑惑，在一個星期天的早晨帶我爬上了紫金山。一路上我們遇見了許多和我們一樣來爬山的路人，也聽見許多老人家在談論南京這些年的變化，南京的高樓越來越多了，馬路越來越寬了，城市也越來越大了。可是南京的綠色卻越來越少了，許多的老人一路走著一路在感慨著。我問爸爸：為什么老爺爺們這么說？爸爸說到了山頂你就知道了。終于我們來到了山頂，我放眼望去，南京城好大呀，一幢幢高樓鱗次櫛比，一座座立交橋分布在城市的各個角落，真是一座現代化的城市呀！爸爸這時卻指著大大的'南京城告訴我說：我小的時候爬上山頂，遠遠看去是一片綠色，南京城就像被一把把大大的綠傘遮擋了起來。你看現在的綠色就像是城市間的一簇簇的小草。道路越來越多，可是行道樹卻越來越少，我們南京原來虎踞龍盤，東有紫金山，西有幕府山，現在幕府山幾乎沒有了，而紫金山的面積也在一點一點的減少。為了加快現代化的城市建設，行道樹一株一株的被移走了，天也不再那么藍了。這就是為什么現在的夏天幾乎聽不到知了的叫聲的原因了。

　　聽到這里我不禁想到，在不久的20xx年我們南京就要舉辦“青奧會”了。這是我們南京向世界的朋友們展示自己的最好機會，可是最能代表南京的綠色名片卻沒有了。同學們，叔叔阿姨們，為了我們綠色的南京，為了我們的藍天，請你們多栽樹，少開車，減少廢氣的排放。為了我們共同擁有的美麗的南京，綠色的南京。一起努力吧！

隨筆作文篇6

　　一、課題的提出：

　　作文批改是作文教學的重要環節，它既是對學生作文情況的檢查、評估、交流和總結，又是對學生繼續修改作文的指導。長期以來，“作文批改難”是讓所有語文教師困惑的問題。語文老師普遍覺得，改作文時，人特別累，心也煩燥不安。有些老師覺得讓學生作文，不單是折磨學生，而且是折磨自己。”因此，很多老師不愿意教語文，一個很重要的原因就是怕改作文。作文難改的一個重要原因，是教師在作文教學中沒有很好地調動學生主體參與批改的積極性，沒有培養起學生自改作文的能力和習慣。

　　二、研究的策略：

　　好文章是改出來的。培養學生自改作文的能力是作文教學的重那么，如何去培養學生修改作文的能力呢？

　　1、樹立學生自改作文的責任心

　　學生是否自覺、認真地修改文章，跟人們的責任心強不強緊緊相關。我常常給同學講，有些人“文章寫好之后，也不多看幾遍，象洗臉之后再照鏡子一樣，就馬馬虎虎發表出去。其結果，往往是‘‘下筆千言，離題萬里‘‘，仿佛象個才子，實則到處害人。這樣責任心薄弱的壞習慣，必須改正才好。”可見，只有樹立起強烈的責任心，修改自己和別人的文章，才不會嫌麻煩，不會怕困難，對別人給自己改文章，才會持歡迎態度。也只有這樣，才會在反復的修改中提高質量。因此，教師要給學生講述修改文章的重要性，讓學生樹立起修改文章的強烈責任心。

　　2、教給步驟，掌握方法

　　這是培養學生修改作文能力的重要一環。教師要通過范改，教給學生以下的修改步驟：

　　（1）初讀改詞句。通過反復朗讀自己的作文，以有聲的語言支持思考活動，有利于發現文章的毛病。例如“習作讀起來別別扭扭的，就可以認定是語句不通；要是讀了好幾遍還沒有明白其意思的，就是語句顛倒錯亂，或用詞不當，含糊不清；至于讀來讀去對照文題總是不能留下深刻的印象的，就可以判斷：不是文章中心不突出，就是寫得不具體。在找出毛病后，不妨想出兩三個修改的方法，經過比較，進行有針對性的修改，直到改得滿意為止。

　　（2）再讀改結構。習作的結構問題，學生不易發現。可將習作讀給別人聽，征求別人的意見，然后作較大的改動。

　　（3）復讀促提高。再次仔細朗讀，聽聽其中還有什么毛病。自己覺得拗口的就增刪幾個字，能朗朗上口了，才算初步完成了修改任務。 3、形式多樣，培養能力

　　學生的能力是在長期的訓練基礎上形成的。在學生掌握了修改符號的使用和作文修改的方法、步驟后，就要進行形式多樣的作文修改訓練。

　　（1）互評自改。

　　互評自改，是指習作后，教師把學生的習作收來閱讀一番，從中找出帶有代表性的問題選擇兩三篇作為互評的樣本，讓學生充分進行評議，然后各自修改，改后交小組交流，相互提意見，然后再各自修改。

　　（2）互評互改。

　　互評互改，是指由兩位學生交換習作評改。學生互相評改，評得認真，評得仔細，能評出寫作的興趣。教師也可以將學生分成若干小組，按作文訓練要求，對組內同學的作文逐篇討論，達成共識后寫下批語再作修改。互評互改中，學生發言的.機會大，大部分學生都能獲得訓練，更能確立學生在批改中的主體地位。這樣做，既可以集思廣益，又可以培養學生分析和修改作文的能力。

　　（3）比較自改。

　　比較自改，就是在老師瀏覽全班學生習作后，從中找出好的典型或精彩片斷（開頭、結尾、心理描寫、動作描寫、神態描寫等），貼上墻，或抄印給學生，向全班學生宣傳介紹，然后發還各人習作，讓大家自作比較，找出需要修改的地方，自己認真修改。這樣做，既可以表揚了作者，又可以讓學生認識到自己習作的不足，自覺把文章修好，還使學生不但知其然，而且知其所以然。

　　（4）自批自改。

　　自批自改，是指學生經過范例導改、互評互改、比較自改等批改訓練后，在老師的指導下自己批改自己的作文。“教師應該讓學生懂得：‘‘我們自己改文章，也應該問問為什么要改，怎樣改才合適。這個習慣也要養成。‘‘”開始時，可能有些學生不習慣，但經過實際鍛煉并嘗到甜頭后，興趣自然會增強。學生批改后，教師要查閱、總結批改情況。對認真進行、且改得好的，要表揚，可把文章張貼在“作文園地”上，還可以讓他說說自己是怎樣修改的；對敷衍了事的，要進行教育，并要求他繼續修改，直到改好為止。

　　總之，通過各種形式去組織學生自改作文的訓練，外因通過內因而起作用，學生就會養成自覺修改文章的習慣、由厭改到樂改，久而久之，學生的寫作興趣就會自然高漲，作文水平將發生質的飛躍。