數學隨筆作文4篇
在日常的學習、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊桑韵率切【幘恼淼臄祵W隨筆作文4篇，歡迎大家分享。
數學隨筆作文 篇1
今天看《小學數學教師》這本雜志，里面有一篇文章引發了我的思考。文章中提到了一個教學案例，現分享如下：
一個教師參加比賽，課例是人教版三年級下冊的“24時計時法”。剛上課教師問孩子們喜歡聽故事嗎，孩子們異口同聲回答：“喜歡”。接著教師說道：一個老奶奶坐9時的火車去北京，可是她到火車站的時候，火車已經開走了，你知道是為什么嗎？問題一出，便有很多學生回答。有的說：“奶奶去晚了，火車開走了”“奶奶年紀大了，記錯時間了”“火車臨時改時間了”等等，回答問題的.很多，但沒有一個是老師想要的答案，于是老師便急了，直接說“因為奶奶的票是上午九點，可她是晚上九點去的，所以沒趕上”。孩子聽了，還是一頭霧水。
專家給出的建議是：為什么非要使用情境，完全直接導入就可以。給出一個鐘表，指針指向12，問問孩子們這個時間大家在干什么，為什么說的事情會完全不同呢？從而引出“24時計時法”。后來，專家又針對現在數學教學的情境問題給出了自己的看法，他說現在數學教學有一個誤區：無情境不教學。這其實是錯的，沒有必要的情境看似花哨，其實對課堂教學沒有任何幫助，只會讓孩子覺得一節熱鬧的課，而不是一節有營養的課。我們在一節課結束后，不是讓孩子只記住幾個片段，而是真正收獲知識。
我非常同意這個觀點，有時候為了讓課堂精彩設計了一些自己都覺得難以繼續的情境，可是不加人情境又怕別人覺得淡而無味，所以我也是比較苦惱。
數學隨筆作文 篇2
老師常說：生活中處處有數學。在生活中，許多普普通通、毫不起眼的小事都可以變成一道道既有趣又引人深思的數學題。我們經常做的數學題目，就是在解決一個個生活中的問題。這不，我又在吃漢堡時發現了一道有趣的數學題：
3個人吃3個漢堡，用3分鐘吃完，9個人吃9個漢堡需要幾分鐘吃完?
平時，媽媽經常帶我和哥哥去吃漢堡，我只知道吃，從來沒有想到還可以變成數學題來做，碰到這題覺得真有趣。剛開始時，我想：3個人吃3個漢堡要3分鐘，那一個人吃一個漢堡不就是一分鐘，九個人吃九個漢堡當然是九分鐘啰。這樣想著，我興奮極了，趕緊把答案告訴媽媽。可媽媽皺著眉頭說：“孩子，要好好想想，想想我們和哥哥三人吃漢堡的.情形，多動動腦!”我聽了愣住了，剛才的得意勁一下子沒了，靜下心來左思右想，突然想到：3個人吃3個漢堡用了3分鐘，一個人吃一個漢堡其實也是用了3分鐘，那九個人吃九個漢堡也只要3分鐘。我沒有馬上把答案告訴媽媽，又反反復復地想了幾遍，覺得應該沒問題后才把答案告訴媽媽。媽媽點點頭笑了，夸我是愛動腦筋的孩子，她又說道：“數學就來自于生活，只要你細心觀察，就一定會有所收獲，就像吃漢堡一樣。”
瞧，生活中的一件小事也能變成一道有趣的數學題，數學真是無處不在啊!讓我們熱愛數學，學好數學吧!
數學隨筆作文 篇3
點名時刻到了，從進入中班開始，我們就變換了一種方式，不再是老師報“XXX”，孩子回應“到”。這種方式已經讓幼兒感到枯燥了，失去了點名原本應該有的樂趣。
我們根據孩子們感興趣的話題或是近期主題出現的內容做相應的調整，目前安排最多的就是讓孩子們對數學產生濃厚的興趣，比如說認識顏色：我們會用“說出你最喜歡的顏色”來對幼兒進行點名，幼兒一個個暢所欲言，有的說：“我最喜歡黃色�！庇械恼f：“我喜歡綠色�！庇變旱呐d趣立即被點燃。
順著幼兒的想法，我們還進行了隨機教育，如有的幼兒說：“我喜歡粉紅色�！庇械挠變赫f：“我喜歡咖啡色�！庇谑钦埳夏Ｌ貎海層變簭乃麄兊囊路伾嫌^察，區分，理解各種顏色。另外用好聽的詞語來形容這些顏色，如;“五顏六色、五彩繽紛、好看、鮮艷、美麗�！�
用這種方式，孩子們不僅很快認識了各種顏色，而且在鍛煉說完整話的同時，孩子們的語言能力得到了很好的.發展。
這幾天，我們在認識數字，為了能讓孩子們形象的記住每個數字的特點，我就利用點名晨談的環節，讓孩子們來認識數字。
每天2個數字，比如認識數字1，從第一個小朋友開始，要站起來說：1像***，2像***。讓孩子們努力想身邊的物品，然后比較形象的表達出來。就這樣，孩子們對數字產生了很濃的興趣，每天開始用眼睛觀察身邊的物品，有些家長說，孩子回到家也是，尋找家里的東西，然后還說：它像數字幾呢？經過一個禮拜，每天堅持，孩子們掌握了從1到10所有的數字，而且有些孩子竟然都能很準備的書寫出來，不再像以前有些孩子會寫反，寫倒的情況出現。為以后孩子們正確書寫數字奠定了基礎。
因此，我們班的點名時分，都是幼兒比較喜歡的，他們都很期待，有的幼兒早上來園比較早甚至會問：“老師，今天點名要問什么?”每天我都會變著法的來對我班幼兒進行點名，順便進行隨機教育。原來枯燥的點名時分也可以這么有聲有色，既開動了幼兒的小腦筋，又輕松的點完了名，寓教于樂，不是我們一直追求的嗎?
數學隨筆作文 篇4
我的數學，與其他人一樣，“撲朔迷離”、“情節曲離這些詞可以用在我的數學上。
我的數學自從上了五六年級以后，數學試卷的滿分逐漸由低中年級的數學滿分100分轉化成為了120分。這120分，可不是那么容易拿。老師說，小學升初中的數學試卷的題量比是7：2：1。寓意為基礎七份，提高占2份，剩下的三份便是讓你考重點中學的。這120分滿分，我在印象中好像從五年級到現在六年級下學期，好像也就拿過那么10、20多次吧。每一次都是因為粗心，有的時候因禍得福，看錯了題目，結果算錯數，竟還對了，有這么幾次的。至于其他的，大多是因為把應用題的數計準了，單位化好了。
Ofcourse，其它的`我記得最差的就只有99分，本來這分數在我們班已經可以排上了前3名了，可老師非說我考得差，“逼”我喊我媽到學校見她，結果回來就被我媽嘮叨了整整一星期(哦，我都不愿意提起~~)。不過現在想起來，我那次的確是考得失水準了。老師說我本來可以拿110多分甚至滿分的，我也那次對自己挺失望。不過幸好，偶的自信心是絕對爆滿的，失敗對我來說，頂多是一次教訓，不是說過了嘛，“塞翁失馬，焉知非福。”偶會吸取教訓，跌倒了就爬起來了嘛。受傷了貼“創傷紙”就OK了嘛，慢慢就痊愈了。留下疤痕還可以提醒自己，警覺自己了嘛，呵呵。
還有幾次，倒也沒有那次那么差。不過都是粗心壞事。有好幾次都是119分或119.5的，甚至再粗心一點的，就只剩下118分了。555555......有的時候粗心得不是地方，到應用題去了。然后老師對我特別嚴格，人家列對式子算錯數，老師還給他三分之一的分，老師反倒就一分也不給我了，慘!
這次死得最慘。數學最后一題應用題將“終點”看成“中點”，然后，就只剩下114分了，汗吶，從第一退到了50多名(年級的)，要是最后一題不錯，對的話，我就可以到20多名了，汗吶!再加上英語因為幾個粗心的地方，又扣了不少分!救命!我敢保證，從昨天到今天，老師罵我，訓我決不下10次。而且每一次都是當著全班同學和教導處所有老師來訓我。好慘。不過我也知道老師是為我好的。
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