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        社會實踐報告

        大學生寒假社會實踐報告:小學教學實踐

        時間:2024-03-10 09:00:24 社會實踐報告

        大學生寒假社會實踐報告:小學教學實踐

          隨著個人的素質不斷提高,報告的使用頻率呈上升趨勢,我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。相信許多人會覺得報告很難寫吧,下面是小編收集整理的大學生寒假社會實踐報告:小學教學實踐,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        大學生寒假社會實踐報告:小學教學實踐

          這是邁入大學校門后的第二個寒假,為了使這個漫長的寒假過得充實,為了對這兩年來所學的知識、所培養的能力作一個除期末考試以外的另一個側面的檢驗,所以作為一名師范院校的學生的我,在這個寒期中進行了一次家教實踐活動。現將該次實踐報告的具體情況作如下報告:

          實踐對象:

          川師大附屬實驗學校一名小學一年級學生(學習成績較差);

          實踐目的:

          對該生一年級所學知識作全面復習、鞏固、提高,使其對即將學習的二年級的知識作初步了解;

          實踐過程:

          在整個過程的起初的兩三天里,我并未貿然進行實質性的教學活動。我首先翻閱了該生一學期的作業及考試試卷,又向其家長了解了一些情況,我對該生的基本情況有了初步掌握:由于該生一直住校,家長管理較少,造成學習上的長期松懈,基礎較差,具體表現有:20以內的加減法不能準確而迅速的算出;對拼音字母的識記和正確拼寫有困難;……

          針對上述情況,我為該生制定了一個“夯實基礎—逐步提高—超前學習”分三步走的輔導計劃:

          第一階段“夯實基礎”:

          20以內的加減運算我出了幾組專題訓練讓其練習:

          例:相同的和:1+4=1+5=1+19=

          2+3=2+4=2+18=

          4+1=3+3=……3+17=

          3+2=4+2=4+16=

          相同的差:(略)

          加減并行:1+2=8+7=

          3—1=……15—7=……

          3—2=15—8=

          ……

          通過大概一周(一周五天,每天兩小時。下同)的練習后,該生計算的速度和準確度都達到了令人滿意的程度。我認為這一階段的教學沒有多少方法和技巧的講究,關鍵在于熟練程度,即所謂“熟能生巧”。所以在這兩周時間里,我保證每天都有足量的書面習題讓其練習,并隨時以口算的方式進行考察來加深印象、鞏固效果。

          而在“拼音”方面,對于“字母的識記”,據我觀察,該生屬于“場依存型”——借用心理學的一個術語。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節表中,按照順序讓其認讀能夠基本正確,然而一旦將順序或單個提取,該生就很容易出現混淆和錯誤,甚至不能認讀。這種情況在識記復韻母時表現得猶為明顯。針對這種情況,我采取的方法是:

          “逐漸縮小其所依存的‘場’”和“變換依存的‘場’”,我按照“形相近”和“易混淆”的原則對復韻母又作了劃分:

          在教其在這種方式下反復認讀后,又對其進行聽寫,逐漸開始打亂順序和單個提取,出現混淆和錯誤的現象大大的減少了。

          上述兩者同步進行,耗時看起來長了一些,但我認為“磨刀不誤砍柴功”,只有夯實基礎,才能將后面的教學順利的進行下去。

          第二階段為“逐步提高”階段(耗時約三周):

          由于第一階段的功夫下得扎實,在“計算”方面,20—100的運算在教其運算規則及少量練習后,50以內的加減法無論口算、筆算都顯得較為輕松;50—100的加減法口算略顯吃力,而筆算則沒有什么問題。唯一容易出現的毛病就是在計算中由于粗心而忽略進位、退位。單純的計算題對于該生來說已經不存在什么知識性的障礙了。

          然而,該生卻在“實際應用題”方面存在極大的困難,對其應用題的輔導是整個過程中費時費力最多的一個環節。該生在解答應用題時的主要障礙是:

          ①對語言文字的表達理解不足;

          ②對數量關系分析不準確;

          ③遷移能力較差。

          在解決這個問題時仍然本著“由淺及深、循序漸進”的原則。

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