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        評語 王傳明閱讀答案

        時間:2022-10-04 11:22:47 評語

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        評語 王傳明閱讀答案

          【評語——王傳明】

          ①那年我上小學三年級。 寒假前到學校拿學期成績單。回家時我和六七個沒帶書包的好友同行。剛領的成績單拿在手上,已經被我們折得皺巴巴了。

          ②“老師給你們什么評語?”阿益問。“還沒看,不知道。”包括我,好幾個人都這么說。反正不會是什么好話, 我心想。

          ③“來猜我的是什么。”阿益掀開成績單一角,露出老師的評語的最后一個字:“馬”。

          ④“害群之馬?”我說。[來源:學科網]

          ⑤“沒那么糟!”阿益掀開成績單。

          ⑥我剛剛看錯了,是“焉”。“心不在焉”的確比“害群之馬”好多了。

          ⑦“你的呢?”他們問。我也翻開一小角,露出評語最后兩字:“用功”。“上一個字是‘不’吧!”大家起哄說,“不用功。”

          ⑧我再翻開一些, 看到的字出乎意料,是“又”。聰明又用功?禮貌又用功?乖巧又用功?不管前面是什么,總之,是個好評語。我高興又害羞,便把成績單壓著,不讓同學 看。直到走到家門口,才翻開看整句評語:活潑又用功。

          ⑨活潑,我當之無愧,但實在想不起自己哪里用功了?我上課時玩磁鐵、涂鴉……老師看到我們,總是皺著眉頭,怎么覺得我用功?難道老師在開玩笑?

          ⑩整個寒假期間,那句“活潑又用功”的評語,卻在腦海中揮之不去,還自動變成歌詞,配的是《無敵鐵金剛》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心寫作業。

          ⑪開學后,即使成績單繳回給了老師,那句評語還是經常出現在腦海中。我開始專心上課、寫作業,從進步獎領到前五名、前三名的獎狀、還參加作文、朗讀比賽……

          ⑫一學期過去了。放暑假的前一天,從老師手中接過成績單時,也多了些期待。我翻開成績單內頁,右邊是交錯的“優”和“甲”,左邊則是這學期的評語“努力進取”,就在上學期評語“活潑又用功”的旁邊。

          ⑬回家的路上,阿益接過我的成績單,說:“我這學期的評語跟你上學期的一樣!”

          ⑭“活潑又用功?”我有點驚訝。他挑起一邊的眉毛,說:“活潑欠用功啦!”他厭惡我無意的挖苦,丟還我成績單。

          ⑮我這才仔細看清楚,原來墨漬下那個“又”字其實是“欠”字。突然,腦海里伴著我整學期旋律變得荒腔走板。

          ⑯十多年后,我自己當了老師,在給學生寫評語時,我用快干墨水工整書寫,學生不必透過誤解或猜 測,就能直接感受善意和鼓勵。

          ⑰學生也把對我的“評語”,寫成節日小卡。我仔細讀過以后,把它們收集在紀念品盒子里,也收藏在心里。跟我小學三年級的成績單一起。

          【題目】

          18. 本文按照時間順序寫了兩部分內容,請概括(6分)

          ⑴小學三年級時,___;

          ⑵十多年后,___

          19. 第⑧段畫線句運用了什么句式?該句反映了我當時___和___心理。(3分)

          20. 第⑭段畫線句富有語言表現力。請選擇一點簡要分析。(4分)

          21. 本文給我們多方面的啟示,不恰當的一項是:(3分)

          A 寫字端正清楚很重要。B 誤會往往能助人進步。

          C 經歷是一筆人生財富。D 鼓勵欣賞會給人力量。

          22. 本文標題“評語”不可以改為“誤讀”,請簡述理由(6分)

          【答案】

          18.(1)由于我誤讀了老師的評語,給了我努力的動力,讓我提高了成績。一學期后,我才突然得知是誤讀。(2)我當了老師,盡量書寫工整,不引起學生誤讀。并且收到了學生給我的評價。

          19.排比、急切、疑惑。

          20.【題示】本題間接考察了描寫方法,考試可以從描寫方法的角度加以鑒賞。可以將本題轉化為“劃線句運用了什么描寫方法,其表達效果是什么”來思考。

          21.B

          22.【提示】本題可以轉化為“標題的好處(作用)”類題型來思考,再加以比較、回答本題時,要關于運用其他考題,第18題就是一個提示。林結構角度來看,“評語”這具題目作為貫穿全文的線索,包含了“小學時老師廣評語對我的作用”和“十多年后我作為老師寫評語給學生”兩部分,如果改為“誤讀”,只涵蓋了第一部分的內容,不夠全面。

          “評語”這個標題也能夠引起讀者的閱讀興趣。從內容角度來看,“誤讀”帶有不積極的語言色彩,看似在批評老師的字跡不清。而作者想要表達的是,通過老師的評語讓作者獲得了鼓勵和進步,并在以后的人生中引以為戒,其中也不乏對老師的感謝之情。

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