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        時間:2022-10-04 11:21:40 評語

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          【評 語】

          (臺灣)王傳明

          1一九九八年,我上小學三年級。寒假前的最后上課日,有些小朋友知道要領獎或打算去圖書館借假期要看的書,所以還是背著了書包。我呢?既不借書,也不領獎,索性空手到校。果然,在學校待了半天,拿了張學期成績單,就等中午排隊回家。

          2轉過路口,隊伍自動解散。我加入六七個沒帶書包的好友,剛領的成績單拿在手上 ,已經折得皺巴巴的。

          3 “老師給你們什么評語?”阿益問。

          4 “還沒看,不知道。”包括我,好幾個人都這么說。反正不會是什么好話,我心想。那幾個已經看了評語卻沒搭腔的,就是最好的證明。

          5 “來猜我的是什么。”阿益掀開成績單一角,露出老師的評語的最后一個字:“馬”。

          6“害群之馬?”我說。

          7 “沒那么糟!”阿益掀開成績單。我剛剛看錯了,是“焉”。“心不在焉”的確比“害群之馬”好多了。

          8康康苦笑著亮出評語:“好動多言”,小安的是“生活散漫”。

          9“你的呢?”他們問。

          10我也翻開一小角,露出評語最后兩字:“用功”。

          11上一個字是“不”吧!大家起哄說。不用功。

          12我再翻開一些,看到的字出乎意料,是“又”。聰明又用功?禮貌又用功?乖巧又用功?不管前面是什么,總之,是個好評語。

          13小男生可能裝得一副無所謂的樣子,心里還是在意老師的看法。我高興有害羞,便把成績單壓著,不讓同學看。直到走到家門口,才翻開看整句評語:活潑又用功。

          14活潑,我當之無愧,但實在想不起自己哪里用功了?我和幾個好朋友一樣,上課時桌下藏著漫畫,或用鏡子反光照老師的后腦勺,玩磁鐵、涂鴉……老師看到我們,總是皺著眉頭,甚至不耐煩地“嘖”一聲警告我們。她既然覺得我們這一群心不在焉、好動多言、生活散漫,又怎么獨獨覺得我用功?

          15難道老師在開玩笑?嗯,這似乎比較有可能。看,評語上還有墨水未干就被弄臟的痕跡呢。又或者是……

          16雖然有那么多疑惑和猜測,但心里還是高興的。最后,我寧可相信老師覺得我趕作業時的奮筆疾書、月考當天的臨時抱佛腳,也算是一種用功。

          17晚上,我拿成績單給爸爸簽名。爸爸皺著眉,先看一整排從國語、數學,到體育、美勞全部是“乙”的成績,再看到另一旁的老師評語,欲言又止。最后,只叮囑我要聽老師的話多用功,就簽了名。

          18整個寒假過年期間,我本打算依著往例,在看電視、玩游戲中度過,但那句“活潑又用功”的評語,卻在腦海中揮之不去,還自動變成歌詞,配的是《無敵鐵金剛》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心寫作業。

          19開學后,即使成績單繳回給了老師,那句評語還是經常出現在腦海中。我開始專心上課、寫作業,從進步獎領到前五名、前三名的獎狀、還參加作文、朗讀比賽……

          20一學期過去了。放暑假的前一天,我帶了書包到學校,不只裝了借的書,還有鑲框的學期成績獎,和圖書館義工的小禮物,書包塞得沉甸甸的。從老師手中接過成績單時,也多了些期待。

          21我翻開成績單內頁,右邊是交錯的“優”和“甲”,左邊則是這學期的評語“努力進取”,就在上學期評語“活潑又用功”的旁邊。

          22回家的路上,阿益接過我的成績單,說:“我這學期的評語更你上學期的一樣!”

          23“活潑又用功?”我有點訝異。

          24他挑起一邊的眉毛,說:“活潑欠用功啦!”他厭惡我無意的挖苦,丟還我成績單。

          25我這才仔細看清楚,原來墨漬下那個“又”其實是“欠”。突然,腦海里伴著我整學期旋律變得荒腔走板。

          26尷尬和難過在臉頰加溫,正當眼淚要奪眶而出時,我聽見朋友相互比較著。原來心不在焉、不知上進、好動多言……乃至活潑欠用功,幾乎都輪流交替著被拿來當我們的評語;而我,因為看錯一個字,幸運地跳出這樣的循環。突然所有的負面情緒都被 (正面情緒、興奮、慶幸)帶走了。

          27如果阿益他們也看錯了字,甚或當真得了適時的鼓勵,他們會不會也奏起振奮的音樂,驅使自己進步?

          28十多年后,我自己當了老師,給學生的成績單評語早已改成印刷字體,而且內容都是電腦設定、只需勾選樣板文字,簡便卻很難發揮我期待的效果。所以我準備了一盒粉彩印刷的學生贊美,更想給有待改進的學生適時的肯定。

          29我用字跡工整、快干墨水寫的字,學生不必透過誤解或猜測,就能直接感受善意和鼓勵。

          30學生也把對我的“評語”,寫出節日小卡、手機短信,或網絡留言。我仔細讀過以后,把它們收集在紀念品盒子里,也收藏在心里。跟我小學三年級的成績單一起。

          31而我總是不忘提醒學生和自己,當別人給我們一個“欠用功”的評語時,不必灰心難過。如果覺得“又用功”對我們其實更有幫助,看錯一個字又何妨?

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