猜謎語識字教學設計
【教學設想】
《識字５》是三首猜字謎語，生動，有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。本單元的訓練重點是啟發學生開動腦筋，想辦法解決問題。猜謎語寓知識性、趣聞性、哲理性于一體，能使學生主動參與，積極開動腦筋。結合教材特點，以培養學生識字能力，引導學生學會創新為出發點，我制定了以下幾個學習目標：
�。�、認識團、量等１２個生字。會寫量、最６個字。
�。�、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎樣猜出來的。
�。场⒂惺占i語和自編謎語的興趣。
這節課我準備采用讀讀、想想、說說的方法來引導學生猜謎語。在識字方面，我準備讓學生合作交流，自主識字，并采用多種形式來鞏固識字成果。
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
老師聽說小朋友都愛猜謎語，還喜歡編謎語呢。這節課我們就先來猜一猜謎語，既開動腦筋，還能在猜謎語的同時認識很多漢字，大家有興趣嗎？
這樣學生聽到老師的鼓勵，急于表現自己的能力，學習熱情就會高漲，為下面的學習打下了良好的基礎。
二、讀一讀，猜一猜，說一說
�。�、讓學生借助漢語拼音讀一讀課文中的三則謎語，動腦筋想一想，謎底是什么字呢？
�。�、指名讀謎語、猜謎語，并說說自己是怎么猜出來的？
《語文課程標準》指出：語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。在這一環節中，我將給學生創設一個自主的空間，誰想讀哪一則謎語就讀哪一則，會猜哪一個就猜哪一個，學生在講猜謎的理由時，只要合情合理或有獨到之處，就給予充分肯定，如果講得不太合理，教師就給于適時點撥，特別是第三則謎語，教師要適時引導。在學生猜出三則謎語后，教師要給予鼓勵。
�。场⒃僮x謎語，體會謎語的意思。
三、自主識字，合作交流
１、讓學生默讀課文，畫出生字，多讀幾遍，注意讀準字音。
２、出示帶注音生字卡片，指名讀，開火車讀，齊讀。
�。�、同桌互相讀一讀生字，交流一下識記生字的好方法。
�。�、全班交流。
在這一環節中，主要是讓學生運用已有的識字方法來識記生字。如：利用熟字加偏旁、去偏旁，或拼一拼、分一分，編順口溜等等，如果學生能閃現出創新的火花，教師更要加以肯定、鼓勵，以培養學生的創新意識和創新能力。
四、創設情境，鞏固識字
遵循兒童的認知規律，我按照由易到難的順序設計了四個有趣的練習，讀字、組詞、讀句子、猜謎語，通過多種形式的活動，鞏固識字成果。
１、做游戲鴨子捉魚，認讀本課１２個生字：
師：（先在黑板上用藍色粉筆畫幾條水波）池塘里游來一群漂亮的小魚，他們每一個身上都寫有一個字，你能認出來嗎？自己先讀一讀。
池塘那邊搖搖擺擺地走來兩只小鴨子，看到這么多可愛的小魚，非常高興，他們想捉幾條魚吃。誰想來扮演小鴨子？（指名兩位學生）
講游戲規則：你認識哪個字就把這條魚取下，表示你捉到了一條魚�？凑l捉到的魚多就算誰獲勝。
比賽過后，給優勝者發獎，再請這兩名學生領讀小魚身上的字，再一次鞏固生字。
低年級兒童活潑好動、爭強好勝，我正是針對這一特點設計了這一游戲活動，讓學生在玩中學，既活躍了課堂氣氛，又提高了學習效果。
２、找朋友：（小組合作連線組詞）
每個四人小組長來老師這里領一張題卡，小組合作連線組詞。老師提出合作要求：① 先讀一讀題卡上的字；② 連線組詞；③ 讀一讀組成的詞語。
（在學生合作學習的同時，老師在黑板上出示兩組樹形卡片）
請兩個小組上臺擺卡片組詞語，匯報學習成果。
團 重 力 打
尊 結 遇 量
純 相 及 見
互 凈 攻 時
請小組長領讀詞語，全班再齊讀一遍，加強記憶。
新課標倡導團結合作的學習方式，在設計這個練習時，本著全員參與的原則，以小組為單位進行活動，在團結合作的學習氛圍中體現學生的主體地位。
�。�、讀一讀：
出示四個句子，讓學生先練習讀一讀，再指名讀、齊讀。
⑴ 團結起來力量大。
�、� 我們要互相幫助。
⑶ 小紅買了一瓶純凈水。
�、� 這真是一場及時雨啊！
這四個句子中融入了本課學習的生字詞，把詞語放到具體的語言環境中理解要比老師枯燥的講解效果好得多。因此，這項練習就是讓學生在讀中感悟，在讀句子的同時，鞏固生字，理解詞語。
４、猜字謎：
�、� 四四方方一座房，才字里面裝。
⑵ 日下一橫長，里字下邊藏。
�、� 千里相逢在一起。
本課教材就是讓學生在猜謎時識字，為了發揮學生的創造潛能，鼓勵學生收集謎語、自編謎語，我將本課的幾個生字自編成謎語讓學生猜，這樣既鞏固了生字，也激發了學生自編謎語的興趣。
五、拓展
請兩位學生扮演學習小伙伴，鼓勵學生回家收集謎語或者自編謎語，為猜謎比賽做準備。
六、寫字指導
１、出示量、最，認讀。
２、讓學生觀察字形和在田字格中的占位，說一說自己的發現。
�。�、教師范寫，邊寫邊提示：
寫這兩個字時，上面的日要寫扁一些，中間一橫長，橫與橫之間要挨緊一些，各橫之間的距離大致相等。
�。础W生描紅、臨寫。教師巡視，個別指導。
５、小組內互相評議，誰寫的字最漂亮。展示好的作業，讓學生品嘗成功的喜悅，鼓勵沒寫好的學生爭取寫好。
低年級兒童榮譽感極強，希望被關注、被表揚，展示學生的好作業，可以使學生品嘗到成功的喜悅，這種成就感會促使學生不斷進步。
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