探析教育技術網絡

時間：2023-04-01 09:09:00 論文范文

探析教育技術網絡

　　構建網絡環境下的新型交流平臺主要是指借助計算機互聯網技術，以網絡環境為特定背景，開展的一系列交流活動。本文以教育技術學專業為例，構建以教育技術學專業為研討主題的新型網絡交流平臺。

探析教育技術網絡

　　【1】教育技術學網絡交流探析

　　摘要:

　　分析構建此交流平臺的原因，并闡述構建其目的、原則，探究網絡交流平臺功能模塊的設計與分類，提出“分層次”“模塊化”的平臺設計框架，以此設計該新型的網絡交流平臺。

　　關鍵詞:

　　網絡交流平臺教育技術學交流

　　1構建新型網絡交流平臺需求分析

　　1.1專業建設的需要

　　何克抗教授指出:“教育技術本質可以用一句話來概括:應用技術手段來優化教育、教學過程，從而提高教育、教學的效果、效率與效益。

　　”基于對教育技術本質的理解，教育技術學專業本科生需要掌握兩方面能力:既要具備扎實的基礎理論知識，也要有過硬的實踐創新能力。

　　這樣才能在走向社會后具有其自身的優勢和不可替代性。

　　在這個平臺中，會有與教育技術學專業相關的各個模塊，幫助同學們找準自己的目標，減少學習的盲目性，激發學生的學習興趣。

　　1.2社會發展的需要

　　對于教育技術學專業來說，社會對教育技術學專業本科畢業生的需求仍集中體現在以下業務范疇:各級各類學校、電教中心、培訓機構、廣播電視、相關企業和其他事業單位。

　　從分析教育技術學本科生的就業市場來看，社會需要的是應用型創新人才，簡而言之，教育技術學專業的學生應具有設計教學系統的能力、處理信息的能力、應用和評價教學媒體以及設計和開發媒體資源等能力。

　　而該平臺所開設的多個模塊都可以幫助同學們加強能力，讓其擁有提前步入社會的能力。

　　2構建新型網絡交流平臺的目的、原則

　　構建網絡環境下的新型交流平臺主要是指借助計算機互聯網技術，以網絡環境為特定背景，開展的一系列交流活動。

　　而本次研究的主題是構建以教育技術學專業為研討主題的新型網絡交流平臺。

　　2.1構建原則

　　該平臺應保持以現代教育思想為指導、以教育技術學專業為主題、以學生的未來發展為動力的原則來進行。

　　其目的是要使學習者越發便利地學習專業知識，所以在設計的過程中應遵照以下原則。

　　2.1.1頁面設計簡潔

　　在設計界面的過程中，要在不妨礙其完整性和規律性的基礎上做到簡練、實用，使學習者越發便捷、直觀地得到想要的資料。

　　而如果在網絡平臺中出現太多無關的信息，則會使學習者無法簡明扼要地獲得所需資料。

　　2.1.2交互性

　　在網絡交流平臺中應重點設計和實現兩種交互方法:實時交互和非實時交互。

　　學習者與學習者之間、學習者與專家之間、學習者與學者之間可進行在線的實時互動交流，也可以進行非在線的交流互動，保證在同時或未同時在線情況下都能夠進行真實有效的互動。

　　2.1.3開放性原則

　　網絡交流平臺應體現開放性的原則，通過網絡交流平臺在時間、空間、內容、方法、樣式等方面實現合理的學習與交流，提高網絡交流平臺的使用率。

　　同時，也為多媒體視頻、課件等提供發布平臺，在這里，也會進行學術交流、主題研討等，使得更多的學習者受益。

　　2.1.4模塊合理原則

　　在本網絡交流平臺中，是通過各個模塊向學習者提供內容信息來實現平臺的合理運行，所以模塊里的資源必須是專業的、合理的。

　　只有保證資源的真實無誤、精確有效，才能將網絡交流平臺合理的使用。

　　設置合理的功能模塊，完善各個模塊的內容信息，才能建成一個高層次、重前沿、資源共享度高、交流合作性強的一個新型網絡交流平臺。

　　2.1.5安全穩定原則

　　在平臺的運行過程中，應安全平穩。

　　若是平臺的運行出現問題，那么即便界面再精練、功能設置再有效、學習資源再豐富，都無法達到本平臺的目的，那么這個平臺就會失去價值。

　　因此，系統和信息安全問題、網絡平臺平穩運行問題應重點關注。

　　2.2研究目的

　　基于以上的研究背景及原因，可了解到該平臺的主要目的是為促進本專業的學生與專家、學者進行交流合作、資源共享、知識建構、專業發展等方面做一點貢獻，具體體現在以下四點。

　　(1)有利于在校生更好地學習專業知識、解決專業問題、鍛煉專業技能。

　　(2)促使在校大學生了解并熟知社會的創新以及創業的前沿信息，使其能更好地跟蹤市場動態，為以后的就業、創業打好堅實的基礎。

　　(3)為部分在校大學生提供實習、就業機遇及考研最新動向等信息，締造更優質的社會實習環境。

　　(4)有利于教育技術學專業的發展，能夠讓社會各界人士更好的認識教育技術學專業。

　　3新型網絡交流平臺的設計階段

　　平臺對于交互的重要作用在于它能夠將各類多媒體組件有機集成起來，實現多方面的交互，可以提高使用者獲取資源、參與交流的興趣。

　　那么，如何將交互性實施到最大化呢?即探究網絡交流平臺功能模塊的設計。

　　3.1設計模塊

　　對于網絡交流平臺，本研究將其分為八大模塊，依次為專業介紹、動態導航、知識解析、實踐教程、學術論文、專家風采、基礎教育資源以及主題論壇。

　　各個模塊的功能如下。

　　3.1.1專業介紹

　　由于一部分初入大學校門的學生對本專業了解甚少，因此讓學生更加了解本專業的學科性質與發展過程顯得格為重要，引導他們順利地完成學業，也是開設這個模塊的目的之一。

　　這個模塊包括“發展歷程”和“未來前景”兩個子分支，旨在幫助學生找準自己的目標，減少學習的盲目性，激發學生的學習興趣。

　　3.1.2動態導航

　　對于在校大學生來講，考研與就業的相關信息尤為重要，所以這個模塊劃分了三個分支———“前沿資訊”“考研指導”“就業導航”。

　　“前沿資訊”，在這個模塊里會實時更新資訊，包括各國舉辦的與教育技術學有關的論壇、講座、國內外重大學術交流活動信息，教育技術學專業發展的最新理論、實踐成果以及社會市場的最新發展動態等前沿資訊，使其為教育技術學的發展注入新的活力。

　　“考研指導”，這一模塊的目的是讓已經準備考研的學生能夠準確找到所需要的資源，主要包括近五年的考研學校排名、考研的國家線、各高校的考研初試、復試的科目、考試科目所包含的專業書籍以及相關推薦等，為考研的同學提供有效的指導。

　　“就業導航”，為使畢業生順利就業，在該模塊中會詳細講解教育技術學專業本科生所能夠從事的行業，并且為在校的學生提供實習機會，也會及時更新一些就業信息，以供畢業生選擇。

　　3.1.3知識解析

　　教育技術學專業的知識結構應由理論方面、技術方面、教學實踐方面三個部分構成。

　　該模塊主要是探討知識結構中的理論方面，根據大學課程的修習類型來分，將課程的總體結構分為:專業必修課、限定選修課、任意選修課。

　　則“知識解析”模塊也按這三方面來劃分。

　　總結各本書的知識要點、重點、難點，并對一些難以理解、掌握的知識以視頻的方式呈現，使學生能夠透徹地學好各門課程，充分地利用該模塊提高專業學習資源的獲取效率。

　　3.1.4實踐教程

　　“實踐教程”這個模塊則是探討知識結構中的技術與實踐教學方面，主要是針對軟件類的實踐操作能力的培養，具體劃分為五個分支:精通office、網絡編程、攝影天地、軟件工程、數字媒體技術。

　　技術的學習不同于理論，它需要的是學習者不斷的操作和練習。

　　因此，整合知識資源，建立教育技術學專業的實踐教程體系結構，存在其必要意義。

　　3.1.5名師答疑

　　高校學生已具備自主學習的能力，但仍有對高校可使用的學習資源、需培養的專業能力不夠詳解、在學習過程中遇到難題不知向誰求助等問題。

　　特此開設“名師答疑”模塊。

　　在這個模塊中，會介紹各位專家、學者以及高校教師的研究領域和方向，他們豐富的教學經驗是教育技術學專業一筆隱形的財富，能夠幫助學生進行更加高效的學習。

　　3.1.6學術論文

　　“學術論文”模塊包括教育技術學論文、理論研究、應用研究、百家觀點、英文文獻、資源收藏、論文下載七個子分支。

　　由于教育技術學專業的研究涉獵廣泛，但專業知識在網絡上的整合度不夠，使得學習者在查找論文的過程中產生了一定的難度，這個模塊主要是解決此問題，便于學習者的使用和下載。

　　3.1.7基礎教育資源

　　“基礎教育資源”主要包括教案大全、課件大全、試題大全、素材大全以及其他大全五個學習模塊。

　　學習者可以利用模塊已有的資源來滿足其學習的需求。

　　教育技術學專業的學習資源是緊隨著科技的腳步在變化的，這就要求及時更新專業資源，而且能保證隨時下載模塊中的自己所需的知識。

　　3.1.8主題論壇

　　這一模塊主要為專家、學者、高校教師和學生提供一個以精選的研討主題為中心的交流互動平臺。

　　每一個參與者都可以通過模塊留言、電子郵件或其他方式與其他學習者進行互動。

　　組織各地專家和學者圍繞教育技術學的熱點話題，在論壇中進行在線討論交流，可以獲得較好的遠程即時互動交流效果，也可以通過非實時交流解決學習者的學習困惑。

　　在該平臺中，學習者可將自己在專業學習過程中遇到的疑難等發布出來，任何人都可以看到，并可以為其答疑。

　　3.2平臺設計框架

　　通過對組成教育技術學專業新型的網絡交流平臺各組成要素的分析，可以得出新型網絡交流平臺“分層次”“模塊化”的平臺設計框架，通過該框架圖使得各個模塊清晰可見。

　　構建新型的網絡交流平臺是對教育技術學專業所需資源的進一步細化，可以使資源、信息等越發清晰地展現在學習者面前，學習者通過對各個模塊的訪問，能較迅捷地找到所需資源，同時也為后續的研究奠定理論的基石。

　　4總結與展望

　　研究結果表明，該新型網絡交流平臺具有實時互動、節省時間等優勢，可以提高學習效率，獲得好的交流效果。

　　該新型網絡交流平臺的構建，可以為各地教育技術界的朋友提供交流的機會，增進了專家、學者、一線教師、業界人士與教育技術學專業的學生之間的交流互動，以期為本專業的學習者提供更加專業化的服務。

　　該網絡交流平臺仍有著很大的發展空間，本研究還存在平臺整合度不夠，后續交流不夠深入、學習資源尚不充足等問題，需要進一步完善。

　　作者：孫佳政趙艷于松萍張奇李爽單位：通化師范學院物理學院

　　參考文獻:

　　[1]賈志斌.對教育技術學專業本科生實踐創新能力培養的探析———以西北師范大學教育技術學專業為例[J].電化教育研究，2009.

　　[2]楊文.教育技術學之專業學習環境[D].安徽:安徽師范大學，2013.

　　[3]竇榮軍.在線學術交流環境設計與研究———以“e-Learning大講堂”為例[D].上海:上海師范大學，2006.

　　基金項目:

　　本文系吉林省大學生創新創業訓練計劃項目:新型網絡交流平臺構建探析，編號:thsys1177。

　　【2】現代教育技術網絡課程設計與實現

　　摘要：

　　為使學生更好地利用教學資源，拓寬學生的知識面，提高《現代教育技術》公共課程的學習效率，進一步優化該課程的教學，從實際需求出發，結合ASP動態網頁開發技術和ACCESS數據庫，設計并開發了功能較為完善的多媒體網上教學系統，實現了用戶登錄、網絡教程、測試題庫及在線留言等功能。

　　系統經測試，運行效果穩定，操作方便、快捷，其功能達到了設計要求，能夠進行《現代教育技術》公共課程的交流和學習，為用戶通過網絡進行學習提供了可視化的、易于實現的操作平臺，具有一定的實用價值。

　　關鍵詞：

　　ASP技術;現代教育技術;網絡課程

　　現代信息技術的發展，使得基于網絡技術的教學成為現代教育技術改革與發展的方向。

　　《現代教育技術》是高等師范院校師范生的公共必修課，要求學生掌握教學設計的基本流程，收集和利用教學資源，使用現代教學媒體。

　　因此，如何有效地利用網上教學系統的優勢，設計開發《現代教育技術》網絡課程，創設一個建構主義的學習環境，搭建由以教為主變為以學為主的教學平臺，將成為廣大教師和學生面臨的重要課題。

　　同時，通過網絡為學習者提供各種學習資源，培養學生自主學習的能力和創新精神，對提高《現代教育技術》公共課程的教學質量有十分重要的作用[1]。

　　1網絡課程設計

　　《現代教育技術》網絡課程主要是面對教育技術學公共課的教師和學生，為教師的教學和學生的學習提供支持性服務，界面應美觀大方，操作應盡可能簡單易行，適用于《教育技術學》公共課學生使用。

　　在網絡教學過程中，強調發揮學生的主動性和積極性，因此，相應的課程與教學設計應主要包括教學內容設計、學習策略設計和學習環境設計三個方面。

　　教學內容是教學的前提，學習策略旨在激發學生主動建構知識，學習環境則為學生主動學習創造必要的條件[2]。

　　網絡課程的設計是在分析教學目標及內容的基礎上，充分發揮計算機技術、網絡技術、多媒體技術的優勢，利用資源共享，加大知識信息量，注重教學活動中的情景創設，利用各種信息資源支持學生的“學”，努力體現基于網絡的教學策略設計，其設計流程如圖1所示。

　　2網絡課程開發工具及運行環境

　　2.1網絡課程開發工具

　　《現代教育技術》網絡課程前臺界面采用專業的用于網頁制作和管理網站的視覺化網頁開發工具DreamweaverCS6[3]，其后臺管理數據庫采用Office系列軟件中基于關系型的數據庫管理系統Access2013[4]。

　　網絡課程的動態網頁制作采用由微軟開發的服務器腳本語言ASP技術，它是一種開放式的非編譯應用環境，程序以純文本形式存在于Web服務器上[5]。

　　系統對后臺數據庫的訪問采用ASP內置的ADO技術，它具有強大的數據訪問編程模式[6]。

　　2.2網絡課程運行環境

　　《現代教育技術》網絡課程設計采用目前流行的瀏覽器/服務器模式，各種應用程序都在服務器端運行，從而大大減少客戶端的負擔，降低了系統維護和升級的成本。

　　網絡課程的服務器端多媒體計算機配置要盡可能高，客戶端的計算機采用普通PC機即可。

　　服務器的操作系統要求Windows2000/2003以上平臺，需要安裝IIS(InternetInfor-mationService)。

　　客戶機的運行環境安裝任何一款Win-dows系統均可。

　　3網絡課程功能模塊設計

　　根據《現代教育技術》課程的教學大綱和教學內容，網絡課程主要包括網絡教程、測試題庫等八個功能模塊。

　　整個系統的功能模塊框圖如圖2所示，各個模塊的功能如下：網絡教程模塊是向學習者提供《現代教育技術》公共課程各章教學內容的電子講義和課件，電子講義以PDF的格式保存，課件以PPS的格式保存，學習者可以通過下載進行自主學習，以補充課后學習資料。

　　教學媒體模塊是在學習者通過注冊登陸成功后，點擊該欄目觀看視頻動畫，學生作品庫中所上傳的動畫都是教育技術學專業學生的作品，可以使學習者了解現代教育技術在技術方面的優勢，增強學習者的信心。

　　測試題庫模塊分試題選登和在線測試兩部分。

　　試題選登部分主要提供了《現代教育技術》公共課程的有關試題及試題參考答案，學習者可以下載自主進行學習;在線測試部分主要提供了有關課程的測試題供學習者在線進行測試，測試的同時有時間的限制，測試完立即顯示正確答案與錯誤答案，學習者就能夠了解自己的不足之處并重新學習該部分內容。

　　教學視頻模塊向學習者提供《現代教育技術》公共課程的相關教學視頻，學習者可以通過觀看教學視頻來聽教師講授內容，使學習者在任何時間，任何地點都可以學習;學習者還可以根據自己學習的情況選取進度。

　　學習資料模塊是給學生提供《現代教育技術》公共課程的學習資料，它相當于一個電子教科書，模塊中包括了課程各章的教學內容，學生可以通過該功能下載學習資料到本地計算機，然后通過所下載的講義進行自主學習。

　　文章選登模塊就是在網頁中上傳一些有關教育技術學方面的文章，使學習者了解最新的教育技術學方面的信息。

　　在線教材模塊就是向學習者提供典型的電子教科書，使學習者在學習《現代教育技術》公共課教材的同時，可以更進一步的學習教育技術學的專業課教材，拓展學習者的知識面。

　　留言板模塊是給學習者提供一個在線答疑的平臺，當學習者遇到疑難問題時，可以通過留言板給教師留言，教師在收到留言之后及時給予回復，學習者根據回復內容來解決學習中的問題，這樣就實現了教師與學生的相互交流。

　　4網絡課程實現的關鍵技術及代碼

　　4.1留言板模塊的實現技術

　　用戶登錄點擊“我要留言”后，系統對用戶所輸入的留言昵稱、留言標題等信息進行進一步的處理，檢查用戶輸入的字段是不是為空，如果為空則出現提示信息。

　　限于篇幅，下面只列出了保存留言部分的代碼：

　　4.2在線測試模塊的實現技術

　　在線測試模塊是《現代教育技術》網絡課程的核心模塊之一，其功能包括試題的編輯(添加、修改、刪除)和成績處理及倒計時等。

　　限于篇幅，下面只列出了倒計時部分的代碼：

　　5結語

　　本文結合ASP動態網頁技術和Access數據庫，設計并開發了一個功能較為完善的《現代教育技術》課程多媒體網上教學系統，實現了用戶登錄、網絡教程、測試題庫及在線留言等功能。

　　系統經測試，運行效果穩定，操作方便、快捷，其功能達到了設計要求。

　　但系統的在線測試部分缺乏對主觀題的測試，有待進一步研究和改進。

　　參考文獻：

　　[1]羅維亮.教育技術學[M].西安：西北大學出版社，2006.

　　[2]何克抗.教育技術學[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

　　[3]吳代文.網頁設計基礎與實訓：第二版[M].北京：清華大學出版社，2014.

　　[4]吳代文，郭軍軍，劉靜.網站建設與管理基礎及實訓(ASP版)：第二版[M].北京：清華大學出版社，2015.

　　[5]李薔.動態網頁開發：ASP+Access[M].北京：高等教育出版社，2010.

　　[6]林振榮，王煒立.ASP語言程序設計[M].北京：清華大學出版社，2009.

　　作者:林關成單位:渭南師范學院

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