物理教學論文

時間：2023-04-01 09:26:31 論文范文

物理教學論文

　　物理學史是物理學的重要組成部分,在物理教學中適度引入物理學史,有助于提高學生的科學素質。本文論述在大學物理教學中引入物理學史的作用。

物理教學論文

　　物理教學論文

　　情境創設在物理教學中應用分析

　　摘要：初中物理教學過程中，教師應為學生創設更有利于探究式學習的情境，激發學生的求知欲望和學習的積極性，使得教學質量不斷提高。

　　基于此，文章提出了在初中物理教學中進行情境創設的具體措施：創設寬松、平等的教學情境;創設新奇、有趣的學習情境;創設針對性、趣味性強的實驗情境。

　　關鍵詞：初中物理;情境創設;新課標

　　筆者從事初中物理教學多年，在不斷探索和創新物理教學方法的過程中，遇到過來于自學生和教師自身的很多問題，比如，學生學習的積極性不高，缺少學習興趣;教師對一些物理概念和物理原理的教學生硬直白，不能使復雜問題簡單化、抽象問題形象化，因而造成物理教學效果不好，總體教學質量不佳。

　　針對這些問題，結合筆者的教學經驗，從情境創設的角度提出如下解決辦法。

　　一、創設寬松、平等的教學情境

　　學生們需要快樂，快樂才會使他們健康成長、全面發展。

　　但在平時的教學過程中，我們往往會看到有些教師因為急于求成而變得脾氣暴躁，對學生大聲訓斥，嚴厲批評，甚至發生一些暴力行為。

　　為了改變這一現象，使學生在愉悅的氣氛中掌握知識，教師在平時的教學過程中，應利用多種方法讓學生在課堂上克服緊張和不安，改變節奏太快、壓力太大的局面，努力激發學生濃厚的學習興趣，維持學生飽滿的學習熱情，讓學生在寬松、平等的學習氛圍里自主探究，變“要我學”為“我要學”，真正成為學習的主人[1]。

　　為了避免課堂教學過于枯燥，教師應多舉一些淺顯易懂、生動活潑、簡單有趣的例子，活躍課堂氣氛，盡量不讓學生產生怯場心理，使學生敢于質疑，敢于提問，敢于討論發言，從而避免引起學生產生思維疲勞和反感情緒。

　　這些都需要我們教育工作者深入研究學生，詳細理解教材，創設出最適合他們能力的、寬松的、平等的教學情境，從而激發并保持學生探究學習的欲望和動力。

　　二、創設新奇、有趣的學習情境

　　沒有問題的學習，是盲目無效的學習。

　　在教學過程中，創設新奇、有趣的學習情境，是激發學生學習興趣，激活學生思維，提高學生學習效率的有效方法。

　　在這個過程中，討論尤為重要。

　　有些現象學生有了疑問，教師先要引導學生之間互相討論、求證，他們在討論過程中會逐漸地去尋找正確答案，此時教師再針對相關知識提出新的問題，創設新奇、有趣的學習情境，力爭讓學生學會自主探究。

　　例如，在講解影響蒸發的因素時，教師可提出以下問題：“要想使濕的衣服盡快變干應該怎么辦?”讓學生結合平時的生活經驗想出自己的辦法，辦法越多越好。

　　學生會想出用火烤、攤開曬、用電熨斗燙等方法。

　　在學生表達自己觀點的同時，讓學生之間互相討論，每一個學生會根據自己的生活經歷和知識積累提出不同的見解，此時教師可以順勢引導，就學生提出的每一個方法逐個分析，師生之間展開拉鋸式的辯論，教學過程從而變成了不斷地質疑和釋疑的科學探究過程，答案便會清晰明了起來。

　　三、創設針對性、趣味性強的實驗情境

　　實驗教學是初中物理教學中最直接有效的教學手段，對形成物理概念、導出和理解物理規律、鍛煉學生探究能力具有不可替代的作用。

　　具體教學過程中，教師要立足于教材，認真研究教材，針對新課標和教學內容精心設計實驗的內容，并且在教材的基礎上進一步改進和創新，升華實驗教學，充分發揮實驗教學的特殊作用[2]。

　　例如，在教學汽化的兩種方式之一———沸騰時，教師可提出：“壺里的水在燒開的過程中會逐漸變少，這是為什么呢?”教師可讓學生進行水的沸騰實驗，仔細觀察水燒開的過程。

　　加熱的過程中，讓學生準確記錄相應的數據。

　　隨著水溫的不斷升高，燒杯內水的變化越來越激烈，學生的興趣也會越來越高。

　　學生參與的積極性高漲，課堂氣氛隨之熱烈，教師在引導學生正確安全做好實驗的同時，和學生探討如下問題：氣泡為什么越來越多、越來越大?氣泡為什么在水面破裂?水為什么在不斷減少?在這個過程中溫度的變化如何?引導學生積極觀察和思考，自己提出解決問題的方法，不明之處繼續進行實驗來觀察并驗證，或者和周圍同學討論。

　　這樣一來，不僅物理課堂氣氛逐漸活躍了起來，而且還鍛煉了學生的思維能力，增強了課堂教學的趣味性，提高了學生學習的興趣。

　　教師在實驗教學過程中，要把握好“度”，只能幫助和指導學生，具體實驗還是要由學生親自完成，要給學生留有一定的動手、動腦及思考空間，這樣才能調動學生思維的積極性，鍛煉學生動手、動腦的能力。

　　四、結語

　　創設多種行之有效的情境，能極大地激發學生的學習興趣和積極性。

　　通過師生雙方協調配合、共同努力，做到“誘導、引導、指導”并舉。

　　這樣就可激勵學生學習的新思維、新方法，使學生在活潑愉悅的情境中做到動中思、思中議、議中明，通過他們自己動手、動腦和協作互動的討論、推理、歸納、概括，逐步得出結論，形成技能，最終達到提高初中物理教學質量、實現教學目標的目的。

　　參考文獻：

　　[1]雒亞妮.如何實施初中物理有效教學[J].數理化學習,2014(5):73.

　　[2]王雄.初中物理實驗探究教學的研究[J].新課程(上),2014(8):211.

　　談初中物理教學中學生創新能力

　　摘要：我國傳統的物理教學偏重于知識的傳授，把學生大量的時間和精力耗費在機械模仿和死記硬背當中，忽略了對學生創新能力的培養。

　　只有在學生和教師都具備創新意識和理念的前提下，才能對學生進行創新能力的培養。

　　基于此，文章提出在初中物理教學中培養學生創新能力的具體途徑：對實驗教學進行改革;構建多元化的評價體系;組織實踐活動培養學生的創新能力。

　　關鍵詞：初中物理;中學生;創新意識

　　行業的發展離不開創新，只有創新才能推動科技的進步，才能使社會不斷向前。

　　創新教學就是在對學生的教育過程中使其具備創新意識及創新能力。

　　從初中階段就對學生進行創新能力的培養，對學生未來的發展大有裨益，所以本文就目前初中物理教學中如何培養學生的創新能力進行了分析和探討。

　　一、幫助學生樹立創新意識

　　在初中物理教學中對學生進行創新能力的培養，絕不是通過一個實驗或是一次活動就能實現的，這是一項系統性較強的工作，要求物理教師在實際的教學工作中必須多使用科學性高、趣味性強的教學方法來充分調動起學生自主探究的欲望，并將“我要創新”的理念滲透到每一節物理課堂的教學當中，依據物理課程的教學內容及學生自身的特征給予其足夠的思考和想象空間，為學生創造一個樂于創新、敢于創新的平臺。

　　筆者認為，初中物理教師應從以下兩個方面著手幫助學生樹立創新意識：①物理教師應充分理解新課程改革的有關精神及要求，不斷提高自身的創新能力，將理論和實踐教學相融合。

　　只有教師具備了與時俱進的教育理念，才能夠更好地對學生開展創新教育。

　�、谏钊胙芯砍踔形锢斫虒W的方法;對初中物理教學當中所使用的教材進行創新性的使用;對于新出現的問題不斷進行研究，探討出改進的方法;使教學資源得到最大化的利用和發揮。

　　二、教師自身應具備積極的創新意識和理念

　　由于教師是對學生施行創新教育的執行者，因此作為教師自身應具備積極的創新意識和理念，假如教師本身在主觀意識上就對創新教育心存排斥，那就更談不上對所教學生進行創新教育了。

　　在初中物理教學當中想要有效地開展創新教育，首要前提和必要條件就是要求初中物理教師自身必須具備積極良好的創新意識和理念，并對創新教育有科學的、正確的認識和理解;同時，初中物理教師還應具備一定的創新能力，在開展創新教育時，物理教師應把教學實踐與創新理論結合在一起，再運用創新型的教學方法創建自由、開放、活躍的物理教學課堂，使學生能夠積極地加入到初中物理課堂的學習和討論中來，繼而起到對學生創新能力進行培養和提升的作用。

　　三、初中物理教學中培養學生創新能力的途徑

　　(一)對實驗教學進行改革

　　在物理課堂中利用實驗進行理論知識的教學是對學生進行創新能力教育的基本方法，也是提升學生科學素養的主要途徑之一。

　　當前，初中物理實驗教學只是讓學生按照課本上的操作步驟進行實驗，缺乏讓學生自主進行思考和探究的過程，學生的創新意識得不到激發，創新能力自然也就得不到提高。

　　初中物理教師應在學生實驗的過程中多引導學生主動進行思考，從而有效促進學生創新意識的樹立和創新能力的提升。

　　例如，在械能量守恒實驗教學過程中，教師可將學生分成多個實驗小組，各小組之間的學生互相討論，以理論知識為依據，靈活使用實驗器材或者是創造一種裝置進行相關實驗，激發學生對物理實驗的興趣，使學生在具體的操作當中體會到物理學科的魅力，促進學生創新能力的提高。

　　(二)構建多元化的評價體系

　　每一位學生都希望得到教師和同學的肯定，在中學階段，學生的自尊心更強，他們一旦在物理學習中受到挫折，學習熱情會逐漸下降，甚至會產生厭學情緒，這對學生創新教育的順利開展和教育效果的提高形成了嚴重的阻礙。

　　所以，在實際的物理教學工作中，教師應充分與學生進行思想交流，通過構建多元化的評價體系對學生進行表揚、鼓勵，保持學生學習物理的熱情，善于發現學生身上的閃光點，使學生在物理學習和創新方面得到進步，讓學生在物理學習過程中體會到成就感和認同感。

　　(三)組織實踐活動培養學生的創新能力

　　初中物理教師可以利用物理教材當中所給出的資料和實驗來組織學生進行實踐操作活動。

　　例如，以初中物理課堂當中所學的理論知識為依據，讓學生利用日常生活當中經常接觸的物品制作實驗器材，并進行物理實驗。